幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)大年教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)大年教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)了解中國(guó)農(nóng)歷的變化規(guī)律，知道如何用農(nóng)歷計(jì)算大年的時(shí)間；了解中國(guó)傳統(tǒng)的文化活動(dòng)“過(guò)大年”，掌握與此相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和表述；學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)的過(guò)大年的活動(dòng)，比如：貼春聯(lián)、掛窗花、包餃子、放鞭炮等；練習(xí)口頭表達(dá)的能力，通過(guò)互動(dòng)交流，提高社交技能。二、教學(xué)內(nèi)容1.農(nóng)歷和大年時(shí)間的介紹教師通過(guò)PPT和視頻等教具，介紹中國(guó)農(nóng)歷的變化規(guī)律和農(nóng)歷中與過(guò)大年相關(guān)的知識(shí)，比如何時(shí)到了“除夕”、何時(shí)到了“大年初一”等。2.與大年相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和表述教師為幼兒們介紹與大年相關(guān)的常用詞匯和表述，如窗花、春聯(lián)、爆竹、年夜飯等，并通過(guò)圖片展示和互動(dòng)游戲的形式讓幼兒熟悉這些詞匯以及正確的用法。3.包餃子活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下，幼兒園大班的孩子們將分成小組，包餃子。在包餃子的過(guò)程中，教師還會(huì)利用教學(xué)機(jī)會(huì)講解“餃子”這個(gè)歷史背景及與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化。4.掛窗花活動(dòng)教師提供資源，讓幼兒們動(dòng)手制作窗花，并講述窗花的歷史淵源和與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化。5.貼春聯(lián)活動(dòng)教師引導(dǎo)幼兒園大班的孩子們，一起動(dòng)手貼春聯(lián)，在貼春聯(lián)的過(guò)程中，一邊教孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)成語(yǔ)，如何運(yùn)用成語(yǔ)，并引領(lǐng)孩子們感受春聯(lián)文化四字成語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。6.放鞭炮活動(dòng)教師將與孩子們講解放鞭炮的歷史意義和安全要點(diǎn)，然后帶領(lǐng)孩子們遠(yuǎn)離煙火區(qū)，觀看放鞭炮的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程課前導(dǎo)入教師利用PPT、音樂(lè)、視頻等多種工具，與孩子們一起了解中國(guó)農(nóng)歷的基本知識(shí)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)與過(guò)大年相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。教學(xué)主體2.1包餃子活動(dòng)教師首先介紹餃子與過(guò)大年的歷史淵源，然后讓孩子們分組，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)如何包餃子。2.2掛窗花活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒園大班的孩子們制作窗花，并講解窗花的歷史淵源。并將之所涉及到的傳統(tǒng)價(jià)值觀告訴孩子們。2.3貼春聯(lián)活動(dòng)教師為幼兒們提供春聯(lián)制作的素材和工具，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手貼春聯(lián)，并鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作。2.4放鞭炮活動(dòng)教師在生產(chǎn)場(chǎng)地內(nèi)的安全區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行煙花爆竹放炮示范，并向幼兒們普及有關(guān)煙花爆竹的安全知識(shí)。然后引領(lǐng)孩子們遠(yuǎn)離煙火區(qū)，觀看放鞭炮的過(guò)程。課堂教師對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行，與孩子們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和討論，并引導(dǎo)孩子們本次課的收獲和體驗(yàn)。四、教學(xué)反思教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在教學(xué)過(guò)程中，有些師生共用的教具配備不充足，導(dǎo)致部分孩子在實(shí)際制作過(guò)程中遇到困難，影響了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)前應(yīng)充分考慮師生數(shù)量、教具配備等問(wèn)題，并提前制定相應(yīng)的預(yù)案。教學(xué)方式不夠多樣化。本次教學(xué)過(guò)程中僅使用了少量的數(shù)字媒體教具，教學(xué)方式單一。在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮數(shù)字媒體教具的作用，采用多種方式、豐富形式的教學(xué)方式，滿足孩子們多樣化的認(rèn)知需求。孩子們的參與度有所參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，有些孩子參與度較高，積極參與課堂互動(dòng)，但也有些孩子比較被動(dòng)