低年級學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究(全文)

精品文檔-下載后可編輯低年級學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究(全文)英語是一門工具性、實踐性很強的學(xué)科。它的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！绷?xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，小學(xué)低年級階段要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。于是，我的研究從學(xué)生課堂表現(xiàn)評價的基礎(chǔ)上，延伸到對學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。尊重個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的日常行為，及時對其行為進(jìn)行評價，讓孩子贏在英語學(xué)習(xí)的起跑線上。

一、多元化的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中其主體地位主要通過自主體驗表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)已成為課堂教學(xué)評價體系的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響其課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生形成好習(xí)慣，并積極投入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有相關(guān)人士做過總結(jié)：“學(xué)生在課堂上的心境有三種：精神渙散，注意力不集中，主觀上不想學(xué)；注意力集中，但精神緊張，不善表達(dá)，主觀上想學(xué)好，客觀上效果欠佳；注意力集中，情緒放松，只管認(rèn)真活動，不計成敗得失。第三種心境支配下的自主活動效率是最高的?！比绾卧谡n堂上照顧這三種心態(tài)的學(xué)生并盡可能地把學(xué)生的狀態(tài)都激發(fā)到第三種心境呢？除了要求把課堂活動設(shè)計得更有藝術(shù)和吸引力外，還應(yīng)針對學(xué)生上課發(fā)言、參與活動、聽課等各種狀態(tài)設(shè)置課堂發(fā)言評價表和聽課評價表，以激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，從而養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在評價過程中，充分考慮學(xué)生的個體差異。不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價。對優(yōu)秀的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)評價，對差生要降低標(biāo)準(zhǔn)評價，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，讓優(yōu)生變得更好，差生慢慢變好。比如在聽寫單詞時，對成績好的學(xué)生要求不但要掌握藍(lán)詞，而且也要掌握部分黑詞；而對成績相對差一點的學(xué)生，只要求掌握重點的藍(lán)詞，甚至對其降低標(biāo)準(zhǔn)，只要能讀認(rèn)識即可。評價時，要用不同的標(biāo)準(zhǔn)、公平的態(tài)度對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會。課堂上一定要根據(jù)活動的難易，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)。如針對復(fù)習(xí)性的詞匯請成績差一點的學(xué)生朗讀，有創(chuàng)造性的情景對話就先請優(yōu)生來表演，然后再請成績中等的學(xué)生重復(fù)表演。

從某種程度來說，評價是讓學(xué)生對英語保持興趣的方法之一。在我的課堂上不僅有我對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，這樣一來就體現(xiàn)了評價的多樣性，不再是老師一個人簡單枯燥的good，welldone等。比如在進(jìn)行4人一組的sayarhyme比賽時，評判權(quán)交給學(xué)生，我要求評價的學(xué)生說出其認(rèn)為這組好在哪里，如此學(xué)生自然地就在評價別人中學(xué)到了如何才能把rhyme說得最好。通過在課堂上的實驗，學(xué)生很喜歡這種學(xué)生評價的方式，增加了他們的興趣，并更能引起其他學(xué)生的注意力。

三、多元化的評價語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)中獲得自信

用英語對學(xué)生進(jìn)行評價，既可以讓學(xué)生在評價中感受到自信，同時也可以讓他們在評價中學(xué)會更多的英語表達(dá)。在學(xué)生英語掌握不多的情況下，一些簡單的課堂英語評價就可以讓學(xué)生激動好一陣子。比如，Good！Welldone！Agoodjob！Anexcellentanswer！Acreativeidea！任何一種評價語言使用太久都會讓學(xué)生感覺疲倦，沒有新鮮感，起不了激勵作用。所以，教師要不斷地更新自己的評價語言，盡量做到親切、真實，不同場合不同對象要使用不同的語言評價。

另外，評價的語言不僅僅是課堂上的口頭評價，還可以通過文字語言的評價來養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會根據(jù)學(xué)生的不同年齡段來布置個性化的作業(yè)，比如，學(xué)生可以為作業(yè)配上相關(guān)的圖畫，也可以在作業(yè)后面向老師提問他想知道的有關(guān)英語的知識，還可以把自己自學(xué)的新詞匯或常識設(shè)計在作業(yè)里等。在進(jìn)行批改時，我會根據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)進(jìn)行不同的評價和矯正。這樣的作業(yè)雖然自己會很辛苦，但學(xué)生很喜歡這項個性化作業(yè)。在課堂上，我會把設(shè)計得比較好的學(xué)生的作業(yè)展示給全班同學(xué)，共同分享這些新知，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的效率和積極性，更重要的是也大大地增強了學(xué)生的自信心。

在整個評價活動中，評價不是目的，而是要通過評價這種手段，