基因分離定律教案

.::;基因分別定律教案

篇一：基因分別定律教學(xué)設(shè)計

?基因的分別定律?教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.1理解應(yīng)用孟德爾對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。

1.2理解并應(yīng)用基因的分別定律及在理論上的應(yīng)用。

1.3明白基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。

2.1通過分別定律到理論的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分別定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維才干。

2.2通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分別定律解答遺傳征詢題的技能技巧。

2.3理解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。

2.4理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號說明遺傳規(guī)律的方式化方法。

3.1孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)展了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)展熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。

3.2通過分別定律在理論中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)價值觀的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及處置方法】

1．教學(xué)重點(diǎn)：

基因分別定律的實(shí)質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

對分別現(xiàn)象的解釋。

3．教學(xué)疑點(diǎn)：

相對性狀,雜交方法

【教學(xué)過程】

(一)

教師活動：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白了基因是支配生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和構(gòu)造單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳送規(guī)律，得先理解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。教師活動：介紹孟德爾簡歷，豌豆雜交試驗(yàn)，提示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分別定律和基因的自在組合定律。35年后三位植物學(xué)家分別用不同植物證明了孟德爾的覺察后，被埋沒的真理重新展示光輝。

孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的根本方法。

什么是雜交試驗(yàn)法？顯示?人工異花傳粉示意圖?，對著圖講解父本、母本，如何去雄，如何傳粉、受精，受精卵是第二代的起點(diǎn)，發(fā)育成胚直到豌豆種子。

孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)資料——豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究勝利的緣故之一。

〔一〕基因的分別規(guī)律

講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對性狀的概念。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個要點(diǎn)：

同種生物——豌豆

同一性狀——莖的高度

不同表現(xiàn)類型——高莖1.5－2.0m，矮莖0.3m左右。

教師活動：豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對性狀？為什么？

學(xué)生活動：是。具備相對性狀概念包含的三個要點(diǎn)：同一種生物——豌豆；同一性狀——種子的形狀；不同類型——圓滑和皺縮。

師生交流：交待在遺傳圖解中常用符號：

P——親本♀——母本♂——父本×——雜交×——目交〔自花傳粉，同品種型相交〕

——雜種子一代

——雜種第二代

三．一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)

〔1〕試驗(yàn)過程

教師活動：出示一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)圖，對著圖講述試驗(yàn)過程，留意如下幾個概念：顯性性狀和隱性性狀：在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜種子一代中顯現(xiàn)出來那個親本的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀，如矮莖。

性狀分別：在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀〔如高莖和矮莖〕的現(xiàn)象叫做性狀分別。

研究特點(diǎn)：①試驗(yàn)資料——選用自花傳粉的豌豆

②分析研究方法——從一對相對性狀入手

③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計學(xué)方法

〔2〕試驗(yàn)結(jié)果

①不論正交反交，

②自交，只表現(xiàn)顯性性狀；呈現(xiàn)性狀分別，分別比接近3：1〔高莖：矮莖〕。

2．對分別現(xiàn)象的解釋。

教師活動：什么是基因？基因位于何處？

學(xué)生活動：略。

講述：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，基因支配性狀。那么支配顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫英文字母表示，如豌豆高莖基因用D表示；支配隱性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫英文字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

在體細(xì)胞中。支配性狀的基因以對存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，支配性狀的基因成單存在，由于核基因位于染色體上，減數(shù)分裂時，同源染色體分別，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個顯性基因D，純種矮莖豌豆的配子只含有一個隱性基因d。受精時，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對，即體細(xì)胞為Dd。

〔Dd〕只表現(xiàn)為高莖。顯性作用：由于基因D對基因d具顯性作用，故

自交產(chǎn)生配子時〔出示有染色體遺傳的圖像〕，由于D和d位于一對同源染色體上，故D和d獨(dú)立存在，它們要隨著同源染色體的分別而分開，分別進(jìn)入不同的配子。如此，產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種，一種含有基因D，一種含有基因d，且兩種雄配子D：d；兩種雌配子D：d。受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，便呈現(xiàn)3種基因組合：DD：Dd：dd＝1：2：1，性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖接近3：1。

〔三〕總結(jié)、擴(kuò)展

孟德爾的研究方法是雜交試驗(yàn)法，用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，雜種子一代全是高莖豌豆。經(jīng)自花傳粉后，雜種子二代發(fā)生性狀分別，高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3：1。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合子〔代〕中，D和d隨同源染色體分開而分別，分別進(jìn)入兩個配子中。

孟德爾也做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對雜交試驗(yàn)，表現(xiàn)型的數(shù)量比都接近3：1，請同學(xué)們按板書要求試著做這六對雜交試驗(yàn)遺傳圖解。

〔四〕課堂練習(xí)

1．雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的〔〕

A．100％B．3/4C．1/2D．1/4

2．子葉黃色豌豆〔YY〕與子葉綠色豌豆〔yy〕雜交，

后，表現(xiàn)型全是黃色，讓其自交發(fā)生性狀分別，黃色子葉與綠色子葉之比為3：1。請用遺傳圖講解明試驗(yàn)的全過程和試驗(yàn)結(jié)果。

(二)

教師活動：孟德爾對相對性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果是什么？如何解釋試驗(yàn)的結(jié)果？學(xué)生回答：略。

教師活動：孟德爾做了一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，并用自己的思想做出解釋。這種解釋沒有試驗(yàn)驗(yàn)證前叫做假說。那么，孟德爾的解釋終究正不正確，還要經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。

3．測交——對分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

教師活動：測交是讓雜種子一代〔

成。

教師板書：測交雜種子一代隱性類型

Dd×dd

征詢：按孟德爾的解釋，雜種子一代Dd能產(chǎn)生幾種配子？數(shù)量比如何？

學(xué)生課堂活動：每位學(xué)生在草稿紙上做出測交的遺傳圖解，并請一位學(xué)生上黑板做題。學(xué)生的可能結(jié)果：

〕與隱性類型親本回交，用來測定的基因組

測交后代基因型2Dd：2dd

測交后代表現(xiàn)型2高莖：2矮莖

教師活動：

〔1〕如此做也是正確的，不能說是錯的。

高莖：矮莖〔預(yù)期結(jié)果〕

在一般處置時，為簡化，d、d兩種配子一樣，即可寫一種d表示。

〔2〕孟德爾親身到農(nóng)田進(jìn)展豌豆雜交試驗(yàn)，得到高莖：矮莖=30：34，接近1：1。預(yù)期結(jié)果和理論結(jié)果是一致的。測交證明

孟德爾的解釋〔假說〕應(yīng)上升為真理。

顯示：試驗(yàn)結(jié)果→假說→試驗(yàn)驗(yàn)證→驗(yàn)證結(jié)果與假說推論結(jié)果一致→假說上升為真理，假設(shè)二者不一致時，否認(rèn)假說。

這是科學(xué)研究的一般方法。

4．基因分別定律的實(shí)質(zhì)

等位基因的概念：在遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的一樣位置上，支配著相對性狀的基因叫做等位基因。例如：D和d確實(shí)是一對等位基因。

此概念有兩個要點(diǎn)：

①位于一對同源染色體同一位置上；

②支配著相對性狀的基因，如右圖，D和d確實(shí)是等位基因。

基因位于染色體上，和染色體同處于平行關(guān)系，從實(shí)質(zhì)上解釋了性狀分別現(xiàn)象。提征詢：分別定律的實(shí)質(zhì)是什么？

出示減數(shù)分裂活動圖像，對著圖講解。

學(xué)生活動，閱讀教材23—24頁后回答上述征詢題。

教師強(qiáng)調(diào)，基因分別定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子〔〕細(xì)胞中，位于一對同源染色體上是雜合體，理論是檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范。因此，的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)展減數(shù)分裂構(gòu)成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分別，分別進(jìn)入到兩個配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。

5．基因型和表現(xiàn)型

表現(xiàn)型：遺傳學(xué)上，把生物個體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型。例如：高莖和矮莖。基因型：把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。例如：高莖豌豆的基因型有DD和Dd兩種，而矮莖豌豆的基因型只要dd一種。

篇二：孟德爾定律—基因分別定律第1課時

第一章孟德爾定律

第一節(jié)分別定律

第1課時

一教材內(nèi)容

本節(jié)課位于浙科版高中生物必修2模塊第一章第一節(jié)，共講述了三個方面的內(nèi)容：一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋及驗(yàn)證；顯性的相對性。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生未知知識的探究興趣和才干、認(rèn)識科學(xué)研究的一般方法和理解生物現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)的關(guān)系有著重要作用，也是以后學(xué)習(xí)自在組合定律、生物變異等知識的根底。

二教學(xué)目的

1知識目的

理解孟德爾對相對性狀的遺傳試驗(yàn)過程及其解釋

理解基因的分別定律的實(shí)質(zhì)

2才干目的

通過對孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和解釋的介紹，訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的才干

理解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論

掌握在遺傳學(xué)研究中常用的符號及應(yīng)用

解答遺傳學(xué)相關(guān)習(xí)題的才干

3情感目的

通過對孟德爾生平及研究過程的介紹，進(jìn)展熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的

感受嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和構(gòu)成正確的科學(xué)價值觀

三學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容與模塊1相比學(xué)習(xí)方法有所不同，而且學(xué)生缺乏有關(guān)減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知有一定的難度。

四重點(diǎn)、難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)

孟德爾相對性狀的實(shí)驗(yàn)過程；對分別現(xiàn)象的解釋及常用遺傳學(xué)術(shù)語；

2教學(xué)難點(diǎn)

對分別現(xiàn)象的解釋；遺傳圖解的寫法

五教學(xué)方法

以實(shí)際生活中的遺傳實(shí)例單雙眼皮的遺傳創(chuàng)設(shè)課堂情境；幻燈片動畫介紹科學(xué)人物的科學(xué)研究過程和相關(guān)結(jié)論；師生共同分析討論試驗(yàn)現(xiàn)象并解釋分析；

六教學(xué)過程

上課

從今天開始，我們來一起討論學(xué)習(xí)選修2模塊內(nèi)容，先看一那么報道?！净脽羝故疽粯峨x奇的官司】一對夫妻都是雙眼皮的，卻生了一個單眼皮的兒子，丈夫聽說眼皮是遺傳的，以致疑心兒子不是自己親生。經(jīng)醫(yī)院血型鑒定，丈夫?yàn)锳B型，妻子為O型，而小孩為A型，最終鬧到了法院。但最后經(jīng)DNA鑒定，確認(rèn)為他們的親生兒子。

想明白是如何回事嗎，孟德爾在一百多年之前給了我們一定的答案，一起來看看。

〔一〕孟德爾簡介

【幻燈片介紹孟德爾的簡歷和獲得的科學(xué)成就】豌豆雜交試驗(yàn)，對遺傳研究的奉獻(xiàn)，提示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分別定律和基因的自在組合定律。

孟德爾獲得勝利的緣故有哪些？

除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、正確的科研方法，最重要的是選對了研究資料

【幻燈片介紹豌豆的特征】

自花授粉，閉花授粉，天然純種，雌雄同株，操作方便；

一年生，子代數(shù)目多，易統(tǒng)計；

多個穩(wěn)定且容易區(qū)分的性狀，如莖的高矮等【引出性狀、相對性狀的概念，并舉例】相對性狀概念包含的三個要點(diǎn)：同一種生物—豌豆；同一性狀—種子的形狀；不同表現(xiàn)——圓滑和皺縮。

〔二〕人工雜交過程

【幻燈片動畫豌豆人工雜交過程】邊播放邊在黑板寫出其主要流程：去雄-套袋-授粉-套袋。

〔三〕一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)

【幻燈片展示一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)圖】，對著圖講述試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程：雜交，收種，種植，觀察，統(tǒng)計等

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：觀察顏色變化，后代不同性狀的數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果

孟德爾的后續(xù)實(shí)驗(yàn)，觀看教材第6頁表1-1，孟德爾其余6組相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計結(jié)果，提出實(shí)驗(yàn)反響的征詢題：雜交子二代〔F2〕呈現(xiàn)近3：1的性狀分別比【解釋性狀分別比】，是偶然仍然必定，為什么會有這種結(jié)果？？

講解中留意如下幾個要點(diǎn)：

×——自交

【遺傳圖解符號】P——親本♀——母本♂——父本×——雜交○〔自花傳粉，

同品種型相交〕F1——雜種子一代F2——雜種第二代

【顯性性狀】F1能表現(xiàn)出來的親本性狀，舉例：紫花、高莖

【隱性性狀】F1未能表現(xiàn)的另一親本的性狀，舉例：白花、矮莖

【性狀分別】雜交后代中顯隱形性狀同時呈現(xiàn)的現(xiàn)象

〔四〕對分別現(xiàn)象的解釋

科學(xué)研究是建立在征詢題提出根底上的處置征詢題，提示科學(xué)規(guī)律。

我們在初中課本上就學(xué)到過DNA，日常生活中聽過基因，那么什么是基因？基因是支配生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和構(gòu)造單位。支配顯性性狀的是顯性基因，用大寫字母表示，支配隱性性狀的是隱形基因，用小寫字母表示。【舉例，長發(fā)短發(fā)，高和矮用D和d，胖瘦等的表示】?！景鍟嫵龌驔Q定性狀】

以下內(nèi)容邊講解邊在黑板上寫出高莖和矮莖雜交的遺傳圖解，指導(dǎo)學(xué)生動手書寫遺傳圖。在體細(xì)胞【解釋體細(xì)胞和生殖細(xì)胞】中，支配性狀〔莖高〕的基因成對存在〔DD或dd〕，一個來自父方、一個來自母方。【基因型：支配性狀的基因組合類型,如DD，ff】

在構(gòu)成生殖細(xì)胞〔配子〕時，成對的基因(DD或dd)分別，分別進(jìn)入不同的配子，每個配子只含成對基因中的一個，顯性或隱形基因〔D或d〕。受精時，雌雄配子〔D或d〕結(jié)合，基因又恢復(fù)為一對〔基因型Dd〕，因高莖對矮莖是顯性【顯性作用：顯性基因?qū)﹄[形基因的作用】，植物表現(xiàn)出高莖【表現(xiàn)型：特定基因型的個體表現(xiàn)出來的性狀，如Dd高莖、dd矮莖】

同樣F1體細(xì)胞中基因型的組成基因不同，可以產(chǎn)生兩種各含一個基因的不同配子。受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，有DD、Dd、Dd和dd4種結(jié)合可能性〔各占1/4〕，F(xiàn)2代共有3種基因型，比例為1：2：1。而DD和Dd都含有顯性基因，表現(xiàn)出顯性性狀〔即高莖〕，因此F2代高莖：矮莖為3：1，即F2代表現(xiàn)型比例為3：1，基因型比例為1：2：1。

【學(xué)生練習(xí)】依照黑板上的遺傳圖解，讓學(xué)生寫出教材第6頁表1-1中種子形狀雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解【注：遺傳圖解的書寫是重點(diǎn)，也是學(xué)生易犯錯點(diǎn)，對理解分別定律和以后學(xué)習(xí)特別有協(xié)助】

【例題】雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的〔〕

A．100％B．3/4C．1/2D．1/4

七板書

八作業(yè)

課后復(fù)習(xí)穩(wěn)定遺傳實(shí)驗(yàn)的主要流程，核心概念和遺傳圖解的寫法；作業(yè)本相關(guān)習(xí)題。

篇三：?基因的分別定律?教學(xué)案

?基因的分別定律?教學(xué)案

生物備課組主備人杜懷斌

【教學(xué)目的】

①理解應(yīng)用孟德爾對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。

②理解并應(yīng)用基因的分別定律及在理論上的應(yīng)用。

③明白基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。

①通過分別定律到理論的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分別定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維才干。

②通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分別定律解答遺傳征詢題的技能技巧。

③理解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。

④

①孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)展了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)展熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的。

②通過分別定律在理論中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)價值觀的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及處置方法】

1．教學(xué)重點(diǎn)：基因分別定律的實(shí)質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：對分別現(xiàn)象的解釋。

3．教學(xué)疑點(diǎn)：相對性狀,雜交方法

【教學(xué)方法】模型、講授、引導(dǎo)、自研

【教學(xué)時數(shù)】3學(xué)時

第一課時?基因的分別定律?教學(xué)案

【教學(xué)過程】

學(xué)生自主閱讀課本〔第19-23〕〔5分鐘〕

師生互動，合作探究〔20分鐘〕

教師活動：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白了基因是支配生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位

和構(gòu)造單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳送規(guī)律，得先理解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。①介紹孟德爾簡歷，豌豆雜交試驗(yàn)，提示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分別定律和基因的自在組合定律。

②孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的根本方法。

什么是雜交試驗(yàn)法？顯示?人工異花傳粉示意圖?，對著圖講解父本、母本，如何去雄，如何傳粉、受精。

③孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)資料——豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分

析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究勝利的緣故之一。

學(xué)生活動用筆勾畫

一孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)

講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對性狀的概念。相對性狀是指同種生物同一性狀

的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個要點(diǎn)：

同種生物——豌豆

同一性狀——莖的高度

不同表現(xiàn)類型——高莖1.5－2.0m，矮莖0.3m左右。

教師活動：豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對性狀？為什么？

學(xué)生活動：是。具備相對性狀概念包含的三個要點(diǎn)：同一種生物——豌豆；同一性狀——種子的形狀；不同類型——圓滑和皺縮。

師生交流：交待在遺傳圖解中常用符號：

P——親本♀——母本♂——父本×——雜交×——目交〔自花傳粉，同種

類型相交〕

——雜種子一代

——雜種第二代

〔1〕試驗(yàn)過程

教師活動：出示一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)圖，對著圖講述試驗(yàn)過程，留意如下幾個概念：

顯性性狀和隱性性狀：在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜種子一代中顯現(xiàn)出來那個親本的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀，如矮莖。

性狀分別：在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀〔如高莖和矮莖〕的現(xiàn)象叫做性狀分別。

研究特點(diǎn)：①試驗(yàn)資料——選用自花傳粉的豌豆

②分析研究方法——從一對相對性狀入手

③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計學(xué)方法

〔2〕試驗(yàn)結(jié)果

①不論正交反交，

②自交，只表現(xiàn)顯性性狀；呈現(xiàn)性狀分別，分別比接近3：1〔高莖：矮莖〕。

二．對分別現(xiàn)象的解釋。

教師活動：什么是基因？基因位于何處？

學(xué)生活動：略。

講述：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，基因支配性狀。那么支配顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫英文字母表示，如豌豆高莖基因用D表示；支配隱性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫英文字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

在體細(xì)胞中。支配性狀的基因以對存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，支配性狀的基因成單存在，由于核基因位于染色體上，減數(shù)分裂時，同源染色體分別，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個顯性基因D