幼兒園大班語言太陽的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班語言太陽的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景大班幼兒是3-4歲的孩子，正處于語言發(fā)展的重要階段。他們的語言能力尚不完全發(fā)展，但已開始嘗試用語言表達(dá)自己的意愿和情感。其中，口語訓(xùn)練對(duì)于幼兒語言的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，我們開展了“語言太陽的朋友”教學(xué)主題，旨在提高幼兒口語表達(dá)能力，用語言表達(dá)自己的想法和感受。二、教學(xué)目標(biāo)本次語言太陽的朋友教學(xué)主題的目標(biāo)是：讓幼兒能夠利用豐富形象的詞匯，描述自然景物、事物、人物等。鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的想法和情感，增強(qiáng)他們的自信。提高幼兒的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的聽、說、讀、寫基本技能。培養(yǎng)幼兒的語言感知能力，使其能夠感知并模仿語言的語調(diào)、音調(diào)、韻律等。三、教學(xué)內(nèi)容和方法1.教學(xué)內(nèi)容日常用語。如問候語、道謝語、讓別人別做某事的說法等。生活實(shí)踐用語。如購物、進(jìn)餐等。自我介紹用語。詩歌、兒歌、繞口令等文本的朗讀和背誦。2.教學(xué)方法情境教學(xué)法。我們通過營造學(xué)習(xí)環(huán)境，比如仿真的購物場景、進(jìn)餐桌面布置等方式，讓幼兒在生活場景中學(xué)會(huì)日常用語和生活實(shí)踐用語。觸類旁通法。比如我們教繞口令不只讓幼兒單純地背誦，我們運(yùn)用連接語和情境中的要素，讓幼兒通過創(chuàng)造出搞笑和活潑的詞語，提高幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。觀察、模仿、練習(xí)方法。我們讓幼兒觀察環(huán)境中的語言、模仿大人的口音，從而在語音、語調(diào)方面得到提高。3.教學(xué)步驟第一課：問候語活動(dòng)內(nèi)容描述

洛陽是一個(gè)美麗的城市，大家都是語言太陽的朋友，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，一定要互相問好哦。我們一起來學(xué)習(xí)一下“早上好”、“再見”的說法吧。執(zhí)行計(jì)劃

觀察錄像學(xué)習(xí)問候語。

兩人分組，輪流對(duì)著面前的小伙伴說“早上好”、“再見”。

師生模仿小豬佩奇一家問候語的方式，探討其表達(dá)方式和使用場景。

角色扮演——環(huán)節(jié)游戲：以問候語角色扮演為背景，分小組加深印象。第二課：購物用語活動(dòng)內(nèi)容描述

小朋友們，今天我們要一起去商場購物哦，我們來學(xué)習(xí)一些與購物相關(guān)的語言。執(zhí)行計(jì)劃

教師介紹商場的一些場景、物品和名稱。

情境學(xué)習(xí)：使用多媒體展示場景，輔助幼兒學(xué)習(xí)購物用語。

情景模擬：分別用“我要買……”和“我想買……”兩種方式說出心中所想，練習(xí)幼兒的表達(dá)能力。

游戲活動(dòng)：小朋友分組，模擬購物場景購買所需物品。第三課：生活實(shí)踐用語之進(jìn)餐活動(dòng)內(nèi)容描述

孩子們，進(jìn)餐時(shí)也需要一些禮貌用語，你們知道嗎？我們來一起學(xué)習(xí)吧。執(zhí)行計(jì)劃

觀看符合幼兒口味的動(dòng)畫視頻，講述小豬佩奇一家人的家庭日常，介紹其進(jìn)餐禮雅用語。

聽說樂活動(dòng)：模仿電視中租兒歌的方式，學(xué)唱大家熟悉的兒歌《一定很奇怪》的餐桌禮儀部分。

角色扮演：利用餐具模型，在餐桌上進(jìn)行角色扮演的游戲。第四課：兒歌、繞口令活動(dòng)內(nèi)容描述

今天的課程中，大家將一起學(xué)習(xí)古田全球通用十大繞口令，與此同時(shí)，我們也來唱一首叫做《小毛驢》的兒歌，一起加強(qiáng)我們關(guān)于語言的感知。執(zhí)行計(jì)劃

教師為幼兒演唱《小毛驢》并伴隨節(jié)奏及姿勢倡導(dǎo)幼兒全身感知兒歌的語調(diào)、韻律節(jié)奏和音量的大小。

玩轉(zhuǎn)繞口令：采用配合塑料球、公仔、口杯幼兒玩樂的方式，鼓勵(lì)幼兒完成繞口令的挑戰(zhàn)，并反復(fù)練習(xí)。四、教學(xué)反思在本次語言太陽的朋友教學(xué)主題中，我們采用情境教學(xué)法、觸類旁通法和觀察、模仿、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，旨在讓大班幼兒通過學(xué)習(xí)，提高其口語表達(dá)能力、自信心和關(guān)于語言的感知。其中，情境教學(xué)在幼兒的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用，而且模擬的購物場景、進(jìn)餐場景等讓幼兒更加有興趣地參與到教學(xué)中來。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，例如：有些幼兒學(xué)識(shí)程度不同，但由于學(xué)齡差異很大，所以其中一些課程難度較低，一些雖難度較大但還是一些幼兒可以接受的。因此，我們需要在定期評(píng)估授課計(jì)劃中預(yù)設(shè)多種切分點(diǎn)，運(yùn)用在備課中，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兪址āＡ硗?，要充分考慮幼兒在情境訓(xùn)練中的穩(wěn)定參與度，要找到鼓勵(lì)和