部編版初中七年級下冊語文第三單元（臺(tái)階）教案表格版

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第11課臺(tái)階授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信：結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。語言運(yùn)用：深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說的主題。思維能力：培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。審美創(chuàng)造：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：捕捉細(xì)節(jié)，賞析語句，品析父親形象。

難點(diǎn)：品析父親身上的精神；體會(huì)作者對像父親一樣的中國農(nóng)民崇敬和憐憫的雙重情感。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教案4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇小說，因作者以第一人稱方式敘述，使本文看起來很像散文。但不同于散文，小說是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上虛構(gòu)的，作者通過虛構(gòu)情節(jié)，塑造人物來表達(dá)某種主題。那本文刻畫的人物是誰呢？教師活動(dòng)：一、板書“父親”二、檢查預(yù)習(xí)（PPT展示）請同學(xué)來讀一讀，解釋一下詞語，大家仔細(xì)聽，如果有不同意見請等他讀完再舉手改正。三、鏈接文體知識(shí)（PPT）要想理解文本，先要把握文本的體裁。小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。1、人物是小說的第一要素，塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。2、情節(jié)通常包括：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分，有時(shí)前面還有序幕，后面還有尾聲。這幾個(gè)部分組織在一起，形成完整的故事情節(jié)，用以展現(xiàn)人物性格，表達(dá)中心思想。3、環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。學(xué)生活動(dòng)：一、學(xué)生回答本文刻畫的人物是“父親”。二、檢查預(yù)習(xí)明確：學(xué)生回答糾正讀音和完善詞語解釋，學(xué)生做筆記。三、學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)做好筆記明確小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?；顒?dòng)意圖：本文不同于本單元前兩篇寫人記事散文，旨在用情節(jié)來塑造人物表達(dá)主旨，為學(xué)生理解文本，感悟主旨做鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)過渡語：現(xiàn)結(jié)合小說三要素來感知本文，本文講了個(gè)什么樣的故事，刻畫了一位什么樣的父親呢？帶著這些疑問我們一起進(jìn)入本文。給大家五分鐘時(shí)間帶著這些問題速讀文章（PPT展示）1、簡略概述本文講了一個(gè)什么樣的故事?（提示：誰做了什么，結(jié)果是什么）2、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？3、為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？?4、建成以后父親是怎樣的？明確：（PPT父親做的事情）在本文中，臺(tái)階代表了地位的高低，在第10-16段對父親準(zhǔn)備和開始造高臺(tái)階的過程進(jìn)行了細(xì)致的描寫，父親做了一系列的事情（撿磚、撿瓦、存角票、種田、砍柴、撿石頭、編草鞋、踏黃泥），最終建成了高臺(tái)階的房屋，但人老體衰了。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀課文回答問題，做好筆記。1、父親想要建造一個(gè)高臺(tái)階的房子，并且最終建成了。2、因?yàn)榕_(tái)階的高低象征著地位的高低，父親想要受人尊重。3、父親每天撿磚、瓦、塞角票、種田、揀卵石、砍柴、編草鞋等。4、父親老了，身體也垮了，沒有預(yù)期的喜悅，反而不自在?；顒?dòng)意圖：通過四個(gè)問題的解答，學(xué)生能對文本情節(jié)有較好的把握，為下面讀懂父親打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，讀懂父親教師活動(dòng)過渡語：全文由“父親總覺得臺(tái)階低”引入，又以“父親建成一棟有高臺(tái)階的新屋”告終，“臺(tái)階”這一線索貫穿了全文，由此父親的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，父親的性格也隨著“臺(tái)階”的變化而不斷強(qiáng)化，所以要讀懂父親，必然要從“臺(tái)階”入手。讓我們一起一階一階從低到高，細(xì)細(xì)品味，讀懂父親。提問：請同學(xué)們默讀并跳讀2、5、13、15、17、19、21、22、24、26、27、28段，尋找對父親的細(xì)節(jié)刻畫，劃出最能表現(xiàn)父親性格特點(diǎn)的詞語，并加旁批，以小組為單位共同討論完成：“我認(rèn)為父親是個(gè)______的人？因?yàn)開______(課文中找依據(jù)或情節(jié))”（PPT）按以下環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生：1、默讀并跳讀課文，尋找對父親的細(xì)節(jié)刻畫。（提示：行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）2、劃出最能表現(xiàn)父親性格特點(diǎn)的詞語，并加旁批。3、小組討論，共同完善。師巡回指導(dǎo)。以小組為單位展示探究成果。4、讓學(xué)生在理解賞析的基礎(chǔ)上再有感情的朗讀課文。提問：通過我們的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結(jié)一下父親的形象？明確：我們看到的父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。（板書）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生首先獨(dú)自默讀思考，勾畫和旁批，然后小組討論完善。分組回答，其他小組依次補(bǔ)充，教師做相應(yīng)補(bǔ)充，在賞析的基礎(chǔ)上再有感情朗讀課文。學(xué)生：我們讀出了這樣一位形象豐滿的父親：在夢想有高臺(tái)階時(shí)不甘人后；在造臺(tái)階時(shí)堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樸實(shí)厚道；在建成后，他和善謙卑，不服老倔強(qiáng)?；顒?dòng)意圖說明此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，掌握這種閱讀方法。另外對人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，讀懂父親教師活動(dòng)過渡語：要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知。這個(gè)方法看來同學(xué)們有所掌握。在剛才賞析父親形象時(shí)，我們進(jìn)行了部分朗讀，體會(huì)到一些“我”對父親的情感態(tài)度。在“父親踏黃泥”這部分細(xì)節(jié)描寫，不僅生動(dòng)形象地寫出了父親充滿活力的形象，而且在表達(dá)作者對父親無比熱愛和敬佩之情；在“父親挑水”這部分也感受到“我”對父親的心疼之情。我們再次一起齊讀第19段和28段，感受作者的情感。在本文最后一部分，還有一些地方表現(xiàn)出“我”對父親的情感態(tài)度，讓我們繼續(xù)感受。提問1：父親身子累垮了，于是我們不讓他做活了，父親沒事干很煩躁，偶爾出去一趟，回來時(shí)，一副若有所失的樣子，為什么？明確：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是他的生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)就是收獲，就是創(chuàng)造，體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。提問2：接著文章中描寫父親“頭顱埋在膝蓋里”“短發(fā)灰白而失去了生機(jī)”兩處細(xì)節(jié)描寫請同學(xué)來朗讀這一部分，大家一起體會(huì)作者的情感。明確：“頭顱埋在膝蓋里”表明父親離開勞動(dòng)而痛苦不堪；短發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”運(yùn)用比喻對父親的頭發(fā)進(jìn)行細(xì)致描寫，形象寫出了父親的老態(tài)，以及作者對父親的疼惜與同情。故事結(jié)局“怎么了呢，父親老了?！睂懜赣H為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)付出了沉重的代價(jià)——新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，并沒有像父親自己所期望的感受到地位變高，享受自己的辛勞之果，相反是若有所失。提問3：本文是一篇小說，小說是通過塑造人物來展示某種主題的，那本文塑造父親這一人物是在表達(dá)什么主題呢？明確：本文塑造的父親代表了發(fā)展中的中國農(nóng)村的農(nóng)民。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國農(nóng)民的突出特征。作者通過刻畫這樣一位父親，表達(dá)了對父親的不甘人后、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞和樸實(shí)厚道的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示心疼同情。作者通過父親的物質(zhì)理想得以實(shí)現(xiàn)、而精神理想受挫的結(jié)局，引發(fā)讀者對物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象以及人生使命的各種思考。七、小結(jié)從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，“造好了新屋、砌上了九級臺(tái)階”的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！學(xué)生活動(dòng)：——學(xué)生1：父親房子建成了，沒有目標(biāo)和動(dòng)力了?！獙W(xué)生2：父親感覺到自己老了，不再像以前那樣干勁十足?！獙W(xué)生：“頭顱埋在膝蓋里”寫出父親的失落之態(tài)，“短發(fā)灰白而失去了生機(jī)”寫出了父親老了，作者這樣描寫是在表達(dá)自己對父親老了之后狀態(tài)的疼惜?！獙W(xué)生1：本文的父親是一位有目標(biāo)并為之努力奮斗、堅(jiān)韌不拔和謙卑的農(nóng)民，年輕時(shí)的造高臺(tái)階目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但是人老了，生活也再無動(dòng)力?！獙W(xué)生2：本文描寫了農(nóng)民這一部分人在追尋自己生活理想時(shí)的肯干和堅(jiān)韌不拔，但是身上仍擺脫不了農(nóng)民特有的謙卑品質(zhì)。表達(dá)了作者對中國農(nóng)民的尊敬和同情。活動(dòng)意圖說明：結(jié)合前文分析出的父親代表的農(nóng)民形象，讀出作者的情感態(tài)度，從而體會(huì)作者創(chuàng)作本文欲揭示的某一種社會(huì)現(xiàn)象或主題。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必做：讀讀寫寫詞語3遍拓展選做：概括文中父親的形象。6.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)）臺(tái)階李森祥情節(jié)父親情感夢想造臺(tái)階