2023-2024學(xué)年貴陽市第十八中學(xué)高三第四次模擬考試語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

2023-2024學(xué)年貴陽市第十八中學(xué)高三第四次模擬考試語文試卷考生須知:1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分,全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號。3.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,在草稿紙、試題卷上答題無效。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。像古典西畫一樣,古典西園也是講究寫實(shí)的,追求形似。如果他們愿意將植物修剪成一種動物的形狀,或者將雕塑做得和真人一樣,他們就一定會做得_______________,一切都在他們的_______________之中,一切都必須聽任創(chuàng)作者意志的擺布。他們以征服者的姿態(tài)對大自然加以改造,并最終獲得預(yù)想的效果。法國造園家勒諾特爾就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào),要“強(qiáng)迫自然接受均衡的法則”,所以,在他所主持設(shè)計(jì)的凡爾賽宮苑中,完全看不到自然形態(tài)的物象。他認(rèn)為,人工之美高于自然之美,故而這種毫不掩飾人工痕跡的園林被稱為“規(guī)劃式園林”。后來凡爾賽宮苑成為了歐洲園林風(fēng)格的_______________,并被竟相效法。()。而這與他們對待人類自身的態(tài)度大異。由于西方人提倡個(gè)性,尊重平等自由,但“物”卻被排除在外,使園林便成為了全然脫離自然形態(tài)的人工。在造園人的意志支配下,它具有了完整、和諧與鮮明的特性,呈現(xiàn)出一種雕塑感與裝飾性并重的“盛裝之美”,因此,西洋園林的基本特征是對稱、開闊、_______________,園中鋪植大面積的草坪,植物多為幾何造型。1.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.惟妙惟肖掌控典范一覽無余B.活靈活現(xiàn)操縱典范一覽無余C.惟妙惟肖操縱典型一目了然D.活靈活現(xiàn)掌控典型一目了然2.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.西方造園思想的核心應(yīng)該是注重“征服與改造自然,進(jìn)而為我所用”。B.征服與改造自然,進(jìn)而為我所用,該是被人們稱頌的西方造園思想的核心吧。C.西方造園思想的核心注重的是以“征服與改造自然,進(jìn)而為我所用”為中心。D.征服與改造自然,進(jìn)而為我所用,此為西方造園思想的核心內(nèi)容。3.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.由于西方人提倡平等自由,尊重個(gè)性,但“物”卻被排除在外,使園林便成為了全然脫離自然形態(tài)的人工。B.西方人提倡個(gè)性,尊重平等自由,但“物”卻被排除在外,使園林便成為了全然脫離自然形態(tài)的人工。C.由于西方人提倡平等自由,尊重個(gè)性,但“物”卻被排除在外,園林便成為了全然脫離自然形態(tài)的人工制品。D.西方人提倡個(gè)性,尊重平等自由,但“物”卻被排除在外,使園林便成為了全然脫離自然形態(tài)的人工制品。2、下列各句中,沒有語病的一句是()A.可以想見,孩子們與書法的親近不僅僅是學(xué)習(xí)一撇一捺,更是學(xué)習(xí)如何做人,甚至是學(xué)習(xí)先賢的曼妙哲學(xué)、綺麗文字。B.對于駕校教練借口以學(xué)員即將三年期滿為名義收取的所謂交警部門的“指標(biāo)費(fèi)”、“公關(guān)費(fèi)”的行為,廣大學(xué)員切勿上當(dāng)受騙。C.通過政府網(wǎng)站、微博、微信等渠道,加強(qiáng)政策引導(dǎo),做好疏、堵結(jié)合,才會將負(fù)面影響變成澄清事實(shí)、推動工作的正面力量。D.小事問責(zé)制度對遏制“不作為、慢作為、亂作為”現(xiàn)象,消除“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的衙門作風(fēng)無疑起到了巨大作用。3、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)“從今以往,勿復(fù)相思,相思與君絕”使用了頂針手法,白居易《琵琶行》“___________________,_______________”也運(yùn)用了這種手法,寫琵琶曲樂音暫時(shí)停頓,為曲終前的高潮蓄勢。(2)王安石《桂枝香·金陵懷古》中“__________,__________”兩句融情入景,把思古之幽情寄寓流水、衰草等意象之中,含蓄凝練。(3)毛澤東主席有詩云:“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?!薄队伟U山記》中“___________,____________”兩句,也說明了這種道理。4、閱讀下面的文字,完成下面小題。為什么任何其他朝代的詩都比不上唐詩那樣成就輝煌,并普及于社會各階層而至今盛行不衰?這是由于唐詩自身的特色決定的。其特色之一,是貼近生活而又照亮了生活。唐詩就是用詩繪出的一幅幅唐代生活畫面,它用形象化的語言和充沛的感情描述社會各領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)動態(tài)。其特色之二,是用字造句,通俗明達(dá),入情入理,。沒有華麗鋪排,大量使用大眾口語,使得婦孺皆能記誦互傳,于是唐詩既成為文人雅士經(jīng)常吟詠的珍品,又同時(shí)是村婦、兒童樂讀會背的詩作,真正做到了。其特色之三,是深入淺出,寓理想于生活,極高明而道中庸,筆尖有溫度,平凡而偉大。杜甫《春夜喜雨》最令人佩服的是其中“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”兩句,把春夜細(xì)雨滲入土地、滋潤草木的溫和本心寫出來了,擴(kuò)而言之,則可以用于一切文化教育,必須用的方式而不是粗暴灌輸?shù)姆绞讲拍苓_(dá)到以文化人的目的,于是該詩句成為一種普遍性的哲理??傊?,(),使人讀之于不知不覺之中進(jìn)入其內(nèi)而。1.依次填入文章橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.栩栩如生婦孺皆知耳濡目染感同身受B.惟妙惟肖雅俗共賞潛移默化深入淺出C.栩栩如生雅俗共賞潛移默化感同身受D.惟妙惟肖婦孺皆知耳濡目染深入淺出2.文中畫線句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.這是由唐詩自身的特色決定的。 B.這是受唐詩自身的特色決定的。C.這是由于唐詩自身的特色而決定的。 D.這是因?yàn)樘圃娮陨淼奶厣鴽Q定的。3.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.唐詩不能把深奧的道理說出來,卻能用明達(dá)的語言把優(yōu)美的意境造出來B.唐詩不是把深奧的道理說出來,就是用明達(dá)的語言把優(yōu)美的意境造出來C.唐詩沒有把深奧的道理說出來,而是用明達(dá)的語言把優(yōu)美的意境造出來D.唐詩不是把深奧的道理說出來,而是用明達(dá)的語言把優(yōu)美的意境造出來5、閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。鷓鴣天·鎮(zhèn)日無心掃黛眉夏竦鎮(zhèn)日無心掃黛眉,臨行愁見理征衣。尊前只恐傷郎意,閣淚汪汪不敢垂。停寶馬,捧瑤卮,相斟相勸忍分離?不如飲待奴先醉,圖得不知郎去時(shí)。1.試簡要分析女主人公的形象特點(diǎn)。2.最后兩句表達(dá)了主人公哪些復(fù)雜的感情?請簡要概括。6、補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(只選三小題)(1)____________,___________。怨靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。(屈原《離騷》)(2)去來江口守空船,_________。夜深忽夢少年事,_________。(白居易《琵琶行》)(3)秦愛紛奢,___________。_________________,用之如泥沙!(杜牧(阿房宮賦))(4)白露橫江,水光接天。________,_________。(蘇軾《赤壁賦》)7、閱讀下面的文字,完成下面小題。招牌余顯斌我問:“有事嗎?”他的回答,險(xiǎn)些讓我一耳光扇回去。你猜他說啥。他說,他是來幫我撐門面的。天啊,我是誰?豐陽玉的傳人啊。豐陽玉傳人,知道不?我一說,誰都清楚,“玉王”的弟子。哎,我還不怕你說,我不是“玉王”弟子,是他老人家的兒子王軒昂?,F(xiàn)在,我王軒昂竟要人來撐門面,我呸!他說:“別砸了玉王的牌子?!蔽覒械美硭?,再答一句話,我估計(jì)我得被氣死。我忙,在雕一塊玉。我看著玉,本來準(zhǔn)備雕一尊佛,可雕了一會兒,玉石一崩,里面出現(xiàn)一點(diǎn)紅,血紅。我傻眼了,這點(diǎn)血色咋辦???這點(diǎn),我爹可沒教我。我愣住了,喝著茶,端詳著。他說:“我來?!蔽亦乙宦?,告訴他,幾萬塊錢的東西,不是鬧著玩的。哪兒涼快哪兒歇著去。他站了一會兒道:“毀了我賠錢,不就三萬塊的料嗎?”我抬起頭望他一眼,他咋打聽得那么清楚???他一笑,這玉水色差不多,清、潤,市場價(jià)也就三萬。我嘆口氣道:“雕尊睡佛,毀了?!彼咭宦暎骸跋嘈盼?,我來,讓你穩(wěn)賺。”我不相信道:“你行?我可是‘玉王’的兒子王軒昂,知道不?”他不回答,反問:“信我不?”我不答話,讓開。他坐下,脫了鞋,雙腳掌著鏨子,左手拿錘,開始敲打起來。我這才注意到,天,他沒右胳膊,是個(gè)殘疾人。我忙說:“你沒……能行?”他哼一聲,指指鋪上刻著“玉王”的二字牌匾,告訴我,他雕的如果我滿意,他就摘走這塊招牌。如果輸了,就按這塊玉雕成后的市場價(jià)賠我,十萬。說著,他忙碌起來,動作行云流水,如風(fēng)行水面。慢慢地,我的臥佛變了,變成個(gè)閨中少婦的樣子。慢慢地眉眼出現(xiàn)了,長長的睫毛,迷離蒙眬,好像三杯兩盞淡酒后春睡初醒的樣子。我提醒道:“那點(diǎn)血色咋辦???”他呵呵一笑,不說話,賣關(guān)子。不一會兒,女孩耳朵上出現(xiàn)一個(gè)墜飾,是顆血紅的紅豆。接著,女孩手里,出現(xiàn)一柄團(tuán)扇。一個(gè)宋朝女子,雨打芭蕉,出現(xiàn)在我眼前。他得意一笑,問道:“咋樣?”我張張嘴,想說不行,可說不出口。我心里酸酸地想,我真沒用,竟然守不住我爹的招牌。我也恨我,平時(shí)總認(rèn)為自己差不多了,沒事打麻將,打牌。我說:“你摘吧?!彼f:“我真摘???”我吞口唾沫,許久道:“能不摘嗎?”他說不行,說我白糟蹋了“玉王”招牌。他說著,就搭著梯子,摘下招牌,走時(shí)留下一句話,如果我勝過他了,招牌歸我,否則,就放他那兒。我氣呼呼道:“你在哪兒,我到時(shí)哪兒去拿?”他說:“放心,你找得見我?!闭娴?,第二天我就找見了他。第二天有一個(gè)玉器店開張,就在對面,鞭炮噼啪,我抬頭一看,一個(gè)人站在門前笑著,是他,門上掛著“玉王”招牌。我一看,險(xiǎn)些吐血,這……這不是打我臉嗎?我想,我得努力,得為我爹爭氣,得為“軒昂”兩字爭氣。不然,我就不叫王軒昂了。我回去,對著爹的照片磕頭,我說:“爹你看著,我一定要勝過那家伙,將招牌奪回來?!贝撕?,我不再打麻將打牌,坐在家里,認(rèn)真研究我爹的一本手抄玉雕書籍。時(shí)間在流逝,我的生意紅火起來,慢慢和他的持平。有時(shí),我也過去看看他的玉雕:知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆啊。那天,他拿著塊玉打量,不停搖頭。那玉灰色里透黑色,還有淡紅色和綠色:這玉沒用,雕啥啥不成。我哼一聲道:“我救你?!蔽易哌^去,拿過家什,不一會兒,一串水靈靈的葡萄出現(xiàn)了,黑的如瑪瑙,紫的如水晶,綠的如翡翠。黃色咋辦啊?我在葡萄串上雕一只蝴蝶,黃色的,蝶粉毛茸茸的。他睜大眼道:“師弟,厲害?。 蔽液耙宦暎骸罢l是師弟???別套近乎?!彼贸鲆槐臼殖瓡?,是我爹有關(guān)玉雕的??次乙荒樕迪啵忉?,他是殘疾人,很喜歡玉雕,可自卑,怕見人的,就用手機(jī)給我爹發(fā)信息請教。我爹送他書籍,還在手機(jī)里指導(dǎo)他。他于是就學(xué)會玉雕,有了名氣,也有了信心,就開始闖世界。當(dāng)他聽說,我整天玩麻將,荒廢了玉雕,快要砸了我爹招牌后,急了,從遠(yuǎn)處趕來,就想出摘招牌一法激我。他得意地道:“沒想到,還成功了?!蔽壹t著臉道:“我爹偏心,向著你?!彼麚u頭,許久道:“師父引進(jìn)門,成功靠匠心?!彼f著,將爹的招牌給我,他說:“端好了,別砸了。”我沒有拿招牌,我覺得招牌放在他那兒,更對得起我爹,對得起“玉王”二字。(選自《微型小說選刊》2018年第20期,有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.“招牌”是全文的線索,小說圍繞著“爭奪”招牌而展開,同時(shí)“玉王”招牌象征著某種榮耀,暗含了小說的主旨。B.小說兩次描繪了雕玉的過程,意在展現(xiàn)玉雕這一傳統(tǒng)工藝品的美麗和手工匠人的巧思妙想,以此激發(fā)讀者對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。C.小說插敘“我”的父親幫助“他”的往事,揭示出“他”的身份和前面離奇行為的動機(jī),說明“他”是一個(gè)知恩圖報(bào)的人。D.小說中多處人物語言內(nèi)涵豐富。比如端好了,別砸了”一句,既指把父親留下的招牌拿好,別掉了,也暗指不要壞了玉王的名聲。2.請結(jié)合全文,簡要分析文中“我”的心理變化過程。3.小說以“我”把招牌留在“他”的店鋪結(jié)尾,有何作用?請結(jié)合作品簡要分析。8、閱讀下面的文字,完成后面各題歷史是對過去的認(rèn)知,這是一條再簡單不過的常識。然而問題在于:什么是“過去”?我認(rèn)知的又是“過去”的“什么”?是行動,還是思想?對于克羅齊來說,“一切歷史都是當(dāng)代史,“過去”和“現(xiàn)在”再無法脫開干系;而對于柯林武德來說,“一切歷史都是思想史”,歷史和哲學(xué)要實(shí)現(xiàn)同一。第一個(gè)問題是,什么是“過去”?“過去”是指剛剛過去的“過去”,還是已過去久遠(yuǎn)的“過去”?對前者的意識可稱“當(dāng)代史”,而對后者的意識則是“過去史”。我們對當(dāng)代史的興趣容易解釋:我們生活在它的巨大影響之下,它鼓舞萬物,摩蕩時(shí)世。但我們?yōu)楹螌b遠(yuǎn)的古代史充滿興趣?原因仍與上相同,古代未成絕響,它余音繞梁,三日不絕。在人類的精神活動中,“現(xiàn)在”并非遺世獨(dú)立,“過去”保留在“現(xiàn)在”之中。就算我們不談“影響”,僅對“過去”的認(rèn)知本身,就說明了人類的存在真相:不知道“過去”,我們無法安處于“現(xiàn)在”之中。然而我們對“過去”的認(rèn)知只能立足于“現(xiàn)在”,在這一點(diǎn)上我們不能錯亂,不能自欺我們誠然就在“現(xiàn)在”?!爱?dāng)代史”固然是今人的產(chǎn)物,“過去史”亦然:我們帶著我們的眼光我們的思路、我們的建構(gòu)重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知了它們。在此,克羅齊說出了他的名言:“一切真歷史都是當(dāng)代史”這條規(guī)律適用于一切歷史的寫作。所以,書寫者寫下的“過去”其實(shí)并不真正是“過去”,而是“現(xiàn)在”眼中的“過去。第二個(gè)問題是,我們認(rèn)知的是“過去”的“什么”?是行動,還是思想?柯林武德認(rèn)為本質(zhì)上是后者,“一切歷史都是思想的歷史”,而行為只是作為思想的外部表現(xiàn)才是可知的。所以歷史學(xué)家不是要知道人們都做了些什么,而是要了解他們都想了些什么。這樣一來,歷史就成了對思想的思想,成了一種反思,這就與哲學(xué)達(dá)成了同一??肆_齊也有類似的主張,他說:“把歷史提高到對永恒的現(xiàn)在的認(rèn)識時(shí),歷史就凸現(xiàn)出同哲學(xué)一體,而哲學(xué)不過是永恒的現(xiàn)在的思想?!彼蟹此级夹枰康?,目的引導(dǎo)著行動。所以,“歷史哲學(xué)靠目的概念活動”。而“剪刀加糨糊”式的歷史學(xué)缺乏目的意識,所以并不是歷史學(xué)?!傍澴踊\”式的歷史學(xué)是“剪刀加糨糊”的升級版,它把歷史事實(shí)貼上各種精心制作的標(biāo)簽,并似乎擁有了一種知識的體系,但它仍然不太高明。目的決定方法,而非相反。在這個(gè)意義上,哲學(xué)可以只作為歷史學(xué)的方法論存在。不僅如此,哲學(xué)經(jīng)常陷入空談,而歷史卻是實(shí)實(shí)在在的。這樣,歷史學(xué)就完成了對哲學(xué)的理所當(dāng)然的吞并。歷史學(xué)才是真實(shí)的人類認(rèn)知。(摘編自王小超《“知以藏往”與歷史哲學(xué)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.什么是“過去”?雖然有兩種不同的解讀,但這兩者在內(nèi)涵上是一致的。B.不論是“過去史”還是“當(dāng)代史”,都是從今人的角度出發(fā)所書寫的歷史。C.歷史成為一種反思,是因?yàn)閺谋举|(zhì)上,歷史學(xué)家要認(rèn)知“過去”的思想。D.哲學(xué)是對永恒的現(xiàn)在的認(rèn)識,它也可以作為一種方法論,為歷史學(xué)所用。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A.文章先提出問題再逐個(gè)論證并得出結(jié)論,是按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蚪M織的。B.文章借助學(xué)者的言論從兩方面入手,探討了歷史學(xué)的寫作和認(rèn)知等問題。C.文章注重辨析具體概念正反兩面之間的區(qū)別及其關(guān)系,具有辯證的意味。D.文章在理論論證的過程中提及“鴿子籠”式的歷史學(xué),有其現(xiàn)實(shí)的指向。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是()A.“過去”影響“現(xiàn)在”,所以認(rèn)知“過去”的目的是為了讓人們安處于“現(xiàn)在”。B.行為只是思想的外部表現(xiàn),歷史學(xué)家不用對人們“過去”的行為進(jìn)行研究。C.歷史研究“過去”,哲學(xué)認(rèn)識“現(xiàn)在”,因此兩門學(xué)科互為補(bǔ)充,成為一體。D.如果只有行動和方法,而缺乏明確目的,歷史學(xué)就無法產(chǎn)生真實(shí)的人類認(rèn)知。9、閱讀下文,完成下面小題。報(bào)紙的故事孫犁①一九三五年的春季,我失業(yè)家居。在外面讀書看報(bào)慣了,忽然想訂一份報(bào)紙看看。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)近于一種幻想,因?yàn)槲业拇迩f,非常小又非常偏僻,文化教育也很落后。例如村里雖然有一所小學(xué)校,歷來就沒有想到訂一份報(bào)紙。村公所就更談不上了。而且,我想要訂的還不是一種小報(bào),是想要訂一份大報(bào),當(dāng)時(shí)有名的《大公報(bào)》。這種報(bào)紙,我們的縣城,是否有人訂閱,我不敢言,但我敢說,我們這個(gè)鎮(zhèn)上是沒人訂閱過的。②在北京住過,在保定學(xué)習(xí)過,都是看的《大公報(bào)》。現(xiàn)在我失業(yè)了,住在一個(gè)小村莊,我還想看這份報(bào)。我認(rèn)為這是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙,是一些有學(xué)問的,有事業(yè)心的,有責(zé)任感的人,編輯的報(bào)紙。③我認(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。它的社論是有名的,在中學(xué)時(shí),老師經(jīng)常選來給我們當(dāng)課文講。最吸引我的是沈從文編的藝副刊,經(jīng)常登載青年作家的小說和散文。④說實(shí)在的,我是想在失業(yè)之時(shí),給《大公報(bào)》投投稿,而投了稿子去,又看不到報(bào)紙,這是使人苦惱的。因此,我異想天開地想訂一份《大公報(bào)》。⑤我首先把這個(gè)意圖和我結(jié)婚不久的妻子說了說。下是我們的對話實(shí)錄:“我想訂份報(bào)紙?!薄坝喣莻€(gè)干什么?”“我在家里閑著很悶,想看看報(bào)?!薄澳闳ビ啺??!薄拔覜]有錢?!薄岸嗌馘X?”“一月,要三塊錢?!薄鞍?!”“你能不能借給我三塊錢?”“你花錢應(yīng)該向咱爹去要,我哪里來的錢?”⑥就這樣中斷了。這很難說是愉快,還是不愉快,但是我不能再往下說了。因?yàn)槲业淖宰鹦?,確實(shí)受了一點(diǎn)損傷。是啊,我失業(yè)在家里呆著,這證明書就是已經(jīng)念了。白念了,就安心在家里種地過日子吧,還要訂報(bào)。特別是最后這一句:“我哪里來的錢?”這對于作為男子漢大丈夫的我,確實(shí)是千鈞之重的責(zé)難之詞!我知道她還是有些錢的,作個(gè)最保守的估計(jì),可能有十五元錢。當(dāng)然她這十五元錢,也是來之不易。是在我們結(jié)婚的大喜之日,她的“拜錢”。每個(gè)長輩,賞給她一元錢,或者幾毛錢,她都要拜三拜,叩三叩。你計(jì)算一下,十五元錢,她一共要起來跪下,跪下起來多少次啊。⑦她把這些錢,包在一個(gè)紅布小包里,放在立柜頂上的陪嫁大箱里。箱子落了鎖。每年春節(jié)閑暇的時(shí)候,她就取出來,在手里數(shù)一數(shù),然后再包好放進(jìn)去。⑧在妻子面前碰了釘子,我只好硬著頭皮去向父親要,父親沉吟了一下說:“訂一份《小實(shí)報(bào)》不行嗎?”⑨《小實(shí)報(bào)》是一種市民小報(bào)。我沒有說話,就退出來了。父親還是愛子心切,晚上看見我,就說:“愿意訂就訂一個(gè)月看看吧,多賣一斗麥子也就是了。長了可訂不起。”在鎮(zhèn)上集日那天,父親給了我三塊錢,我轉(zhuǎn)手交給郵政代辦所,匯到天津去。同時(shí)還寄去兩篇稿子。⑩我原為報(bào)紙也像取信一樣,要走三里路來自取的,過了不久居然有一個(gè)專人,騎著自行車來給我送報(bào)了,這三塊錢花得真是氣派。他每隔三天,就騎著車子,從縣城來到這個(gè)小村,然后又通過彎彎曲曲的,兩旁都是黃土的小胡同,送到我家那個(gè)堆滿柴草農(nóng)具的小院,把報(bào)紙交到我的手里。上下打量我兩眼,就轉(zhuǎn)身騎上車走了。我坐在柴草上,讀著報(bào)紙。先讀社論,然后是通訊、地方版、國際版、副刊,甚至廣告、行情,都一字不漏地讀過以后,才珍重地把報(bào)紙疊好,放到屋里去。?我的妻子,好像是因?yàn)闆]有借給我錢,有些過意不去。對于報(bào)紙一事,從來也不聞不問。只有一次,帶著略有嘲弄的神情,問道:“有了嗎?”“有了什么?”“你寫的那個(gè)?!薄皼]有。”?其實(shí)我知道,她從心里是斷定不會有的。直到一個(gè)月的報(bào)紙看完,我的稿子也沒有登出來,證實(shí)了她的想法。?這一年夏天雨水大,我們住的屋子,結(jié)婚時(shí)裱糊過的頂棚、壁紙,都脫落了。別人家,都是到集上去買舊報(bào)紙,重新糊一下。那時(shí)日本侵略中國,無微不至,他的舊報(bào),如《朝日新聞》《讀賣新聞》,都傾銷到這偏僻的鄉(xiāng)村來了。妻子和我商議,我們是不是也把屋子糊一下,就用我那些報(bào)紙,她說:“你已經(jīng)看過好多遍了,老看還有什么意思?這樣我們可以省下幾塊錢,你訂報(bào)的錢,也算沒有白花?!甭犓v的很有道理,我們就開始裱糊房屋了,因?yàn)檫@是我們的幸福的窩巢呀。妻刷糨糊我糊墻。我把報(bào)紙按日期排列起來,把有社論和副刊的一面,糊在外面,把廣告部分糊在頂棚上。這樣,在不能出門的日子我就可以脫去鞋子,上到炕上,或仰或臥,或立或坐,重新閱讀我喜愛的文章了。(1982年2月9號)1.分析第⑩段描寫“我”居所環(huán)境的作用。2.第?段寫“我”與妻子的對話,文字儉省卻別有深意,請加以賞析。3.第?段說“這是我們的幸福的窩巢呀”,這句話是如實(shí)描寫還是反諷?請結(jié)合全文,加以分析。4.評價(jià)“我”的形象。10、閱讀下文,完成各題。彭淵材初見范文正畫像,驚喜再拜。前磬折稱:“新昌布衣彭幾,幸獲拜謁。”既罷,熟視曰:“有奇德者,必有奇形?!蹦艘R自照,又捋其須曰:“大略似之矣,但只無耳毫數(shù)莖耳。年大,當(dāng)十相具足也?!庇种翉]山太平觀,見狄梁公像,眉目入鬢。又前再拜,贊曰:“有宋進(jìn)士彭幾謹(jǐn)拜謁?!庇质煲暰弥?,呼刀鑷者,使剃其眉毛,令作卓枝入鬢之狀。家人輩望見驚笑。淵材怒曰:“何笑!吾前見范文正公,恨無耳毫;今見狄梁公,不敢不剃眉;何笑之乎?耳毫未至,天也。剃眉,人也。君子修人事以應(yīng)天,奈何兒女子以為笑乎?吾每欲行古道,而不見知于人。所謂傷古人之不見,嗟吾道之難行也?!保ㄗⅲ俜段恼呵摇Х吨傺?。②鵝折:形容畢恭畢敬。③狄梁公:即狄仁杰。1.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(1)熟視曰()(2)乃引鏡自照()(3)當(dāng)十相具足也()(4)奈何兒女子以為笑乎()2.下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是()A.有奇德者師者,所以傳道受業(yè)解惑也B.君子修人事以應(yīng)天前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日C.而不見知于人夫禍患常積于忽微D.所謂傷古人之不見項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍3.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)呼刀鑷者,使剃其眉毛。(2)吾每欲行古道,而不見知于人。4.彭淵材“剃眉”,是因?yàn)椤?.用兩個(gè)成語概括彭淵材的性格特點(diǎn):,。11、閱讀下面的文字,完成下列小題。李牧者,趙之北邊良將也。常居代雁門,備匈奴。以便宜置吏,市租皆輸入幕府,為士卒費(fèi)。日擊數(shù)牛饗士,習(xí)騎射,謹(jǐn)烽火,多間諜,厚遇戰(zhàn)士。為約曰:“匈奴即入盜,急入收保,有敢捕虜者斬?!毙倥咳?,烽火謹(jǐn),輒入收保,不敢戰(zhàn)。如是數(shù)歲,亦不亡失。然,匈奴以李牧為怯,雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧,李牧如故。趙王怒,召之,使他人代將。歲余,匈奴每來,出戰(zhàn)。出戰(zhàn),數(shù)不利,失亡多,邊不得田畜。復(fù)請李牧。牧杜門不出,固稱疾。趙王乃復(fù)強(qiáng)起使將兵。牧曰:“王必用臣,臣如前,乃敢奉令?!蓖踉S之。李牧至,如故約。匈奴數(shù)歲無所得。終以為怯。邊士日得賞賜而不用,皆愿一戰(zhàn)。于是乃具選車得千三百乘,選騎得萬三千匹,百金之士五萬人口,彀者十萬人,悉勒習(xí)戰(zhàn)。大縱畜牧,人民滿野。匈奴小入,詳北不勝,以數(shù)千人委之。單于聞之,大率眾來入。李牧多為奇陣,張左右翼擊之,大破殺匈奴十余萬騎。滅檐襤,破東胡,降林胡,單于奔走。其后十余歲,匈奴不敢近趙邊城。趙悼襄王元年,廉頗既亡入魏,趙使李牧攻燕,拔武遂、方城。居二年,龐媛破燕軍,殺劇辛。后七年,秦破殺趙將扈輒于武遂,斬首十萬。趙乃以李牧為大將軍擊秦軍于宜安大破秦軍走秦將桓騎封李牧為武安君居三年,秦攻番吾,李牧擊破秦軍,南距韓、魏。趙王遷七年,秦使王翦攻趙,趙使李牧、司馬尚御之。秦多與趙王寵臣郭開金,為反間,言李牧、司馬尚欲反。趙王乃使趙蔥及齊將顏聚代李牧。李牧不受命,趙使人微捕得李牧,斬之。廢司馬尚。后三月,王翦因急擊趙,打破殺趙蔥,虜趙王遷及其將顏聚,遂滅趙。(節(jié)選自《史記.廉頗藺相如列傳》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍于宜安/大破秦軍/走秦將桓/騎封李牧為武安君B.趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍/于宜安大破秦軍/走秦將桓/騎封李牧為武安君C.趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍/于宜安大破秦軍/走秦將桓騎/封李牧為武安君D.趙乃以李牧為大將軍/擊秦軍于宜安/大破秦軍/走秦將桓騎/封李牧為武安君2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.乘,古時(shí)一車四馬謂乘,故凡物之四數(shù)皆名一乘。古時(shí)也以方六里為一乘之地。B.彀者,漢代指能開弓弩的士兵。文中指擅長射箭的好手。彀,意為張滿弓弩。C.單于,文中是匈奴人對其部落聯(lián)盟首領(lǐng)的稱呼,一直沿襲至匈奴滅亡,意為廣大之貌。D.趙悼襄王元年,是帝王年號紀(jì)年法,一般每個(gè)皇帝即位都要改年號,并以年號紀(jì)年。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.李牧很有軍事才能,每次匈奴入侵,他便收攏人馬退入營壘固守。曾在匈奴小股人馬入侵時(shí),假裝失敗;待其大批來犯時(shí),布下奇兵制勝。B.趙王認(rèn)為李牧膽小怯戰(zhàn),將他罷免。之后匈奴每次來犯,趙國均出兵交戰(zhàn),屢次失利,影響田牧。趙王再請李牧出任,李牧因生病閉門不出。C.李牧勇于擔(dān)當(dāng),秦軍在武遂打敗并殺死趙將扈輒。趙軍損失慘重,趙國便派李牧為大將軍,大敗秦軍,后又向南抵御韓國和魏國。D.李牧不止一次見疑于趙王,雖屢有戰(zhàn)功,但終因趙王相信了秦國的反間計(jì),而被趙王派人殺害,司馬尚也被撤職,趙國最終滅亡。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)然匈奴以李牧為怯,雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧,李牧如故。(2)匈奴小入,詳北不勝,以數(shù)千人委之。單于聞之,大率眾來入。12、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。接力是田徑、游泳比賽中的一個(gè)集體項(xiàng)目,比的是團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力,而運(yùn)動員之間接力棒的交接尤為重要,講究技巧與默契。接力棒,傳出了友誼,傳出了力量,傳出了希望?,F(xiàn)實(shí)生活中,也存在著各種“接力”現(xiàn)象,有愛心的接力,有責(zé)任的接力……人類文明發(fā)展進(jìn)程中,有藝術(shù)的接力,文化的接力……以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟?請據(jù)此寫一篇文章。要求:①自選角度,自擬標(biāo)題;②文體不限(詩歌除外),文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲,不得套作。

參考答案1、1.A2.D3.C【解析】1.本題考查詞語運(yùn)用的能力。可以從以下角度考慮:①從語境角度,用邏輯關(guān)系與詞語對應(yīng)解題;②從詞義角度,用提取語素與詞義輕重解題;③從用法角度,用適用對象與感情色彩解題。另外,還要看搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等。①惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真,偏重于極精妙,酷似原形。活靈活現(xiàn):形容神情逼真,使人感到好像親眼看到一般,偏重于像親眼看見、就在你的眼前一樣。句中說雕塑做得和真人一樣,強(qiáng)調(diào)逼真,用“惟妙惟肖”更符合語境。②掌控:掌握控制。操縱:指控制、開動機(jī)器或儀器等。另外,“一切都在他們的掌控之中”更符合語言習(xí)慣。③典范:特別突出的、能起示范作用的,可以作為學(xué)習(xí)、仿效的標(biāo)準(zhǔn)。典型:指具有代表性、概括性的人或事物,或者有代表性、概括性的藝術(shù)形象。根據(jù)語境,凡爾賽宮苑已成為歐洲園林風(fēng)格學(xué)習(xí)、仿效的標(biāo)準(zhǔn),故此處用“典范”合適。④一覽無余:一眼看去,所有的景物全看見了。形容建筑物的結(jié)構(gòu)沒有曲折變化,或詩文內(nèi)容平淡,沒有回味。一目了然:一眼就看得很清楚。根據(jù)語境,句中應(yīng)突出“看的全,沒有遺漏”,故用“一覽無余”更好。故選A。2.本題考查補(bǔ)寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段,了解大意;然后可以根據(jù)空句的位置來判斷,還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語意連貫,邏輯嚴(yán)密,還要注意字?jǐn)?shù)的限制。注意前后文的銜接。根據(jù)語境,依據(jù)上文“他們以征服者的姿態(tài)對大自然加以改造,并最終獲得預(yù)想的效果”和后文“而這與他們對待人類自身的態(tài)度大異”,可知所補(bǔ)句子應(yīng)強(qiáng)調(diào)征服與改造自然,進(jìn)而為我所用是西方造園思想的核心。觀察四個(gè)句子,A項(xiàng)中的“應(yīng)該是注重”表示揣測,與后文中的“而這與他們對待人類自身的態(tài)度大異”這句話肯定的語氣不吻合;B項(xiàng)中的“該是被人們稱頌的西方造園思想的核心吧”也是揣測語氣,不合語境;C項(xiàng)中的“核心注重的”與“以……為中心”重復(fù),語言不簡潔;綜合判斷,D項(xiàng)最恰當(dāng)。故選D。3.本題考查病句的辨析與修改能力。解答語病類題目,先抓典型的語病標(biāo)志,比如兩面詞、判斷詞、并列動詞,然后壓縮句子,保留主干,看是否殘缺、是否搭配等。畫線句存在三種語病:濫用介詞造成的成分殘缺,可刪去“由于”或“使”,排除A;不合邏輯,應(yīng)是“提倡平等自由,尊重個(gè)性”,排除BD;成分殘缺,應(yīng)是“成為……的人工制品”。故選C。2、D【解析】

本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類試題解答時(shí),需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯誤一般可以分為兩類,凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語法錯誤,違反客觀事理的句子叫邏輯錯誤。解題時(shí)先確定邏輯類病句,再按照成分分析法排除語法類病句,常見的邏輯錯誤類病句有語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。A項(xiàng),語序不當(dāng),“學(xué)習(xí)如何做人”與“學(xué)習(xí)先賢的曼妙哲學(xué)、綺麗文字”的位置要互換。B項(xiàng),句式雜糅,“借口……”或“以……名義”,刪掉其一。C項(xiàng),缺少主語,把“通過”放在“政府”后面,或?qū)ⅰ罢狈旁凇凹訌?qiáng)”前面。故選D。3、冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠而世之奇?zhèn)?、瑰怪非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)【解析】

本題考查默寫名篇名句的能力,屬于情境型默寫題,解題時(shí)必須注意語意的提醒,從理解內(nèi)容方面入手,不要死記硬背。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句或下句的直接默寫。此類試題解答時(shí),默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點(diǎn)字詞:凝,衰,瑰。4、1.C2.A3.D【解析】1.本題考查考生正確使用成語的能力。解答此類試題,要結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明,斷詞取義,對象誤用,謙敬錯位,功能混亂,不合語境,望文生義等錯誤使用類型。惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真,非常好。栩栩如生:指藝術(shù)形象非常逼真。句中橫線上的詞語承接“是用字造句,通俗明達(dá),入情入理”這個(gè)句子,照應(yīng)“唐詩就是用詩繪出的一幅幅唐代生活畫面”,應(yīng)該用“栩栩如生”。婦孺皆知:指眾所周知。雅俗共賞:文化高的人和文化低的人都能欣賞。從全句看,照應(yīng)“唐詩既成為文人雅士經(jīng)常吟詠的珍品,又同時(shí)是村婦、兒童樂讀會背的詩作”,應(yīng)選“雅俗共賞”。潛移默化:指人的思想或性格受到其他方面感染、影響而不知不覺地發(fā)生了變化。耳濡目染:指耳朵經(jīng)常聽到,眼睛經(jīng)??吹?,不知不覺地受到影響。此處沒有“耳、目”的語境,應(yīng)該用“潛移默化”。深入淺出:用淺顯易懂的話把深刻的內(nèi)容表達(dá)出來(指文章或言論),一般用于講解者、作者或者教者等。感同身受:現(xiàn)多指雖未親身經(jīng)歷,但感受就同親身經(jīng)歷過一樣。根據(jù)語境“使人讀之于不知不覺之中進(jìn)入其內(nèi)”,可知應(yīng)該用“感同身受”。綜合看,選項(xiàng)C符合題干要求。故選C。2.本題考查的是辨析并修改病句的能力。做此類題目,要注意明確病句的類型,以及典型的錯例,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子,對照記憶中的錯例,找到錯誤。橫線句子“這是由于唐詩自身的特色決定的”,存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴},“由……決定的”是一個(gè)固定的搭配。應(yīng)該把句中“由于”改成“由”。A項(xiàng),“這是由唐詩自身的特色決定的”,表達(dá)正確。故選A。3.本題考查的是補(bǔ)寫語句的基本能力,涉及語言表達(dá)簡明、連貫、得體。解答時(shí),要注意上下文之間的聯(lián)系,整體把握,從文段中提煉出關(guān)鍵性詞語、主要信息,根據(jù)具體的語境補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。“不是……而是……”是一個(gè)表示并列的搭配。A項(xiàng),“不能……”的說法,不合語境;B項(xiàng)“不是……就是……”是一個(gè)選擇性的關(guān)聯(lián)詞語,此處并非兩者選擇其一;C項(xiàng),固定搭配,缺少關(guān)聯(lián)詞“不是”,應(yīng)該用關(guān)聯(lián)詞語“不是……而是……”搭配。故選D。【點(diǎn)睛】高考對病句的類型明確界定為六種:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。平時(shí)應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會實(shí)質(zhì),有針對性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。辨析病句方法:1、語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭,如別扭,則注意分析比較,明辨原因。2、緊縮法。去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))緊縮出主干,看主干是否有毛病,如果主干無問題,再檢查枝葉部分。3、造句類比法。仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子,經(jīng)過比較,有無問題便清楚了。4、邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。5、1.女子對愛人的體貼入微,臨行之時(shí),一邊發(fā)愁一邊替丈夫整理打點(diǎn)行裝;女子為了愛情而獨(dú)自承受痛苦,離別之前,她無心畫眉的苦悶和打點(diǎn)行裝時(shí)的憂愁,生怕丈夫看見傷心,自己卻獨(dú)自含淚,把這份離別的痛苦獨(dú)自吞咽。2.表達(dá)了女主人公深摯哀婉的痛苦和依依不舍的別情。分別時(shí)撕心裂肺的痛苦,而愛人又不能不走,在無奈的現(xiàn)實(shí)面前,不如自己先醉倒,不知分手的情形或許好受些?!窘馕觥?.本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞人物形象時(shí),要抓住人物的語聲、神態(tài)、動作、心理、細(xì)節(jié)的描寫及側(cè)面、環(huán)境描寫的烘托染來概括人物的特點(diǎn),要結(jié)合作者的處境和寫作背景,分析作者塑造人物的意義。起首一句,寫女子在愛人離別之前無精打采的神情。她整天百無聊賴,連黛眉也不掃了,可見心情確實(shí)糟糕透了。古代有“女為悅已者容”之說。這里的女主人公既有為愛人要出門遠(yuǎn)行,沒有心情去化妝之意,也寓有今后沒有愛人的欣賞,不必化妝之意。自己沒有心情化妝也就罷了,她甚至一見愛人打點(diǎn)行裝就產(chǎn)生了無限愁緒,可見兩人之間依戀之情是多么深厚。這里的“愁見”一詞的運(yùn)用也恰到好處,與“愁看”是有意識、尚可接受的情形不同?!俺钜姟眲t有情緒突然觸發(fā),沒有思想準(zhǔn)備之意。同時(shí)也說明了她雖然知道愛人即將出發(fā),但對于何時(shí)理征衣卻還沒來得及想過,這也表觀了女子在離別突然到來之時(shí)的種種驚愕和惘然?!俺钜姟睂?yīng)前句“無心”,意思上則深入一層。雖然分別在即,心存難舍和不忍,然而又唯恐對方傷心,便竭力控制自己的情緒,以至于餞別的宴席上,女子雖然難受得兩眼是淚,卻不敢讓自已的淚泉涌流出來?!岸嗲閰s似總無情,唯覺樽前笑不成”可見別情之凄婉厚重。2.本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象,挖內(nèi)涵,意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映;然后還要品詩句,悟感情,作者在詩詞中常常會有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上,要善于把握這樣的詞語,借此領(lǐng)悟感情。結(jié)尾兩句是女子深摯婉曲的內(nèi)心獨(dú)白,構(gòu)思奇特,最為警策。前面寫自己強(qiáng)忍著眼淚想寬解心上人,但感情的自控總有個(gè)限度,說不定到分手時(shí)還會傷心流淚,情難自已。與其見證分別場面的種種痛苦情狀,倒不如索性醉倒夢鄉(xiāng),不見離別不見淚,或許對于雙方來說更好些。這兩句同把女主人公的款款深情抒寫得深沉含蓄、感人肺腑。前面的傷感情意至此已全面爆發(fā)。在全篇蓄勢已足的情況下,正話反說,使得所有醞釀已久的情緒得到激發(fā)。以此收尾,也給人以含思不盡之況味?!军c(diǎn)睛】分析詩歌表達(dá)的思想感情,首先要看提示,定基調(diào)。詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等,常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象,挖內(nèi)涵。意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后,品詞句,悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上,要善于把握這樣的詞句,借此領(lǐng)悟情感。6、亦余心之所善兮九死其猶未悔繞船月明江水寒夢啼妝淚紅闌干人亦念其家奈何取之盡錙銖縱一葦之所如凌萬頃之茫然【解析】

考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,所以,學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點(diǎn)字,如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“闌干”“錙銖”“葦”“凌”,理解字義去記憶。【點(diǎn)睛】常見的名篇名句默寫常分為兩類,識記式默寫、情景式默寫。其中識記式默寫者查字無默寫,情景式默寫主要考查在語境中的具體運(yùn)用,具有一定難度,理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要定的技巧。理解性背誦是基礎(chǔ)。要想做對名篇名句情景式默寫題,首先要下大功夫苦功夫,把原文要求背誦的段落背會。這是做對這類題的前提條件。否則,要談默寫就是無源之水,無本之木。背誦的時(shí)候要注意要在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,不要死記硬背。要背得認(rèn)真,記得準(zhǔn)確,不要一知半解,似是而非。把握語境審好題是關(guān)鍵。高考名篇名句情景式默寫,考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候,要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握好情景式默寫題。7、1.B2.①初次見面,“他”的話讓“我”心生憤怒。②雕佛時(shí)遭遇血紅斑點(diǎn),“我”頓感無助。③“他”和“我”打賭時(shí),“我”自恃身份而輕視“他。④輸了招牌,“我”感到自責(zé)和愧疚。⑤“他”的挑釁,激起了“我”的好勝心,決定要拿回招牌。⑥明白了“他”的苦心后,“我”心生感激,對“他”頓生敬佩。3.①側(cè)面表現(xiàn)出“他”技藝高超,品德高尚,突出了小說主題。②表現(xiàn)了“我”思想的轉(zhuǎn)變,豐富了人物形象。③結(jié)尾出人意料,引起讀者的思考?!窘馕觥?.本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題,應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解,仔細(xì)辨識選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別,做出判斷。B項(xiàng),“以此激發(fā)讀者對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛”分析錯誤,這兩個(gè)情節(jié)的安排,意在展現(xiàn)玉雕這一傳統(tǒng)工藝品的美麗和手工匠人的巧思妙想,同時(shí)也為了突出“我”心理變化過程,開始的慚愧,到后來的自信。故選B。2.本題考查學(xué)生把握人物心理變化的能力。心理描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。心理描寫的作用能充分展示人物的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng),突出中心思想。分析人物的心理變化,做題時(shí)要注意人物的神態(tài)描寫、動作變化、語言表現(xiàn)等,從而得出人物心理變化特征。本題,“我”的心理變化過程是憤怒——無助——輕視——自責(zé)、愧疚——感激、敬佩。結(jié)合文本簡要分析。①初次見面,“他說,他是來幫我撐門面的?!彼脑捵尅拔摇毙纳鷳嵟"凇拔摇痹诘穹饡r(shí),玉石崩掉,里面出現(xiàn)一點(diǎn)血紅斑點(diǎn),“我”頓感無助。③他和“我”打賭時(shí),要幫“我”挽救玉雕,“我”自恃身份而輕視他。④他成功地挽救玉雕,“我”輸了招牌,感到自責(zé)和愧疚。⑤他在對面開店,掛起“玉王”招牌,激起了“我”的好勝心,決定要拿回招牌。⑥在他對一塊玉沒有辦法時(shí),“我”幫他雕玉,贏得了“玉王”招牌,明白了“他”的苦心后,“我”心生感激,對“他”頓生敬佩。3.本題考查分析結(jié)尾語段作用的能力。解答本題要對文章的內(nèi)容和思路有準(zhǔn)確的把握,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面分析其作用。結(jié)尾段落的作用:篇末點(diǎn)題;總結(jié)全文,深化中心;首尾呼應(yīng),或與標(biāo)題呼應(yīng);結(jié)尾令人深思,給人啟示,讓人覺得回味無窮。小說以“我”把招牌留在他的店鋪結(jié)尾的作用要結(jié)合文本從人物、主旨、效果等方面進(jìn)行分析。①從人物形象塑造角度分析,由小說開始時(shí)“我”的憤怒,到這時(shí)“我”甘愿把招牌留在他的店鋪,寫出了“我”思想的轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變是他使激將法的結(jié)果,也從側(cè)面表現(xiàn)了他技藝高超,品德高尚。②從主題的角度分析,小說圍繞著“爭奪”招牌而展開,同時(shí)“玉王”招牌象征著某種榮耀,“我”勤學(xué)苦練玉雕技藝,最終傳承了玉王的手藝,在實(shí)際上也贏得了“玉王”的招牌,暗含了小說的主旨。③從表達(dá)效果分析,“我”失去招牌后,苦練技藝,為的是“爭奪”招牌,最后,“我”卻甘愿把招牌留在他的店鋪,這樣的結(jié)尾出人意料,引起讀者的思考?!军c(diǎn)睛】小說中情節(jié)的作用方法指導(dǎo):(1)交代人物活動的環(huán)境;(2)設(shè)置懸念,引起讀者閱讀的興趣;(3)側(cè)面烘托,為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;(4)照應(yīng)前文;(5)線索或推動情節(jié)發(fā)展;(6)刻畫人物性格;(7)表現(xiàn)主旨或深化主題。8、1.A2.C3.D【解析】1.試題分析:本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求,如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)”,要求選出的是“正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。本題中,A項(xiàng),“但這兩者在內(nèi)涵上是一致的”錯誤,從文中來看,第一段說“對于克羅齊來說,‘一切歷史都是當(dāng)代史’,‘過去’和‘現(xiàn)在’再無法脫開干系;而對于柯林武德來說,‘一切歷史都是思想史’,歷史和哲學(xué)要實(shí)現(xiàn)同一”,第二段說“‘過去’是指剛剛過去的‘過去’,還是已過去久遠(yuǎn)的‘過去’?對前者的意識可稱‘當(dāng)代史’,而對后者的意識則是‘過去史’”,由此可知,文中對“過去”兩種解讀的內(nèi)涵不一致。故選A項(xiàng)。2.試題分析:本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中,C項(xiàng),“文章注重辨析具體概念正反兩面……”錯誤,從文中來看,沒有具體辨析概念的正反兩面,如對于“過去”這一概念的解讀,文中是對“過去”兩種不同的解讀,但并非“正反兩面”,故選C項(xiàng)。3.試題分析:本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)”,這是要求選出“正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會,要死摳字眼;對詞語的解說要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中,A項(xiàng),“……,所以認(rèn)知‘過去’的目的是……”錯誤,選項(xiàng)前后因果邏輯不成立,從文中來看,文中第二段說“不知道‘過去’,我們無法安處于‘現(xiàn)在’之中”,由此可知,認(rèn)知“過去”的目的是為了讓人們安處于“現(xiàn)在”,但其原因不是“過去”影響“現(xiàn)在”。B項(xiàng),“行為只是思想的外部表現(xiàn),歷史學(xué)家不用對人們‘過去’的行為進(jìn)行研究”錯誤,“行為只是思想的外部表現(xiàn)”不能推斷出“歷史學(xué)家不用對人們‘過去’的行為進(jìn)行研究”。C項(xiàng),“……,因此兩門學(xué)科互為補(bǔ)充,成為一體”錯誤,選項(xiàng)因果不當(dāng),從文章最后兩段來看,“歷史”和“哲學(xué)”這二者無法“互為補(bǔ)充,成為一體”。故選D項(xiàng)?!军c(diǎn)睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。那么,要比對哪些內(nèi)容呢?比對詞語,命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語,改變原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關(guān)系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此,比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點(diǎn)內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步:第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞),一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述,有的是完整的推斷形式,原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn);有的只是一個(gè)判斷句。對完整推斷形式的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據(jù),二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個(gè)判斷句的表述,一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論,二看結(jié)論(既然是推斷想象,“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。9、1.內(nèi)容上,突出環(huán)境的偏僻、貧窮;結(jié)構(gòu)上,照應(yīng)前文的“這三塊錢花得真是氣派”;同時(shí)這樣的環(huán)境與“我”訂報(bào)紙的“奢侈”行為形成鮮明對比,形成一種反差式的幽默。2.語句簡短又參差錯落,富有詩意;暗藏敏銳的機(jī)鋒,蘊(yùn)滿意趣。3.我認(rèn)為這句話是如實(shí)描寫。理由:妻子并非不善解人意,而只是迫于生活壓力不肯拿錢給“我”買報(bào)紙;“我”也能理解妻子的不易;夫妻二人感情還算融洽。如認(rèn)為是“反諷”,言之成理即可。4.“我”是一個(gè)失業(yè)在家的知識分子;是一個(gè)有眼界、有上進(jìn)心、不甘沉淪的人;明事理,善解人意;樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。【解析】1.本題考查學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫作用的能力。解答這類題目,首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些,然后結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用。一般可從內(nèi)容、手法、結(jié)構(gòu)等方面分析。題目是分析第⑩段描寫“我”居所環(huán)境的作用。首先找到這些描寫,“彎彎曲曲的,兩旁都是黃土的小胡同”“堆滿柴草農(nóng)具的小院”,然后分析環(huán)境描寫的特點(diǎn),由“彎彎曲曲”“黃土”“小胡同”“堆滿柴草農(nóng)具”可以看出“我”居所環(huán)境很偏僻、貧窮。再分析這樣描寫的作用,住在這樣一個(gè)地方的人竟然肯舍得花三塊錢來訂報(bào)紙,二者之間形成一種反差,無怪乎連送報(bào)紙的都“上下打量我兩眼”;同時(shí)在結(jié)構(gòu)上也照應(yīng)了前文的“過了不久居然有一個(gè)專人,騎著自行車來給我送報(bào)了,這三塊錢花得真是氣派”。2.本題考查欣賞精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。解答此類題目,可從手法、句式、用詞、效果等方面賞析,要結(jié)合語境具體分析其妙處。題目是第?段寫“我”與妻子的對話,文字儉省卻別有深意,請加以賞析。看這段對話,不難看出特點(diǎn)是比較簡短,如“有了嗎?”“有了什么?”“你寫的那個(gè)。”“沒有?!倍际呛芎唵蔚亩叹洌坏亲屑?xì)品味,這些句子又很有節(jié)奏感,又都獨(dú)立成行,抑揚(yáng)頓挫,參差錯落,有著詩一般的韻味;同時(shí)仔細(xì)品味,寫出兩個(gè)人不同的心境和想法,暗藏敏銳的機(jī)鋒,蘊(yùn)滿意趣。3.本題考查理解重要句子的含義。解答此類題目,先說表層含意,再說深層含意;先說句內(nèi)含意,再說句外含意;先說關(guān)鍵詞語的含義,再說作者所要表達(dá)的意圖和感情。題目是第?段說“這是我們的幸福的窩巢呀”,這句話是如實(shí)描寫還是反諷?請結(jié)合全文,加以分析。要看是“如實(shí)描寫”還是“反諷”得結(jié)合全文看作者的“家”是不是幸福。因此考生需要篩選出表現(xiàn)作者與妻子之間感情的內(nèi)容,要透過表象看出實(shí)質(zhì)。比如“我”失業(yè)在家,還用花三塊錢訂報(bào)紙,這時(shí)候與妻子之間有一段對話:“我想訂份報(bào)紙?!薄坝喣莻€(gè)干什么?”“我在家里閑著很悶,想看看報(bào)?!薄澳闳ビ啺伞!薄拔覜]有錢?!薄岸嗌馘X?”“一月,要三塊錢?!薄鞍?!”“你能不能借給我三塊錢?”“你花錢應(yīng)該向咱爹去要,我哪里來的錢?”。從這段對話中可以看出,當(dāng)“我”提出要訂報(bào)紙的時(shí)候,妻子是沒有立刻反對的,只是在聽說要“一月,三塊錢”的時(shí)候,才說沒有錢,讓“我”去向爹要,這說明妻子并非不善解人意,只是迫于生活的壓力才不肯給我花這筆錢;其次,“我”很理解妻子,比如“每個(gè)長輩,賞給她一元錢,或者幾毛錢,她都要拜三拜,叩三叩。你計(jì)算一下,十五元錢,她一共要起來跪下,跪下起來多少次啊”,可見作者也是很理解、體貼妻子的。由此看來,“我”和妻子盡管有矛盾,但是并不影響生活的幸福。尤其是結(jié)尾處“我”聽從了妻子用這些讀過的報(bào)紙糊墻的提議,“妻刷糨糊我糊墻”,頗有點(diǎn)琴瑟和鳴的感覺。因此,“這是我們的幸福的窩巢呀”,這句話應(yīng)該是如實(shí)描寫。當(dāng)然,如果從另外一個(gè)角度,分析妻子與“我”之間有著隔閡,夫妻之間有矛盾,不能做到心靈相通,也可以認(rèn)為這句話是“反諷”,言之成理即可。4.本題考查對人物形象的鑒賞能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。題目是評價(jià)“我”的形象。首先確定“我”的身份。由“我失業(yè)在家里呆著,這證明書就是已經(jīng)白念了”可以看出“我”是一個(gè)讀過書的知識分子,現(xiàn)在失業(yè)在家。其次通過“訂報(bào)紙”一事,看“我”的形象特點(diǎn)?!耙痪湃迥甑拇杭荆沂I(yè)家居。在外面讀書看報(bào)慣了,忽然想訂一份報(bào)紙看看”“而且,我想要訂的還不是一種小報(bào),是想要訂一份大報(bào),當(dāng)時(shí)有名的《大公報(bào)》”“我認(rèn)為這是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙,是一些有學(xué)問的,有事業(yè)心的,有責(zé)任感的人,編輯的報(bào)紙”,盡管家鄉(xiāng)偏僻,家里很窮:“我”依然向父親要了三塊錢訂了《大公報(bào)》,“我坐在柴草上,讀著報(bào)紙。先讀社論,然后是通訊、地方版、國際版、副刊,甚至廣告、行情,都一字不漏地讀過以后,才珍重地把報(bào)紙疊好,放到屋里去”,并且“我”還“想在失業(yè)之時(shí),給《大公報(bào)》投投稿”。由此可以看出,“我”是一個(gè)有眼界、有上進(jìn)心、不甘沉淪的人。再看一些細(xì)節(jié),比如“我”能夠理解妻子不給“我”錢的原因,“每個(gè)長輩,賞給她一元錢,或者幾毛錢,她都要拜三拜,叩三叩。你計(jì)算一下,十五元錢,她一共要起來跪下,跪下起來多少次啊”,也能夠聽從妻子的建議“妻子和我商議,我們是不是也把屋子糊一下,就用我那些報(bào)紙,她說:‘你已經(jīng)看過好多遍了,老看還有什么意思?這樣我們可以省下幾塊錢,你訂報(bào)的錢,也算沒有白花。’聽她講的很有道理,我們就開始裱糊房屋了”。由此可以看出,“我”明事理,善解人意。還有最后,“我把報(bào)紙按日期排列起來,把有社論和副刊的一面,糊在外面,把廣告部分糊在頂棚上。這樣,在不能出門的日子我就可以脫去鞋子,上到炕上,或仰或臥,或立或坐,重新閱讀我喜愛的文章了”,家里貧窮,心愛的報(bào)紙都糊了墻,“我”卻依然能夠坦然看待,由此可以看出,“我”的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)?!军c(diǎn)睛】環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會環(huán)境:狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等;廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會生活、人際關(guān)系的總和。社會環(huán)境描寫必須具有鮮明的時(shí)代色彩。自然環(huán)境是指自然界的景物。社會環(huán)境描寫的主要作用:交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系、交代作品的時(shí)代背景等。在回答其作用時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景,指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫作用:渲染故事氣氛;烘托人物形象;推動情節(jié)發(fā)展;暗示社會環(huán)境;深化作品主題。10、1.(1)仔細(xì)(2)舉,拿(3)都,全部(4)怎么,為什么2.B3.(1)彭淵材呼喚拿著刀鑷工具的人,讓他剃掉自己的眉毛。(2)我常常想要推行古道,卻不被人理解。4.整治自己的形象,模仿狄梁公,推行古道5.東施效顰,邯鄲學(xué)步,自以為是,自欺欺人,舍本逐末,本末倒置,裝模作樣,固執(zhí)己見,末學(xué)膚受,口耳之學(xué),膠柱鼓瑟,食古不化等【解析】1.本題考查常見文言實(shí)詞的含義。考生需掌握一些常見的文言實(shí)詞含義,同時(shí)要能夠結(jié)合具體的語境,推斷字詞的含義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現(xiàn)象。①孰:仔細(xì);熟視曰,譯為“仔細(xì)看了看說”。②引:舉,拿;乃引鏡自照,譯為“于是拿起鏡子自己照了照”。③具:都,全部;當(dāng)十相具足也,譯為“應(yīng)當(dāng)容貌十分美好”。④奈何:怎么;奈何兒女子以為笑乎,譯為“兒女怎么拿它來笑話我呢?”2.本題考查虛詞的意義和用法,考生需熟練掌握常見虛詞的用法,同時(shí)還要結(jié)合具體的語境推斷,注意有些虛詞有時(shí)也用作實(shí)詞。最重要的是加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀,培養(yǎng)在語境中推斷的能力。A項(xiàng),助詞,……的人/表判斷;B項(xiàng),均為連詞,表目的,譯為“來”;C項(xiàng),介詞,在被動句中引出動作的主動者/介詞,從;D項(xiàng),主謂之間,取消句子獨(dú)立性/動詞,到,往。故選B。3.本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主,意譯為輔,按照翻譯六字訣:換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn):呼,呼喚;刀鑷者,拿著刀鑷工具的人;其,自己的。譯為:彭淵材呼喚,讓他剃掉自己的眉毛。第二句得分點(diǎn):每,常常;行,推行;見,表被動;知,了解,理解。譯為:我常常想要推行古道,卻不被人理解。4.本題考查篩選概括文中信息的能力。作答時(shí),準(zhǔn)確審題,確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍;一般來講,題干所在的位置前后,往往就是答案所在的地方。另外,還要注意一些語言標(biāo)志。在篩選的基礎(chǔ)上,對內(nèi)容進(jìn)行概括。根據(jù)文中“吾前見范文正公,恨無耳毫;今見狄梁公,不敢不剃眉”,可知彭淵材“剃眉”是想整治自己的形象,模仿狄梁公;依據(jù)“吾每欲行古道,而不見知于人”,可知彭淵材“剃眉”是想推行古道。5.本題考查概括人物的特點(diǎn)。概括人物形象特點(diǎn),首先應(yīng)總體把握文本內(nèi)容,根據(jù)人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫來揣摩人物性格;其次,找出文中作者的議論句,或者作品中其他人物對人物評價(jià)的語句,來評判人物性格;第三,通過事件綜合起來總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。文章講述了彭淵材的兩段故事,故事中寫了彭淵材見到范仲淹塑像和狄仁杰塑像之后的反應(yīng),彭淵材回家后找人“剃眉”想整治自己的形象,讓自己更像狄仁杰。因?yàn)槌绨菀粋€(gè)人而要把自己整治成對方的樣子,彭淵材這種機(jī)械模仿的行為,可以叫邯鄲學(xué)步、自以為是、自欺欺人、東施效顰等;彭淵材妄圖改變自己的樣子推行古道是對推行古道的錯誤理解,可見彭淵材在推行古道時(shí)食古不化、舍本逐末,本末倒置?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是:直譯為主,意譯為輔。具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞;“補(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分;“換”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)”調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式;“變”,就是變通,在忠于原文的基礎(chǔ)上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達(dá)雅。答好此題,要積累文言基礎(chǔ)知識,要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語境,推敲斷定解釋即可。譯文:彭淵材頭一次見范仲淹塑像的時(shí)候,特別驚喜進(jìn)而一拜再拜,腰彎得都要貼住了,口稱“新昌布衣彭幾幸獲拜謁。”拜完后,他細(xì)地端祥塑像,說:“有奇德的人必有奇貌?!庇谑悄弥R子看自己,捻著胡子說:“差不多挺象范公了,就只是缺幾根耳毫。等歲數(shù)大了,應(yīng)該就十分地相像了!”又去廬山太平觀游玩,見到狄仁杰的塑像眉毛和眼睛直伸到鬢角,過去又自稱說:“有宋進(jìn)士彭幾謹(jǐn)拜謁?!倍讼榱肆季?,讓拿著小刀鑷子的從人刺他眉毛的尾部,要修成像挺立的樹枝一樣,直插入鬢。家人望見又是驚訝又是好笑。彭淵材發(fā)作道:“笑什么!我上次見范公,只恨少了耳毫,現(xiàn)在見到狄公,能不剃眉毛么。有什么好笑的!”《笑林》評論這件事說:“要是見到李克用,就應(yīng)當(dāng)弄瞎眼睛;遇到婁師德,那更要弄斷一條腿了!”照我說:“這樣的人,就應(yīng)該紋了他的臉,讓他學(xué)狄青;卸了他的膝蓋,再學(xué)孫臏?!庇腥藛枮槭裁匆@樣,我回答說:“像他現(xiàn)在這樣的花臉,如何行得通?”11、1.D2.D3.B4.(1)可是匈奴卻認(rèn)為李牧是膽小,就連趙國守邊的官兵也認(rèn)為自己的主將膽小怯戰(zhàn)。趙王責(zé)備李牧,李牧依然和從前一樣。(2)匈奴小股人馬入侵,李牧就假裝失敗,故意把幾千人丟棄給匈奴。單于聽到這種情況,就率領(lǐng)大批人與入侵?!窘馕觥?/p>

1.此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧,而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志,比如:四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。本句找出名詞“宜安”“桓騎”“李牧”等,找出動詞“擊”“破”“封”等,然后根據(jù)語法、句式以及句意進(jìn)行排除。由“桓騎”是人名,可知在其中間不能斷開,故排除A、B;根據(jù)句意可知李牧是在宜安攻打的秦軍,在文言文中經(jīng)常是構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)后置句,“擊秦軍于宜安”就是介詞結(jié)構(gòu)后置句,故排除C。故選D。2.此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。D項(xiàng),“趙悼襄王元年”不是帝王年號紀(jì)年法,是王公即位年次紀(jì)年法。故選D。3.本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí),注意對讀選項(xiàng)和原文,尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),李牧不是因?yàn)樯¢]門不出,“固稱疾”是堅(jiān)持稱病,未必真有病。故選B。4.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。(1)中,“以……為”,認(rèn)為;“雖”,即使;“讓”,責(zé)備。(2)中“詳”,通“佯”,假裝;“北”,敗北;“委”,舍棄、丟棄。【點(diǎn)睛】文言文語句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”,翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文:李牧是趙國北部邊境的良將。長期駐守代地雁門郡,防備匈奴。他有權(quán)根據(jù)需要設(shè)置官吏,防地內(nèi)城市的租稅都送入李牧的幕府,作為軍隊(duì)的經(jīng)費(fèi)。他每天宰殺幾頭牛犒賞士兵,教士兵練習(xí)射箭騎馬,小心看守烽火臺,多派偵察敵情的人員,對戰(zhàn)士待遇優(yōu)厚。訂出規(guī)章說:“匈奴如果入侵,要趕快收攏人馬退入營壘固守,有膽敢去捕捉敵人的斬首。”匈奴每次入侵,烽火傳來警報(bào),立即收攏人馬退入營壘固守,不敢出戰(zhàn)。像這樣過了好幾年,人馬物資也沒有什么損失??墒切倥珔s認(rèn)為李牧是膽小,就連趙國守邊的官兵也認(rèn)為自己的主將膽小怯戰(zhàn)。趙王責(zé)備李牧,李牧依然如故。趙王發(fā)怒,把他召回,派別人代他領(lǐng)兵。此后一年多里,匈奴每次來侵犯,就出兵交戰(zhàn)。出兵交戰(zhàn),屢次失利,損失傷亡很多,邊境上無法耕田、放牧。趙王只好再請李牧出任。李牧閉門不出,堅(jiān)持說有病。趙王就一再強(qiáng)使李牧出來,讓他領(lǐng)兵。李牧說:“大王一定要用我,我還是像以前那樣做,才敢奉命?!壁w王答應(yīng)他的要求。李牧來到邊境,還按照原來的章程。匈奴好幾年都一無所獲,但又始終認(rèn)為李牧膽怯。邊境的官兵每天得到賞賜可是無用武之地,都愿意打一仗。于是李牧就準(zhǔn)備了精選的戰(zhàn)車一千三百輛,精選的戰(zhàn)馬一萬三千匹,敢于沖鋒陷陣的勇士五萬人,善射的士兵十萬人,全部組織起來訓(xùn)練作戰(zhàn)。同時(shí)讓大批牲畜到處放牧,放牧的人民滿山遍野。匈奴小股人馬入侵,李牧就假裝失敗,故意把幾千人丟棄給匈奴。單(chán)于聽到這種情況,就率領(lǐng)大批人馬入侵。李牧布下許多奇兵,張開左右兩翼包抄反擊敵軍,大敗匈奴,殺死十多萬人馬。滅了襜(dān)襤(lán),打敗了東胡,收降了林胡,單于逃跑。此后十多年,匈奴不敢接近趙國邊境城鎮(zhèn)。趙悼襄王元年(前244),廉頗已經(jīng)逃到魏國之后,趙國派李牧進(jìn)攻燕國,攻克了武遂、方城。過了兩年,龐暖打敗燕軍,殺死劇辛。又過了七年,秦軍在武遂打敗并殺死趙將扈輒(zhé,哲),斬殺趙軍十萬。趙國便派李牧為大將軍,在宜安進(jìn)攻秦軍,大敗秦軍,趕走秦將桓齮。李牧被封為武安君。又過三年,秦軍進(jìn)攻番吾,李牧擊敗秦軍,又向南抵御韓國和魏國。趙王遷七年(前229),秦國派王翦進(jìn)攻趙國,趙國派李牧、司馬尚抵御秦軍。秦國向趙王的寵臣郭開賄賂很多金錢,讓他施行反間計(jì),造謠說李牧、司馬尚要謀反。趙王便派趙蔥和齊國將軍顏聚接替李牧,李牧不接受命令。趙王派人暗中乘其不備逮捕了李牧,把他殺了,并撤了司馬尚的官職。三個(gè)月之后,王翦趁機(jī)猛攻趙國,大敗趙軍,殺死趙蔥,俘虜了趙王遷和他的將軍顏聚,終于滅了趙國。12、例文:接力“新年好!新年好!今年誰家做東啊?”外婆漾起滿臉的皺紋,喜氣洋洋地跟電話那邊的大姨婆問候著?!鞍パ?!都什么年代了還那么麻煩!老啦,老啦,忙不動婆,我家附近新開了家館子,味道不錯,要不去那兒聚聚吧!”開著免提的電話里大姨婆的聲音清晰地傳出來,響得有點(diǎn)刺耳。我看到外婆臉上的笑淡了下去。所謂做東,是外婆與她的姐妹商量好的,三家輪流來,今年過年上老大家,明年就去老二家。我還記得小時(shí)候的大年三十,那么一

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