三年級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案例文

第第頁三年級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案例文三班級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文1

三班級數(shù)學(xué)(下冊)教案：數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)預(yù)備：課件、小動物圖片、“嘉年華”游樂園代幣

教學(xué)過程：

一、借助熟識題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

(1)談話：老師知道同學(xué)們有許多的愛好愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調(diào)查，好嗎?

(2)(指定小組)分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

(3)全班一起統(tǒng)計喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

(4)(故作驚異)：咦，這個小組沒有這么多人呀?問題出在哪兒呢?

(5)四人小組爭論發(fā)覺：統(tǒng)計過程中有同學(xué)既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

(1)(課件出示)先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。

(2)讓同學(xué)說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

(3)讓同學(xué)列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

(4)全班溝通，說說想法。

(5)師依據(jù)課堂實際狀況適當小結(jié)。

3、運用集合思想解決問題

(1)情境出示課本P110第2題。

(2)同學(xué)獨立思索并解決。

(3)同桌溝通，重點說說想法。

(4)反饋。(昨天和今日進貨的重復(fù)部份用重點號顯示)

二、在解決問題中體會等量代換的思想

1、(出示“嘉年華”游樂園代幣)談話：在“嘉年華”游樂園，一個代幣5元，玩一次“摩天大旋轉(zhuǎn)”要12個代幣，玩一次“摩天大旋轉(zhuǎn)”要多少錢?

使同學(xué)明白：5元能買一個代幣，一個代幣需要5元，兩者是等量的，可以相互代換。

2、情境出示P109“做一做”：一只豬的質(zhì)量和兩只羊的質(zhì)量相等，一頭牛的質(zhì)量和4只豬的質(zhì)量相等，問兩頭牛的質(zhì)量相當于幾只羊的質(zhì)量?

3、四人小組爭論尋求解決問題的方法。

(假設(shè)有困難，可通過擺學(xué)具，比較簡單找出相互之間的等量關(guān)系。)

4、師依據(jù)課堂實際狀況適當小結(jié)。

三、敏捷運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動物在爭論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活?

(適當給同學(xué)介紹“兩棲動物”的常識，擴展同學(xué)知識面。)

2、(情境出示)談話：小動物們要來個交換大行動，它們規(guī)定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜?

3、談話：動物們交換得正喧鬧，幾個圖形也來了，它們分別是“○、△、□”。你能求出○、△、□所代表的數(shù)嗎?(1)△+□=240(2)○+□=91

△=□+□+□△+□=63

△=?△+○=46

□=?○=?△=?□=?

四、小結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)知識來解決。

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡約的實際問題。

2、使同學(xué)在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

數(shù)學(xué)廣角(二)109-111及練習(xí)二十四第3、4、5題。

教具、學(xué)具：卡片學(xué)具、課件。

師生活動

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進行“體重”大比拼呢?(播放課件)我們先來看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的?

師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個蘋果同樣重。(繼續(xù)播放課件)看!天平又平衡了，這又說明什么?(引導(dǎo)同學(xué)說出：4個蘋果重1千克。)

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題?

讓同學(xué)自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

(一)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢?(10個、12個、15個、16個……)

師：小伙伴不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個問題。

(留給同學(xué)充分的獨立思索、小組合作及操作學(xué)具的時間，老師巡察，予以同學(xué)適當?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報：這時大部分的同學(xué)喊出：16個。

師：你們是怎么知道的?怎么想的?

生1：由于：一個西瓜4千克(等于4個砝碼)，1千克(1個砝碼)等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克(1個砝碼)換成4個蘋果。西瓜重4千克(4個砝碼)，總共要換4次，因此是16個。

(師依同學(xué)的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式援助同學(xué)理解。)

生2：我們組認為：假如第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16(個)。

生4：……

(二)進一步體會等量代換方法。

師：小伙伴說得都對，(課件展示：1個西瓜等于16個蘋果。)這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢?(課件)為什么呢?

讓同學(xué)獨立思索，同桌溝通，匯報結(jié)果。

生1：32個。

(可能有些同學(xué)會涌現(xiàn)這樣的錯誤，老師要實時予以分析引導(dǎo)，再通過生生評析，援助其改正。)生2：8個。由于，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8(個)，所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：(略小結(jié)。)

(三)應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

同學(xué)獨立完成，老師巡察，個別輔導(dǎo)。講評時，讓同學(xué)說說是怎么思索的，最末師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進行替換(計算)，最末求出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)同學(xué)讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)(計算)一下。假如同學(xué)抽象地想象有困難，可以讓同學(xué)先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：徑直比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。

第2小題，

讓同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上溝通爭論，查找方法。

建議：徑直用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×(○+△+□)=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)通過觀測、猜想、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育同學(xué)有序地、全面地思索問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

利用天平或蹺蹺板的原理，使同學(xué)在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡約的代數(shù)知識做預(yù)備。

教學(xué)難點：

初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡約的實際問題或數(shù)學(xué)問題。

三班級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文2

教學(xué)任務(wù)分析：

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第97頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡約的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是進展同學(xué)抽象技能和規(guī)律思維技能的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過同學(xué)日常生活中的最簡約的事例，讓同學(xué)運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題，向同學(xué)滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培育同學(xué)有順次地、全面地思索問題的意識。當然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過同學(xué)的合作溝通、相互溝通，也促進知識的互補和互聯(lián)，培育同學(xué)的合作意識。

同學(xué)分析：

簡約的排列組合對二班級同學(xué)來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，同學(xué)在一班級時就已經(jīng)掌控了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少同學(xué)沒有接觸過，但是對于同學(xué)來說也不困難，這些實際狀況，在設(shè)計本節(jié)課時，教學(xué)的重點應(yīng)當偏重于讓同學(xué)說一說有序排列、奇妙組合的理由，體會到有順次、全面思索問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再略微提升些，盡量做到讓每個同學(xué)都能有事可做。同時，依據(jù)同學(xué)的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計同學(xué)感愛好的環(huán)節(jié)，敏捷處理教材。

教學(xué)目標：

1.使同學(xué)通過觀測、猜想、試驗等活動，找出簡約事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2.培育同學(xué)初步的觀測、分析、推理技能以及有順次地全面思索問題的意識。

3.引導(dǎo)同學(xué)運用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達解決問題的大致過程。

4.培育同學(xué)的合作意識和人際交往技能。

教學(xué)重點：自主探究，掌控有序排列、奇妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

教學(xué)難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)預(yù)備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

教學(xué)過程：

一、以故事形式引入新課

師：同學(xué)們，今日老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀?(邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個好伙伴今日預(yù)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢?

▲(同學(xué)可能涌現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。)

▲當同學(xué)在回答以上方法時，老師依據(jù)同學(xué)的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。

師：大家想的方法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最末它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎?原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

(教學(xué)設(shè)計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的故事引入新課，引起同學(xué)的共鳴。同時又滲透了簡約組合及依據(jù)實際狀況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一箭雙雕的作用。)

二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動

師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)覺大門緊閉，門上還掛著一把鎖(邊說邊在黑板上貼出圖片)咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢?(老師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的聰慧，請你們先想方法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出全部的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。)

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫忙?

(生略)

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)溝通匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

▲同學(xué)先自己擺、記，然后小組匯總、排列、溝通，老師進行巡察并作適當指導(dǎo)。

(教學(xué)設(shè)計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學(xué)，使同學(xué)在充斥愛好的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓同學(xué)在體驗中感受，在活動操作中勝利，在溝通中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓同學(xué)獨立思索，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓同學(xué)在寬松民主的氣氛中，參加學(xué)習(xí)過程。同時從同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當增加了難度，讓這個密碼涌現(xiàn)在全部的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。)

師：你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?

▲請幾個小組的同學(xué)匯報找密碼的過程。(略)

師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢?請用手勢表示一下。

▲同學(xué)舉手后，問沒擺全的同學(xué)是怎么擺的，問全擺出的同學(xué)又是怎么擺的，同學(xué)涌現(xiàn)的狀況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21;1、3組成13，交換位置后是31;2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨意擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓同學(xué)去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復(fù)也不會遺漏。[小精靈

▲讓剛才不是用第一種方法去擺的同學(xué)按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

師：同學(xué)們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)當選擇肯定的順次去擺。

(教學(xué)設(shè)計意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓同學(xué)充分地擺，充分地說，以“擺”來援助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)覺問題，在“說”中溝通問題，解決問題。)

三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可興奮了，它們激昂地相互握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€相互握一次手，一共握了幾次手呢?”(老師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。)

▲同學(xué)猜好后，老師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最末通過模擬得出：3人一共握了3次手。

師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個同學(xué)，都是“3”，為什么涌現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢?(同學(xué)溝通后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。)

(教學(xué)設(shè)計意圖：模擬小動物握手，讓同學(xué)在實踐操作中自己找出答案，培育同學(xué)的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最末通過比較，找出區(qū)分，在區(qū)分中強化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分表達了以同學(xué)為主體的思想。)

師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數(shù)碼相機，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，假如能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順次不重復(fù)，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：(老師出示：有3個數(shù)5、7、9，任意選取其中2個求和，得數(shù)有幾種可能?)”

小組合作填寫表格。

匯報展示。

(涌現(xiàn)5+7=12,7+5=12時，老師問：這兩個算式的得數(shù)一樣嗎?是屬于同一種狀況嗎?那應(yīng)當怎么辦?)

得到結(jié)論：得數(shù)有3種可能。

照相環(huán)節(jié)

師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌?，看一看最多可以照幾?

小組合作

匯報溝通。

四通過練習(xí)，使知識得到鞏固。

師：同學(xué)們說得都特別好。今日，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識，大家興奮嗎?

師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧!

1.(出示實物投影)第97頁“做一做”

(練習(xí)設(shè)計意圖：通過做一做這個練習(xí)，不但使同學(xué)明白數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。)

2.第98頁的做一做。

(練習(xí)設(shè)計意圖：這個練習(xí)如時間不夠可以讓同學(xué)在課外完成。這個設(shè)計是讓學(xué)有余力的同學(xué)能結(jié)合今日所學(xué)的知識，進行更高層次的運用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時，讓同學(xué)對今日所學(xué)的知識有所回味，起到課后延伸與進展的作用。)

五小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎?為什么?

(小結(jié)設(shè)計意圖：并不要求同學(xué)肯定要講出學(xué)到什么知識，只要同學(xué)對今日的課有所體會，不管這個體會是興奮的還是難過的，是有關(guān)知識點的，還是情感體驗的，只要同學(xué)有所收獲，這節(jié)課就是勝利的。)

三班級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文3

教學(xué)內(nèi)容：

三班級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)通過動手操作找出簡約事物的排列數(shù)，體會思維的有序和全面性;讓同學(xué)掌控搭配的方法，體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、讓同學(xué)通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探究數(shù)的排列，事物的搭配方法

3、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

教學(xué)重點：

使同學(xué)找到簡約事物的排列數(shù)，體會搭配的方法。體會有序思索的價值

教學(xué)難點：

使同學(xué)找到簡約事物的排列數(shù)，用適當方式表達出搭配的過和與結(jié)果。

教具預(yù)備:

數(shù)字卡片、衣服圖片、課件

教學(xué)過程

一、情境引入

師：利用課件播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》主題曲。生：和著音樂邊唱邊做動作師：同學(xué)們知道動畫片《喜洋洋與灰太狼》中誰最聰慧?

生：喜羊羊師：請看喜羊羊來到了我們的教室(課件出示喜羊羊圖片)，下面我們就和喜羊羊比比誰更聰慧

出示題目用數(shù)字卡片1、7、3、9，看能組成多少個兩位數(shù)。

生：寫一寫由數(shù)字1、7、3、9組成的兩位數(shù)師：讓同學(xué)匯報自己寫的結(jié)果，課件出示喜羊羊?qū)懙慕Y(jié)果

師：你們和喜羊羊一樣聰慧。

引入：今日這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)

二、探究新知

師：喜羊羊邀請我們?nèi)パ虼逋婺?但門上有一把鎖，你們需要pj密碼才能進入大門，有信心嗎?請看pj密碼的要求。出例如1

(一)、教學(xué)例1

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?以小組為單位，合作完成，同時思索下面的問題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏?

(2)你們一共擺出了幾個兩位數(shù)?是怎樣擺的?

(3)用什么方法記錄既清晰明白又不重不漏?

2、同學(xué)以小組為單位探究，老師巡察、指導(dǎo)。

3、匯報：

(1)根據(jù)肯定的順次來擺就能保證不重不漏。

(2)按數(shù)位擺：

十位假如是1，可以擺出10、13、15;

十位假如是3，可以擺出30、31、35;

十位假如是5，可以擺出50、51、53。

師：為什么你們不把0寫在十位上呢?

(3)根據(jù)肯定的順次記錄，就能保證不重不漏，清晰明白。

課件出示打開的大門圖，恭喜同學(xué)們順當解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習(xí)題。再完成教材101頁做一做第1題。

(二)、教學(xué)例2

漂亮的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⑴c一個舞會，但他遇到了一個難題，你們情愿幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學(xué)位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)

課件出示衣服圖

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿?

思索：怎樣記錄不同的穿法比較清晰?

匯報：方法1、

方法二、圖形表示法

方法三、數(shù)字表示法

鼓舞同學(xué)想出多種符號表示法

想一想：一共有多少種不同的穿法?

同學(xué)說出自己組不同的算法。

老師強調(diào)：只要有順次地搭配連線，就能保證不重不漏。

練習(xí)：我們來到了舞會現(xiàn)場，小動物們?yōu)槲覀兇蠹翌A(yù)備了豐富的食品，但要把問題答對了才能吃喲，你們有信心嗎?

課件出示禮物搭配圖。

師：向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想教育

三、拓展練習(xí)

最末聰慧的村長給全班小伙伴出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

開放性題目：學(xué)習(xí)了今日的知識，你能設(shè)計有關(guān)午餐搭配的題目嗎?動手試試吧

生：自己運用知識

四、總結(jié)

同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

生回答

五、課件出示老師結(jié)語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思索問題。做到不重復(fù)不遺漏。

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)

排列數(shù)組合圖

三班級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)三班級下冊101頁例2搭配問題。

教學(xué)目標：

1、同學(xué)通過動手操作、觀測分析，掌控查找簡約事項的組合數(shù)并用符號表示的方法;培育同學(xué)的觀測、分析技能，養(yǎng)成有序、全面地思索問題的意識和習(xí)慣.

2、讓同學(xué)經(jīng)受從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和化.

3、體驗生活中到處有數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好.

教學(xué)重點：

有序地找出簡約事項的排列數(shù)

教學(xué)難點：

有序地找出簡約事項的排列數(shù)

教具預(yù)備：

多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

(課件出示)同學(xué)們，“六一”節(jié)快要到了，小欣代表我們學(xué)校去參與縣里面舉辦的我的中國夢演講競賽?？墒?，小欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤;兩條裙子、一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢?為穿哪套衣服而苦惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你能幫幫小欣嗎?

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.(課件出示)：一件牛仔上衣、一件T恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學(xué)能來介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

你會建議小欣穿哪套衣服呢?(同學(xué)自由說，請同學(xué)說)

2.你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，假如一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配?(同學(xué)思索)

此時，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位爭論一下，都有怎樣的搭配方法?

同時思索：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?

3.小組爭論溝通，老師巡察指導(dǎo)。

4.匯報。找同學(xué)來回答他們的搭配過程。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思索：上衣的數(shù)量與下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系?(同學(xué)思索回答)2×3=6(種)(板書)

5、同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏!(同學(xué)回答：連線)

想一想連線時應(yīng)留意什么?這樣做有什么好處呢?(同學(xué)回答完后，再課件演示有順次地搭配→才能做到不重復(fù)、不遺漏)

6.同學(xué)們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進了數(shù)學(xué)廣角，剛才你們?yōu)樾⌒?/p>

搭配衣服，就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識——搭配(板書課題)

通過有順次的搭配可以為我們解決很多生活中的問題，同學(xué)們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發(fā)覺并解決更多的數(shù)學(xué)問題呢?

三、鞏固新知，聯(lián)系生活，解決問題。

(課件出示)：早餐里都有哪些飲料和點心?假如飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢?

(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來。同學(xué)溝通，老師巡察指導(dǎo)。

(2)匯報。老師強調(diào)，按肯定的順次搭。

三班級數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文5

一、教學(xué)目標

1.通過觀測、操作、試驗等活動使同學(xué)初步掌控有序搭配的方法與策略。

2.讓同學(xué)經(jīng)受從眾多表示組合的方法中體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和化，具有初步的符號感和數(shù)學(xué)思索。

3.讓同學(xué)體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：找出簡約事物的搭配方法。

教學(xué)難點：有序搭配。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、衣服卡片、可拉動紙條。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

出示學(xué)校進行主持人選拔賽的通知，我班選手王麗入圍。

老師：同學(xué)們，王麗同學(xué)為了這次競賽，做了細心的預(yù)備。

課件出示：

老師：她預(yù)備了幾件上衣?幾件下裝?

同學(xué)溝通。

老師：她想請大家?guī)兔?，假如一件上衣搭配一件下裝，你會建議她怎樣穿?一共有多少種穿法?

2.理解情境，獵取數(shù)學(xué)信息。

老師：依據(jù)這組信息，你會怎樣搭配?

預(yù)設(shè)：①短袖配短裙;②長袖配褲子;③長袖配長裙;

老師：依據(jù)這些信息，究竟有多少種不同的穿法?

3.揭示課題。

老師：同學(xué)們有不同的想法，到底能搭配成幾套呢?看來，在衣服的搭配中還大有學(xué)問呢。今日我們就來討論搭配中的問題。(板書：搭配問題)

(二)操作感悟，自主搭配

1.學(xué)具操作，擺一擺。

同桌合作，學(xué)具操作。

讓同學(xué)拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。

老師巡察，實時收集同學(xué)擺卡片過程中涌現(xiàn)的狀況：(1)擺放有序和無序;(2)方法多樣和;(3)記錄無序。

2.匯報展示，說一說。

請同學(xué)板演，展示搭配的過程。

3.師生溝通，議一議。

預(yù)設(shè)一：無序表述，方法不全面。

預(yù)設(shè)二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。

預(yù)設(shè)三：能說出全部的六種方法。

(三)感悟有序，體會簡潔

老師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭配的方法，請他們與大家共享是如何進行搭配的?

1.對比感知，有序思索。

請表述不完整的同學(xué)先匯報自己的操作過程，可能涌現(xiàn)：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生不同的想法，建立同學(xué)之間的互動學(xué)習(xí)方式，進行爭論補充，初步建立有序思索的思維方