民族地區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的調(diào)查報(bào)告

民族地區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查報(bào)告張敏葛遠(yuǎn)祥目前，在民族地區(qū)小學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生）。上海教育科學(xué)研究所錢(qián)在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一智力正常，而學(xué)習(xí)效率低下，其二智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生常常不能達(dá)到基礎(chǔ)教育規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救.在民族地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)中，隨著進(jìn)城入工的農(nóng)民工子女增多，各班少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量增多，多的班級(jí)接近50%，而這部分學(xué)生中，部分學(xué)生只能說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，和老師同學(xué)交流都很困難，這些學(xué)生的家長(zhǎng)很多都不識(shí)字，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子。學(xué)困生因諸多因素造成了學(xué)習(xí)困難、影響到自身的健康發(fā)展，也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了很大的壓力。如果學(xué)困生比例較大，就會(huì)影響到班級(jí)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)困生的存在，成為教育工作者最為關(guān)注的一個(gè)群體。為此，我們于2012年9月申請(qǐng)了課題《民族地區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究》并獲得縣級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)。立項(xiàng)后，我們課題組通過(guò)對(duì)教師的訪(fǎng)談、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，就一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了調(diào)查研究。本次調(diào)查主要從城廂小學(xué)一年級(jí)6班中采集樣本。因擔(dān)心調(diào)查學(xué)困生會(huì)傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊心，所以調(diào)查時(shí)針對(duì)班級(jí)68名學(xué)生，最后從這些調(diào)查問(wèn)卷中抽取了學(xué)困生的樣本10份，進(jìn)行分析研究。本次調(diào)查從學(xué)困生的基本情況、生活環(huán)境、在家和父母的交流用語(yǔ)、父母的文化程度、對(duì)孩子的期望值、能否輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，因此基本摸清“學(xué)困生”的成因所在。調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查表由學(xué)困生（家長(zhǎng)）填寫(xiě)樣本：一六班10名學(xué)困生一、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：1、學(xué)生年齡：6至7歲。2、性別：男生4人、女生6人。3、族別：彝族8人、漢族2人。4、戶(hù)籍所在地：縣城2人、彝族鄉(xiāng)8人。5、居住環(huán)境：在縣城有房：3人，租房：7人。6、沒(méi)有獨(dú)生子女。7、孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人：父：2人、母:6人（小學(xué)文化1人文盲5人）、其他：2人。8、父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)期望值：希望孩子好好學(xué)習(xí)的6人、不過(guò)問(wèn)孩子成績(jī)的有4人。9、家庭成員過(guò)分溺愛(ài)孩子的有1人。10、在家和父母的交流用語(yǔ)：漢語(yǔ)：2人、彝語(yǔ)：1人，彝語(yǔ)、漢語(yǔ)都用：7人。從小生活在彝族村寨的有：7人數(shù)學(xué)課堂上愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)發(fā)言的：3人、一般5人、不愛(ài)2人課堂上實(shí)施分層教學(xué)。課改后一年級(jí)數(shù)學(xué)教材，知識(shí)的容量較大，對(duì)學(xué)困生而言，有時(shí)掌握一種方法都很難，而教材卻要求學(xué)生掌握不同的方法。因此，課堂上老師可根據(jù)學(xué)困生的理解接受能力適當(dāng)降低要求、給她們一個(gè)對(duì)新知的理解消化過(guò)程。作業(yè)的布置，也應(yīng)分層要求，降低難度，讓學(xué)困生跳一跳就能摘到桃。教師不光要自己幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生，而且要號(hào)召全班其他同學(xué)都幫助他們。在班中建立“一幫一，共進(jìn)步”互助小組，為學(xué)困生提供一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、家校配合，形成合力。因彝族學(xué)困生對(duì)書(shū)面語(yǔ)的積累、理解能力較弱，建議孩子的父母在孩子學(xué)完拼音后，多給孩子買(mǎi)一些有拼音、有圖片的讀物，擴(kuò)大她的知識(shí)面以及孩子對(duì)書(shū)面語(yǔ)的理解能力。讓孩子多和漢族孩子交朋友，讓他們?cè)谟螒蛑?，增加?duì)漢語(yǔ)的理解，讓彝族學(xué)困生盡快克服語(yǔ)言障礙。對(duì)學(xué)困生的幫助要持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生