信息技術(shù)在小學語文主題性閱讀教學中的應用探討 論文

信息技術(shù)在小學語文主題性閱讀教學中的摘要：隨著新式教學理念深入人心，愈來愈多的老師認識用主題性閱讀來教學對學生的助益。而將信息技術(shù)自然教學過程中亦能在教師與學生之間搭建起深入挖掘文本的橋梁以實現(xiàn)教學相長。全文立足于闡釋目下小學語文主題性閱讀及可取之處，進而提出如何有效地將信息技術(shù)融入到閱略同時輔以適當實踐例證來佐證論說的合理性，以輔佐教學的奧秘以及幫助學生在主動的情境中促進閱讀教學。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；主題性閱讀；教學策略引言：主題性閱讀要求學生綜合不同篇章找出之間的聯(lián)系學生的閱讀能力是不小的考驗。將信息技術(shù)手段融入到僅能幫助學生拓展豐富的閱讀材料以形成以文本為基點的充分閱讀，亦能促進學生在交織材料的過程中培育閱讀素養(yǎng)。一、主題性閱讀教學與信息隨著教材中對文本聯(lián)系性的強調(diào)愈發(fā)增強，而不同文本間開優(yōu)秀的文化風俗與精神美德的主題。如此，學生在面篇章閱讀中便開打通篇章間的聯(lián)系展開多篇章精略讀。段與語文教學的結(jié)合不僅可以豐富學生的閱讀材料更能讓學生處于同樣的平臺開展小組間的友好協(xié)作與討論以調(diào)動課堂氣的應用能夠打通學生在課內(nèi)與外的文章學習以豐富個人的閱讀體驗感，能夠培養(yǎng)學生對文章做出獨立思考而形成個體的獨到見解。二、信息技術(shù)在小學語文主題性閱讀教學中的1、提煉閱讀主題，讓學生充分理解文本由于課本的編排存在一定的零散之處，教師此時便可利用術(shù)手段對不同的文本進行整合、進行詳略的教學安排，適的導讀材料從而確保學生閱讀的充實與豐富。例如在四年級上冊的第七單元圍繞中華民族的氣節(jié)開展篇章安排，教師在開始單元教學之前可以提煉出每篇文章的精結(jié)為一句話，從而提綱挈領(lǐng)地為學生展示這個單元將要及需體會的思想感情。進而，教師需根據(jù)教材的課本教本的詳略教學，在精讀與略讀文本的過程中盡量給予學的機會以深入體會本單元的教學主題。在教經(jīng)過前兩篇課文的鋪墊學生足以體會這篇文章所傳達出的文人氣節(jié)，如此教師需要在讓學生掌握文章大意與思想情感后，能息技術(shù)去檢索更多的文人氣節(jié)的小故事并在課后予以相互分享。2、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生探究的興趣小學語文的課本常常是將同一類型或傳達同一主題的課本編排到同一單元中。如此，老師在閱讀中需要思考單元篇章中的聯(lián)系性，運用有效的教學手段將其串聯(lián)在一起。那么教師便要在中盡可能地挖掘可供文本利用的數(shù)字教育資源，以讓學的情境中培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。例如在六年級下冊的第一單元“中華傳”為主題的《臘八粥》教學中，教師可以充分發(fā)揮起信息技術(shù)的便利向同講解制作臘八粥全過程的視頻。然后在學生看完視頻后放的視頻回答臘八粥的起源、食材等問題，再試著讓學是否有看過長輩制作臘八粥，當時的心情是如何。讓學生回答互動的熏陶下，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)風俗的濃烈臘八粥之后，教師可以趁學生正處于興致高漲的狀態(tài)時頻或圖片的形式介紹春節(jié)期間更多的傳統(tǒng)風俗例如：貼等等，從而讓學生形成對中國傳統(tǒng)風俗的深入認識，激統(tǒng)風俗的決心。在信息技術(shù)的融入下，能促進學生對文索從而加深學生對單元主題學習的認識。3、開展集中討論，培養(yǎng)合作探究的能力小組合作探究在主題性閱讀的教學中占據(jù)重要的地位。由之間存在著個人能力的差異，讓學生集合成小組的形式生朝著同樣的目標努力以改善自身之不足。采用信息技學生合作探究提供充分材料。例如四年級上冊第四單元集結(jié)了四篇中外神話故事。教師衛(wèi)填海》的閱讀教學中，可以在課前為學生提供中國深材料，并要求學生在課后利用信息技術(shù)手段去搜索了解話故事并試著說說其中蘊含的古人情懷。在教學伊始，生組成4-6人的小組，要求每位學生在組內(nèi)分享自己搜到的背景故事進而派一位代表上臺講述小組的資料整合成果給學生提問說一說自身對精衛(wèi)填海的認識與理解再綜合學生的回答提煉出神話故事中堅持不懈的內(nèi)核。如此，教師讓學生術(shù)手段去搜索符合教學主題的材料再提煉分享后，學生教學互動中拓展自身的閱讀技巧以及培養(yǎng)合作探究的本領(lǐng)。結(jié)束語針對目下小學語文主題性閱讀教學的過程中存在的諸多不師應當認識到信息化教育對學生的助益以靈活運用新型網(wǎng)絡工具從而發(fā)揮其在閱讀型教學中的好處?？傊?，教師應該深諳理念，不斷反思自我教學過程中存在的欠缺以不斷提升力與知識素養(yǎng)。教師需結(jié)合中學生年齡階層的心理特征行綜合考慮以進行動態(tài)調(diào)整，以確保學生能夠?qū)W有所得。參考文獻：[1]馬建平.信息技術(shù)在