以樂(lè)促學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率 論文

以樂(lè)促學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率內(nèi)容摘要：文章通過(guò)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這三個(gè)層次依次遞進(jìn)論說(shuō)以樂(lè)促學(xué)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)效率不斷提高。在論述的過(guò)程中通過(guò)詳實(shí)的案例，通俗的語(yǔ)言，論證了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)操作層次性啟發(fā)成人學(xué)習(xí)靠的是理智，孩子學(xué)習(xí)靠的是興趣，特別是中低年級(jí)小學(xué)生對(duì)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是很難堅(jiān)持長(zhǎng)久的。一位科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“的時(shí)候，記憶力最好”。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興”。這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生受到刺激對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。而教學(xué)手段又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活變換，緊扣學(xué)生的心弦，讓他們保持興奮狀態(tài)，并全身心地投入學(xué)習(xí)。從任教以來(lái)，討、摸索、在改革中尋覓新路。一、激發(fā)學(xué)生興趣——樂(lè)學(xué)我國(guó)古代教育家孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中要善于挖掘教材“快樂(lè)因子”，力求教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)情趣盎然，引人入勝。如在一年級(jí)的教學(xué)1-9數(shù)字的認(rèn)識(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想；字形像生活中的什么？從而編出順口“1”像鉛筆，會(huì)寫字“2”像鴨子，水中游“3”像耳朵，聽(tīng)聲音?！?”像小旗，迎風(fēng)飄“5”像稱鉤，來(lái)買菜?！?”像哨子，吹聲音?！?”像鐮刀，來(lái)“8”像麻花，擰“9”像蝌蚪，尾巴友們興趣很高，邊唱邊寫，記得又快又牢。我在學(xué)生鞏固知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常利用說(shuō)悄悄話、找朋友、對(duì)口令、摘蘋果、奪紅旗等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè)活躍的氣氛之中。二、引導(dǎo)學(xué)生參與——會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”是“樂(lè)學(xué)”的深層次表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)嘗到”之后從內(nèi)心深處會(huì)到的愉快，在教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。在概念教學(xué)中，讓學(xué)生參與到概念的形成過(guò)程；在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生參與算理和算法的探究過(guò)程；在應(yīng)用題的教學(xué)中，讓學(xué)生參與數(shù)量關(guān)系的分析何的教學(xué)中，讓學(xué)生參與動(dòng)手加以區(qū)別。使學(xué)生不僅“樂(lè)學(xué)”而且“會(huì)學(xué)”，并達(dá)到“學(xué)好”的目的。如教“5的組成和”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把5根小棒分成可以怎么分呢？有的同學(xué)分成1和4，有的同學(xué)分成2和3，從而通過(guò)總結(jié)得出5可以分成1和4，1和4組成5，5可以分成2和3，2和3組成5的結(jié)論。這樣通過(guò)動(dòng)手操作，把抽象的東西形象5的組成，而且也培養(yǎng)的有序性。在“教5的加法”時(shí)，為了了解學(xué)生的實(shí)際水平，我故意出了一道難度較大的題目，有一道加法5，請(qǐng)你猜一猜這個(gè)什么？要求學(xué)生利用數(shù)字卡片擺出來(lái)，大家興高采烈的擺出了6道加法算式，0+5，5+0，1+4，4+1，2+3，3+2，并找了一些同學(xué)上去展示自己擺的算式，這樣動(dòng)手?jǐn)[具，把學(xué)生放在主體的地位，直接參與到知識(shí)的形成過(guò)程之中。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了思維，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧。三、促使學(xué)生成功——學(xué)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功靠動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的心理體驗(yàn)又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向大多數(shù)，把全體學(xué)生都擺人”的位置上。啟發(fā)、引導(dǎo)要講究目的性、層次性、針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉快感，使他們愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。例如我在給學(xué)生講20以內(nèi)的退位減法時(shí)，為了不讓學(xué)生停留在現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論上，利用學(xué)具讓學(xué)生探索退位減法的計(jì)算方法。在黑板上把15能分解的數(shù)一一展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生演示出15分解成10和5，分解成7和3和5，分解成8和2和5等，利用這些數(shù)的組成、分解讓學(xué)生去思考15-7的思考依據(jù)。我在學(xué)生操作后問(wèn)：除了我們學(xué)過(guò)的15-7=8是因?yàn)?+8=15以外，誰(shuí)還有新的方法嗎？學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言，我給他們盡情表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自才能，法來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法最簡(jiǎn)便，同學(xué)們通過(guò)觀察思考，進(jìn)而總結(jié)出退位減法的算理和算法。不僅建立了“”的概念，掌握了計(jì)算方法，而且題產(chǎn)生的樂(lè)趣來(lái)抵消學(xué)習(xí)中的緊張和疲勞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用直觀、形象、生動(dòng)的教具、學(xué)并在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)、實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果，提高了效率。雖然