2022年課題開題報(bào)告格式范文

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一、開題活動簡況

(開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參加人員等)

會議時(shí)間：20xx年3月15日

會議地點(diǎn)：北順學(xué)校小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

參加人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干老師

二、開題報(bào)告

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)安排、預(yù)期成果等，要求詳細(xì)明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價(jià)試驗(yàn)討論》開題報(bào)告

我校申報(bào)的課題是《學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價(jià)試驗(yàn)討論》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省規(guī)劃討論課題。為使課題討論落到實(shí)處，達(dá)到討論目的，今日特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的討論目的、討論內(nèi)容、討論方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)安排、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家賜予指導(dǎo)和關(guān)心。

一、討論目的

1.課題提出背景

實(shí)施素養(yǎng)教育是我國基礎(chǔ)教育面對21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素養(yǎng)教育日益深化，新課程理念不斷深化的今日，教育評價(jià)機(jī)制仍舊存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價(jià)與考試制度，嚴(yán)峻制約了素養(yǎng)教育的實(shí)施，無論是校長還是一般老師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成果”而忽視甚至放棄對同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。解決這一頑癥的根本途徑就是轉(zhuǎn)變“以升學(xué)率和成果評價(jià)教育的單一評價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評價(jià)制度向多元化方向進(jìn)展。對同學(xué)進(jìn)行綜合的素養(yǎng)培育與評價(jià)，使同學(xué)成為真正健康的人，才能適應(yīng)將來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

我校在學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的討論與實(shí)踐，積累了肯定的理論熟悉和實(shí)踐閱歷，為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰

開題主要研討課題討論的可行性，重在清楚思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高?？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放

顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室討論考察，確定了這一試驗(yàn)課題。

2.所要解決的主要問題

(1)轉(zhuǎn)變過分重視量性評價(jià)的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探究出行之有效的評價(jià)手段。

(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀看和反饋記錄。

(3)更新拓寬老師觀念，轉(zhuǎn)變有些老師對同學(xué)素養(yǎng)評價(jià)理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價(jià)誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的試驗(yàn)討論，細(xì)化評價(jià)內(nèi)容，量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價(jià)內(nèi)容。

二、討論現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

深圳育才學(xué)校于20xx年8月參加課改試驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探究和創(chuàng)新“評價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“同學(xué)成長記錄袋”評價(jià)法，對“促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的多元評價(jià)體系”作了探究性討論，收到了較好的教育效果;為了使評價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，又將評價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“學(xué)校生綜合素養(yǎng)進(jìn)展學(xué)分制評價(jià)手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

福建省泉州市試驗(yàn)學(xué)校把期末考試的考場支配在同學(xué)家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，同學(xué)不但不怕考試，還感到其樂融融。同時(shí)，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的“素養(yǎng)教育袋”，同學(xué)擁有了自評空間，使評價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展。

20世紀(jì)90年月以來，美國等西方國家開頭在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價(jià)”，收集、記錄同學(xué)自己、老師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料;韓國對學(xué)校生逐行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價(jià)，綜合地評價(jià)同學(xué)個(gè)人變化與進(jìn)展。

2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)分、估計(jì)有哪些突破

本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)同學(xué)的內(nèi)在進(jìn)展動力。區(qū)分在于該課題的討論重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過該課題的討論期望在以下四方面有所突破：

①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展評價(jià)體系;

②力求對同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查同學(xué)的綜合力量;

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn)，探究適應(yīng)同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展的學(xué)科活動評價(jià)規(guī)律;

④通過該課題的討論，探究擴(kuò)大評價(jià)主體多元化的途徑，轉(zhuǎn)變評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。

三、理論依據(jù)

1.課題界定

學(xué)校生素養(yǎng)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量、溝通與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)進(jìn)展目標(biāo)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。

學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價(jià)：不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)成果，而且關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)覺和進(jìn)展學(xué)校生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價(jià)同學(xué)在學(xué)問與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐力量等方面的變化與進(jìn)步，關(guān)心同學(xué)熟悉自我、培育力量、建立自信，不斷獲得進(jìn)展。

試驗(yàn)討論：以“促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”作為評價(jià)的終極目標(biāo)，通過對學(xué)校生心理、認(rèn)知進(jìn)展水平的觀看、試驗(yàn)與討論，分析制定出精確?????、公正、科學(xué)的評價(jià)方案，對學(xué)校生反映出的可教育性和實(shí)際進(jìn)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向推斷，促進(jìn)同學(xué)自我認(rèn)知、自我完善。

本課題是指運(yùn)用多元化的評價(jià)手段全面呈現(xiàn)學(xué)校生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，關(guān)心學(xué)校生進(jìn)展和完善自我。

2.討論依據(jù)

1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)當(dāng)擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和同學(xué)學(xué)科成果考核為重點(diǎn)的評價(jià)觀，從多方面觀看、評價(jià)和分析同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于同學(xué)的動身點(diǎn)，的確考查同學(xué)解決實(shí)際問題的力量和制造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的力量，使評價(jià)的確成為促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效手段。

2、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知進(jìn)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知進(jìn)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。全部兒童根據(jù)相同的進(jìn)展挨次經(jīng)過各個(gè)階段，但進(jìn)展速度不同。因此，我們必需承認(rèn)進(jìn)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對學(xué)校生的評價(jià)上，也應(yīng)如此。

3、人的主體進(jìn)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、進(jìn)展和呈現(xiàn))。教育作為培育人的社會實(shí)踐活動，理應(yīng)注意培育和進(jìn)展人的主體性。

四、討論內(nèi)容與方法

(一)討論內(nèi)容

1.構(gòu)建同學(xué)素養(yǎng)綜合評價(jià)體系，制定行之有效的學(xué)校生素養(yǎng)綜合評價(jià)細(xì)則。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)方法。采納敏捷多樣、開放性的質(zhì)性評價(jià)方法。關(guān)注過程評價(jià)，全面描述同學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注意同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探究出對同學(xué)日常評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的追蹤式評價(jià)流程。(3)為同學(xué)創(chuàng)建展現(xiàn)才華、

張揚(yáng)共性特長的舞臺。(4)多元化評價(jià)方式。讓老師、同學(xué)、家長都成為評價(jià)的參加者;并把老師評價(jià)、同學(xué)自我評價(jià)、家長評價(jià)和同學(xué)互評有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評價(jià)的功效。

3.建立活動教學(xué)體系，豐富同學(xué)生活內(nèi)容，評價(jià)成果展出激勵(lì)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)制造性群體活動。(4)愛好小組活動。

(二)討論方法

預(yù)備階段主要采納猜測法、觀看法、調(diào)查法問卷法。

實(shí)施階段主要采納對比試驗(yàn)法和案例討論法。

對比試驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)愛好、合作意識、接受程度、評價(jià)效果等方面對比觀看評價(jià)實(shí)施前后同學(xué)的變化，統(tǒng)計(jì)并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例討論法：在討論中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為討論對象，并對其進(jìn)行觀看、調(diào)查和追蹤，獵取相關(guān)的信息和資料，對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和討論，查找通過評價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。討論過程中幫助使用的方法還有觀看法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動討論法等多種試驗(yàn)方法。

總結(jié)階段主要采納文獻(xiàn)法、閱歷總結(jié)法，留意積累原始資料，按討論內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和討論報(bào)告。

在整個(gè)討論過程中，多種方法敏捷運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探究、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

五、課題組織與討論方案

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

課題主持人任北順學(xué)校副校長，分管教科研工作。先后參與國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)試驗(yàn)課題，積累了肯定的課題討論閱歷。課題組成員都是青年骨干老師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)閱歷豐富，參加活動樂觀熱忱，都有創(chuàng)新意識和科研力量。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不

同等級的嘉獎(jiǎng)。可以確定地說，本課題肯定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期討論成果。

二)工作步驟

1.第一階段--預(yù)備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展試驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)的必要條件。

(1)成立課題試驗(yàn)小組。(朱桂青)

(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)

(3)進(jìn)行評價(jià)改革的宣揚(yáng)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)及家長了解并認(rèn)同評價(jià)改革

的理念。(朱桂青楊文波)

2.其次階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織試驗(yàn)老師學(xué)習(xí)教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。

(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施學(xué)校生學(xué)業(yè)成果評價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施學(xué)校生非學(xué)業(yè)成果評價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)

3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理試驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

(2)撰寫試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)

(3)課題組申報(bào)科研成果。

(三)預(yù)期討論成果

1.對學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價(jià)方案，制定出具有校本特色的《學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價(jià)細(xì)則》。

2.課題試驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案討論勝利案例。

4.整理學(xué)校生素養(yǎng)評價(jià)資源庫。

六、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校對本課題的討論經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題討論所需的全部費(fèi)用，如：討論設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察溝通、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、嘉獎(jiǎng)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)緣由影響課題討論進(jìn)度與效果。

我們期望通過對本課題的討論與試驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校老師對同學(xué)素養(yǎng)綜合評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對同學(xué)綜合素養(yǎng)的科學(xué)評價(jià)體系。

課題負(fù)責(zé)人簽名

年月日

三、專家看法

(側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出看法和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后，進(jìn)行了仔細(xì)的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

課題選題能夠立足實(shí)際，具有肯定的討論價(jià)值，課題的實(shí)施推動能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展、同學(xué)提高的功效。該課題的討論旨在努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)是激勵(lì)、評價(jià)是指導(dǎo)、評價(jià)是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校老師解放思想，更新觀念?？陀^地承認(rèn)同學(xué)差異，敬重差異，并因材施教地發(fā)覺、發(fā)揮、進(jìn)展同學(xué)特長，揚(yáng)長避短，進(jìn)展共性。

討論中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有閱歷，結(jié)合相關(guān)討論理論思索總結(jié)，形成具有自己校本特色的學(xué)校生素養(yǎng)評價(jià)體系，在實(shí)踐中邊思索、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要留意隨時(shí)留下同學(xué)成長的腳印?????，用客觀、公正、進(jìn)展的視野處理和對待同學(xué)成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們老師的責(zé)任是留給孩子成長的歡樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性討論資料的積累，建立起多層次的課題討論立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動方案，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個(gè)方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善。

要留意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持討論目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后全都性。討