國家開放大學電大《閱讀與寫作》形考作業(yè)參考答案

《閱讀與寫作（1）》形考作業(yè)參考答案形考一一、簡答題（每題8分，共32分）題目1社會學閱讀正確答案是：社會學閱讀就是用社會學的觀點和方法閱讀作品，研究具體作品與文章作者、社會環(huán)境的關系，從而發(fā)掘作品的時代意義、政治意義、社會意義和思想意義的閱讀方法。題目2文化學閱讀正確答案是：文化學閱讀就是用文化學的觀點和方法通過文字語言解讀作品的文化內(nèi)涵，通過習俗制度透視作品的思想原則，通過經(jīng)濟結(jié)構(gòu)透視作品的價值觀念，通過科學技術透視作品的哲學基礎，通過文學藝術透視作品的審美趣味的閱讀方法。題冃3語義學閱讀正確答案是：語義學閱讀就是以文本為基礎，從字、詞、句含義的釋讀入手，細致分析表達技巧，層層解剖內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次，全力開掘多方面主題內(nèi)涵的閱讀方法。題冃4接受美學正確答案是：接受美學就是以讀者為中心，注重作品意義空白或不確定性，重視作品價值的兩極組合。題目5律詩正確答案是：律詩是唐朝流行起來的一種漢族詩歌體載，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。常見的類型有五律，七律和排律，一般有幾個字說幾個言。律詩起源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈儉期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐朝時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格的規(guī)定。題目6國家開放大學電大《閱讀與寫作（1）》形考作業(yè)參考答案--第1頁寓言正確答案是：寓言是用比喻的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體載，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體載題目7小說的文體特征正確答案是：以敘述和描寫筆法為主，采用靈活多樣的藝術表現(xiàn)手法；通過情節(jié)細膩完整地刻畫人物性格；允許進行藝術虛構(gòu)。題目8學術論文的創(chuàng)造性和文獻性正確答案是：創(chuàng)造性：論文反映作者對客觀事物研究的獨到理解和觀點，新埋論、新設想、新方法、新定理，甚至能夠填補某個領域的空白。文獻性：學術論文可以長期保存，供檢索和檢閱，作為后人進行更深入研究、探討時的借鑒，具有長期使用、參考的價值。題冃9文化學解讀的主要方法正確答案是：通過文字語言解讀作品的文化內(nèi)涵，通過習俗制度透視作品的思想原則，通過經(jīng)濟結(jié)構(gòu)透視作品的價值觀念，通過科學技術透視作品的哲學基礎，通過文學藝術透視作品的審美趣味。題目10接受美學閱讀的基本特征正確答案是：以讀者為中心，文本的召喚結(jié)構(gòu)，意義空白或不確定性，作品價值的兩極組合。二、論述題(每題10分，共30分)題目11國家開放大學電大《閱讀與寫作(1)》形考作業(yè)參考答案--第2頁運用詩歌的鑒賞方法，解讀李白的詩《將進酒》正確答案是：詩歌的基本特征時節(jié)奏和音韻美，強烈的抒情性豐富的藝術想象和獨特的藝術手法，李白的《將進酒》充分體現(xiàn)了這些特點。從節(jié)奏和音韻的角度看，整散結(jié)合的句式使詩歌具有強烈而富于變化的節(jié)奏，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”等長句節(jié)奏舒緩，而岑夫子，丹邱生，將進酒，杯莫?！钡榷叹溆质构?jié)奏變得急促有力。用韻上同中有變?nèi)娭饕袠O強的抒情性，盡管詩中有明顯的不滿和消極的情緒，但主要表達他樂觀自信，放縱不羈的精神和情感。從藝術的角度看，本詩大膽想象，如將黃河之水想象成“天上來”等等。長短不一，整散結(jié)合公平的句式，很好地表現(xiàn)了詩人復雜而又激動的情感。題目12怎樣理解小說的“三要素”？正確答案是：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。我們之所以說這是小說的三要素，是因為這是由三者的關系決定的?？坍嬋宋锞鸵獙懗鋈宋锏膫€性，而人物個性是通過故事情節(jié)表現(xiàn)出來的，沒有情節(jié)，人物的個性就沒有發(fā)展的歷史，情節(jié)是人物性格形成、發(fā)展、變化的具體過程，使人物思想、情感、意志的外化。而環(huán)境為小說人物的活動提供了必要的條件和客觀的依據(jù)，是人物性格展示的具體場所，規(guī)定并制約著小說中的人物性格特征和命運軌跡。三者是小說不可或缺的要素。當然刻畫人物是中心任務，情節(jié)和環(huán)境是為刻畫人物服務的。題目13舉例說明我們應該如何通過文字語言解讀文章的文化內(nèi)涵？正確答案是：從字、詞、句含義的釋讀人手。緊扣文本的字句進行釋讀，就能夠充分逼近文本的作者原意，從而獲取文本固有的潛在歷史信息。文本的釋讀要依據(jù)字、詞、句的語言媒介，麗不能隨心隨意、天馬行空。要層層解剖內(nèi)在的結(jié)構(gòu)屢次，通過具體的詞句來觸摸它的脈絡和走向，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次會在詞句上翟下明顯的標志。要通過語句的具體解讀，來開掘文本多側(cè)面的主題意義。三、閱讀分析(每題10分，共20分)閱讀安徒生的童話《丑小鴨》，理解作品的藝術特色和思想意義正確答案是：《丑小鴨》是安徒生的代表作之一，被后世研究者認為是帶有作家自傳性質(zhì)的一篇童話作品，安徒生坎坷的一生在童話中得到了曲折的反映。首先，這篇童話構(gòu)題目14國家開放大學電大《閱讀與寫作(1)》形考作業(yè)參考答案--第3頁思精巧，情節(jié)離奇，充滿了神奇的幻想色彩。作者這樣敘述故事：一只天鵝蛋偶然被產(chǎn)在了鴨窩里，后被鴨媽媽孵了出來。故事就從這里開始了：由于這只“小鴨子”又大又丑（按照鴨們的審美觀點），先后遭到了鴨群、雞群、養(yǎng)鴨場女傭人的歧視、排擠、譏笑和打罵，無奈小鴨只得逃離故鄉(xiāng)，被迫離家出走，又先后歷經(jīng)了沼澤地遇險、農(nóng)家小屋里的虐待以及種種艱難坎坷，在經(jīng)歷了一個嚴寒的冬天的磨難后，慢慢地，它的翅膀變得有力了，它向一群美麗的大鳥（天鵝）飛去，它向往著它們的生活，即使他們會弄死它，它也不怕。它隨著那群大鳥飛進了一座盛開著紫丁香花的美麗的大花園，沿著彎彎曲曲的溪流它游向了那些美麗的大鳥，“請你們弄死我吧！”它低著頭等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已經(jīng)不再是一只又大又丑的令人討厭的鴨子了，它變成一只美麗的大天鵝了，它難為情極了，把頭藏在翅膀里..這樣的故事生動曲折，對兒童充滿了誘惑力。其次，通話語言華美、剪裁精當、對話生動形象，把深刻的人生哲理，寓于一個美麗、曲折、感人的故事之中，不能不令人嘆服。例如開頭那段景物描寫：“鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天!小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥邁著又長又紅的腿在散步，喋喋不休地講著埃及話"為童話中主人公的出場安排下一個多么美麗廣闊的場景，極富田園詩意！再如寫那個農(nóng)家小屋的殘破：“它是那么殘破，它甚至不知道應該向哪一邊倒才好一一因此它也就沒有倒?！闭Z言是多么的幽默！描寫那個老太婆的市儉氣，作者寫道：“這真是少有的運氣，”她說，“現(xiàn)在我可以有鴨蛋了。我只希望他不是一只公鴨才好！我得弄個清楚！”描寫老太婆家貓兒和母雞的驕傲自大和見識短淺：“那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：我們和這個世界！因為他們以為他們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢！”當丑小鴨向那個母雞談起它的理想時，作者為驕傲愚蠢而又蠻橫俗氣的母雞設計的語言真是令人拍案叫絕，請看：“你簡直是在發(fā)瘋，你去問問貓兒吧一一在我所認識的一切朋友當中，他是最聰明的一一你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進水里去，我先不講我自己.我們不了解你，那么請問誰了解你？你絕不會比貓兒和女主人更聰明一一我先不提我自己?！惫耪Z云：“木秀于林，風必摧之?！睆某笮▲喛部辣瘧K的遭遇中，暗示的也許就是這個道理。經(jīng)過了一番艱難坎坷的磨難，增長了丑小鴨的才干，鍛煉了它的意志和魄力，也促成了它從鴨向天國家開放大學電大《閱讀與寫作（1）》形考作業(yè)參考答案--第4頁鵝的轉(zhuǎn)化和升華，帶有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”這篇童話對生活在社會底層的“小人物”的關注，對與不幸命運苦苦抗爭的靈魂的關照和謳歌，也強烈地震撼著讀者的心靈。當丑小鴨終于變成了白天鵝時，它感嘆道：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福。”于是作者最后用這樣一句話來點題“只要你是一只天鵝蛋，就是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關系。'‘，寓意深刻，令人回味悠長！一顆孤獨的、頑強不屈的、默默奮斗的心靈總算嘗到了成功的滋味，真是“苦心人，天不負”?。☆}目15舉例談談如何鑒賞歷史故事正確答案是：歷史故事具有內(nèi)容的史實性和借鑒意義等特征。我們鑒賞歷史故事,一是要依據(jù)史實，對歷史事件和歷史人物進行理性的、客觀公正的評價和判斷；二是要以史為鑒，在發(fā)掘了故事的歷史意義的基礎上努力發(fā)掘其現(xiàn)實意義，即探究故事對于現(xiàn)實的借鑒意義。比如我們讀《史記》中《廉頗藺相如列傳》，其中有“廉藺交歡”的故事，寫的是藺相如在“完璧歸趙”“渥池之會”兩件事情中為趙國立下了很大的功勞以后,頻頻升官，位在廉頗之上。廉頗深感不滿，揚言要當眾侮辱藺相如。藺相如知道后處處避讓，甚至有時連上朝都托病推辭，使得他的門客大惑不解。藺相如耐心解釋，說自己并不是怕他，主要是考慮到秦國所以不敢對趙國用兵，是因為趙國有他和廉頗兩個人。如果他們將相不和，就會給秦國以機會。他之所以這樣做,是“先國家之急而后私仇”。廉頗得悉以后，深為藺相如為了國家而忍辱負重的精神所感動，于是負荊請罪，最后廉藺交歡，將相和睦。讀這個歷史故事，我們首先要根據(jù)廉藺二人的言行舉止對他們做出客觀的評判。藺相如在受到人身攻擊時能以大局為重，表現(xiàn)了一位政治家的非凡風度和寬廣胸懷；廉頗起初為名利所惑，顯岀他嫉妒的小心眼，但他后來知錯能改，負荊請罪,也確實難能可貴。在此基礎上，我們還要聯(lián)系實際對著兩位言行舉止做更深的思考，我們在國家和個人、集體和個人的利益出現(xiàn)矛盾的時候，是否需要藺相如那種“先國家之急而后私仇”的精神呢？當我們發(fā)現(xiàn)自己犯了錯誤的時候，是否也需要廉頗那種知錯能改，負荊請罪的精神呢?亳無疑問，這兩位歷史人物是值得我們學習的。這樣鑒賞歷史故事才會有意義，不然“以史為鑒”就會成為一句空話。當然除此以外，我們還可以鑒賞故事曲折生動的情節(jié)，感受故事的藝術魅力和作者超凡的藝術表現(xiàn)才能。國家開放大學電大《閱讀與寫作（1）》形考作業(yè)參考答案--第5頁形考二閱讀與寫作在素質(zhì)教育中的地位和作用正確答案是：隨著我國科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出與實施，隨著科學精神與人文精神關系討論的進一步深入，國內(nèi)有關科學教育的硏究日趨活躍，不同領域的理論工作者從不同的視角對科學教育給予了一定程度的關注。但我們也發(fā)現(xiàn)，中小學科學教育的研究依然是相對薄弱的。諸如中小學科學教育的地位與作用、中小學科學教育的價值定位及目標體系的建構(gòu)等一系列問題，都因被人們忽視而長期沒有得到很好的研究和解決。這樣極易使中小學科學教育脫離基礎教育改革走向素質(zhì)教育這一時代的軌道，脫離學生的個性、潛能盡可能得到發(fā)展這一基礎教育的基本理想，脫離教育要為社會培養(yǎng)合格人才的根本要求，從而與教育的價值、理想相背離。因此，對科學教育進行深入的研究并進而推動中小學科學教育的改革已成為基礎教育研究的一個重要課題。在此僅就中小學科學教育的地位作初步探討。把科學教育與我國科教興國戰(zhàn)略聯(lián)系起來，是確立其應有地位的第二個依據(jù)。鄧小平同志提出的發(fā)展才是硬道理的思想已成為中國社會的廣泛共識，但是走什么樣的發(fā)展道路，關系到中國的未來命運。中國的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的實施，關鍵在科學技術，基礎在教育中小學科學教育的宗旨正是培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的公民，這是一項提高全民族科學文化素質(zhì)的奠基性事業(yè)。我們深信科教興國戰(zhàn)略的實施離不開科學和有效的科學教育中國的強盛、綜合國力的提高也離不開作為基礎教育基本內(nèi)容的科學教育。如果說專業(yè)教育、高等教育為科教興國戰(zhàn)略的實施構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地的話，那么，中小學教育特別是科學教育則為高地的構(gòu)筑提供堅實的地基，這并不是說基礎教育只作為高等教育的升學預備，而是通過培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)的公民，為科教興國戰(zhàn)略的實施提供不竭的動力形考三小組學習（100分）要求：由學生組成3人以上的學習小組，經(jīng)過討論形成個人學習總結(jié)（1000字左右）。參考答案是：學生小組合作學習，經(jīng)過一段時間的研究實驗，已經(jīng)初見成效。我們認為培國家開放大學電大《閱讀與寫作（1）》形考作業(yè)參考答案--第6頁養(yǎng)學生的合作意識主要是在課堂教學以及綜合實踐活動中進行的。為此，我們在課堂上，精心設計教學情境，使學生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學習中留給學生思考的空間，在學生學習研究化學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的化學結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學。這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握化學。首先，我們注重了要選擇讓學生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進行研究，特別注重問題的選擇，一般每次讓學生分小組討論都只提一個問題，這樣做的目的在于讓學生討論的方向很明確，焦點很集中，所以能夠比較快速而準確地討論出結(jié)果;另一方面，我們也注重設計一些開放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,不可否認的是，學生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法，這也使每個小組之間互相啟發(fā)、共同進步，我們老師也受益非淺、教學相長。其次，小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責，他們負責收本小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也増強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。在前一階段實驗過程中，使我認識到：在小組合作學習中，教師的任務就是要創(chuàng)設讓學生產(chǎn)生合作需要的情境，使學生體會到不