《道德與法治》課程的理念與走向

《道德與法治》課程的理念與走向道德與法治是小學階段開設的一門綜合課程，其以學生生活為基礎，促進學生良好道德品質的形成。小學道德與法治教學的核心在于體現(xiàn)出教學宗旨，結合教學內容創(chuàng)設教學情境，將道德與法治教學帶到現(xiàn)實生活中，使教學環(huán)境更貼近生活，提升學生的社會體驗，回歸生活，釋放學生的個性，使學生的學習生活更快樂。一、小學道德與法治教學的理念。這次培訓完成了對于小學道德與法治教材的解讀，我從中了解到教材中蘊涵的新理念。理念1：尊重童年生活獨立價值。兒童是具有完整生命表現(xiàn)的人，童年是人生之中具有獨立價值的時期，每一個兒童都具有獨立的人格和獨特的存在價值，因此，童年生活不僅僅是為成年生活作準備的階段。盧梭的《愛彌兒》一書之所以在教育史上具有重要地位，原因就在于它確立了現(xiàn)代教育中的兒童立場：兒童不僅是人，兒童還是兒童。但是，在以往的教育中，人們眼里往往只有成人，沒有兒童。為了落實尊重兒童的理念，本教材力求呈現(xiàn)一個兒童的生活世界，建構一種兒童文化，讓教材富有童心和童趣。理念2：品德培養(yǎng)回歸生活。這一理念體現(xiàn)在三個方面：其一，教材預設的德育目的是引導學生過一種有道德的生活。兒童的生活是多樣的，道德教育就是要使兒童在多樣的可能生活中選擇一種更有價值、更具意義的生活，并通過這樣的生活來涵養(yǎng)他們的德性。其二，教材的內容以生活為邏輯進行整合?；氐絻和默F(xiàn)實生活，我們會發(fā)現(xiàn)各種教育往往是融合在一起的。因此，本教材就以生活邏輯來整合多種教育內容。其三，教材預設了關注生活、反思生活、超越生活三個教學環(huán)節(jié)。以往的德育教材預設的教學過程包括學習知識、鞏固知識、考核知識三個部分。但是，在品德培養(yǎng)回歸生活的理念下，教學過程就轉變?yōu)殛P注生活、反思生活和超越生活三個環(huán)節(jié)。理念3：將教材的功能定位為激活兒童的自我發(fā)展的“活性因子”。那么，如何實現(xiàn)這一功能呢？其一，在教學中，要重視教材中的主持人問題、留白和省略號的設計，以此來引導兒童關注生活中遇到的真實問題。其二，努力讓教材成為與兒童對話的文本。本教材將自己定位為兒童的“對話者”和“同齡人”，這樣教材就可以和兒童順利進行對話了。理念4：重視法治精神和法治意識培養(yǎng)的法治教育。本教材中的法治教育是一種公民素養(yǎng)教育，而非法律專業(yè)教育。因此，法律精神與法律意識的培養(yǎng)就是第一位的，法律知識的學習則是第二位的?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》中也明確指出，義務教育階段要“側重法治意識、尊法守法行為習慣的養(yǎng)成教育”。基于這種定位，本教材關注兒童生活和兒童發(fā)展的特點，低年段的法治教育更多體現(xiàn)為規(guī)則教育，為今后的法治教育打好基礎；中年段的法治教育則是在生活情境中滲透法律條文，并通過這些情境培養(yǎng)學生的法治精神和法治意識，相應地，教學也要從學生的生活情境和需求出發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學生的法治精神和法治意識。小學道德與法治教學的新思路。1.轉變教學觀念，樹立學生主體意識。傳統(tǒng)教學模式中的道德與法治教學主要以灌輸式教學方式為主，學生被動的接受知識，教師成為了課堂教學的主體，課上經(jīng)常會出現(xiàn)教師講的聲情并茂，學生聽的昏昏沉沉的景象，傳統(tǒng)教學模式下的道德與法治教學無法體現(xiàn)出教學的真正意義。為改變這種局面，教師必須要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，教學中樹立學生的主體意識，使學生成為課堂教學的主人，并積極的參與到教學活動中，與老師和同學們研究和解決問題。如在學習生活中的快樂這節(jié)內容時，筆者是這樣做的，打破傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的教學模式，先讓學生思考在生活中有哪些事情會使自己感到高興，同學們可以暢所欲言的說，首先調動學生們的學習熱情，之后組織學生通過角色扮演、唱歌等方式表現(xiàn)生活中快樂的事情和心情，并感染身邊的學生。通過這種方式開展小學道德與法治教學，能夠充分調動學生們學習的積極性，同時課堂學習氛圍也變得更活躍。2.體驗現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際。在小學教育中思想品德是一門非常重要的學科，其對于學生的品德和社會教育尤為重要，學生在生活中對身邊事物的感想、領悟就是學生形成思想道德的必備因素。只有學生在生活實際中真實感受到的才能夠觸及學生產生真情實感，并引發(fā)學生深入的去思考和感悟，而并非是簡單的教材學習。要想有效開展小學道德與法治教學活動，就要讓學生真正的參與到社會活動中，充分的激發(fā)學生對生活的熱愛之情，鼓勵學生做好人好事，并樹立自身良好的形象，這才是小學道德與法治教學的根本。因此，在小學道德與法治教學中，教師應為學生們多創(chuàng)建實踐的機會，體驗現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，切身的去體驗和感悟生活，使學生樹立正確的道德觀和人生價值觀，這更利于學生健全人格的發(fā)展。3.進行社會實踐，深刻研究學習。社會是一門非常全面而又復雜的學科，簡單的三言兩語是無法向學生全面的講述清楚的，也無法通過教材的學習和課堂實驗使學生真實的感受到，教師要學會運用課外資源，使學生走入社會中去實踐，如走進商場、超市等讓學生們去了解產品的價格和價值，由學生根據(jù)自身的經(jīng)驗進行比較判斷，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠開闊學生的視野，使學生在玩耍的過程中學習到更全面的知識，并深刻的理解和感悟。道德與法治就好比生活與社會，兩者是不可分割的，相輔相成的，只有學生真正的走入生活中才能產生真實的情感和感悟，認知和領悟道德。因此，學生良好道德品質培養(yǎng)要與社會生活聯(lián)系起來，脫離了社會生活的行為是一種缺失。在道德與法治教學中教師要注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)真善美事物，觸及學生內心的真實感受，使學生學會總結，這樣才能夠達到小學道德與法治教學的最佳效果。4.拓展學習領域，增強學生自主學習能力。新課程改革強調拓展學生的學習領域，開展拓展性的學習活動。因此，在小學道德與法治教學中，要充分運用校內外的課程資源，拓展學生的學習領域，同時注意不能脫離了學生的實際情況，拓展的過深會給學生帶來很大的學習壓力。因此，必須以基礎性學習為基礎，在此基礎上進行延伸和拓寬，這樣才能更好的被學生們所接受。尤其是小學道德與法治是一門以兒童社會生活為基礎的學科，這要求教師在教學中應以學生的社會生活為主線，引導學生通過與自身生活密切相關的社會環(huán)境和社會生活，不斷的使自身的能力、知識、情感得到豐富，形成正確的判斷能力，為未來的成長發(fā)展帶打下良好的基礎。經(jīng)過生活錘煉的教學內容，更利于學生文化素養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)學生的自