《沁園春　長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)(山西省市級(jí)優(yōu)課)

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)山西省陽(yáng)泉市第十七中學(xué)武文杰一、教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀、背誦、默寫課文； 2.解讀文本，知道寫什么、怎么寫； 3.積累“崢嶸”“激濁揚(yáng)清”等語(yǔ)言； 4.聯(lián)系所學(xué)，深思“人與自然”這一主題。二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：理解、篩選、整合、積累語(yǔ)言； 2.難點(diǎn)：對(duì)下闋文本、結(jié)尾的理解。三、教學(xué)方法 1.細(xì)讀文本，篩選、整合關(guān)鍵字詞句； 2.借助注釋及工具書掌握若干話語(yǔ)； 3.以學(xué)習(xí)者聽說(shuō)讀寫看思為本,少講多學(xué)。四、學(xué)習(xí)者分析 1.學(xué)習(xí)者一般為高一新生，對(duì)此課熟悉而陌生； 2.這是學(xué)習(xí)者開學(xué)第一課，對(duì)師生都重要； 3.學(xué)習(xí)者大多看書少，動(dòng)筆少，查工具書少。五、學(xué)習(xí)任務(wù)單 ①印象我來(lái)寫：寫寫你對(duì)課文的印象——先用一個(gè)字詞句簡(jiǎn)要概括再闡述。 ②問(wèn)題我來(lái)提：提你存在的疑問(wèn)或你設(shè)計(jì)的問(wèn)題——揀一個(gè)主要的。 ③文本我來(lái)解：知道課文寫了什么和怎么寫的——據(jù)文體概括思想感情、寫作意圖、寫法。 ④得失我來(lái)談：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)得失——古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得。 ⑤字詞我來(lái)查：查出課文及注釋中的生字詞——如書第4頁(yè)注⑥“食邑”。 ⑥課文我來(lái)讀：帶著自己的理解讀熟并背誦課文——因聲求氣，緣明景情。 ⑦話語(yǔ)我來(lái)記：記錄你喜歡或認(rèn)為有用的話——可附帶說(shuō)明緣由。 ⑧目標(biāo)我來(lái)定：這篇課文最該學(xué)什么？怎樣學(xué)？——以便再學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)或鞏固；目標(biāo)可以是要解決的問(wèn)題；或參考單元說(shuō)明。 ⑨練習(xí)我來(lái)做：詳見”練習(xí)“。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：1~11 1.課前：領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.每組板書一個(gè)問(wèn)題，寧缺毋濫。 3.上課：導(dǎo)入新課：今天開學(xué)第一課，理應(yīng)斗志昂揚(yáng)，豪情滿懷；學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》正合適，請(qǐng)打開課本讀課文?！^在對(duì)的時(shí)間上對(duì)的課，這點(diǎn)很重要。 4.課中：查看任務(wù)單，談?wù)n文印象并適時(shí)板書——自薦或推薦或輪流到一人談，一人板書，教師引導(dǎo)。 5.集體解決板書出來(lái)的問(wèn)題——學(xué)生合作解決，教師引導(dǎo)。 6.解讀文本，板書重點(diǎn)——人解讀，一人板書，集體頭腦風(fēng)暴，教師引導(dǎo)。 7.教師補(bǔ)充講解，明確詩(shī)情，學(xué)生擇要筆記——詳見“文本解讀?？煽次⒄n。 8.說(shuō)說(shuō)記住的話和學(xué)到的寫法——要求：說(shuō)明記這話的理由。 9.談得失，作總結(jié)；板書、筆記——回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)思路和方法，教師引導(dǎo)。 10.下課：布置作業(yè)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單和練習(xí)。 11.課后：進(jìn)一步審視、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單和練習(xí)。第二課時(shí)：12~15 12.課前：每組板書一個(gè)作業(yè)問(wèn)題，寧缺毋濫； 13.上課：朗讀課文，組織教學(xué)； 14.課中：檢查作業(yè)，出示任務(wù)單；教師查看作業(yè)完成情況，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià) 14.解決問(wèn)題，完善任務(wù)單、練習(xí)；師生合作解疑，板書重點(diǎn)。 15.收集學(xué)習(xí)任務(wù)單：師生查驗(yàn)收集情況，及時(shí)核對(duì)并記錄。 八、板書設(shè)計(jì)《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東：獨(dú)立自主上闋：看自由，問(wèn)沉浮下闋：爭(zhēng)自由，主沉浮 七、教師文本解讀示例 1.緣境明情 2.解題：題文聯(lián)系：題目是“長(zhǎng)沙”，作者為何以地名為題？因?yàn)檫@里是橘子洲所在地，是寫作的地點(diǎn)，又是“攜來(lái)百侶曾游”的故地，更是“崢嶸歲月稠”的革命熔爐，年輕的作者與他的戰(zhàn)友們?cè)谶@里參加革命斗爭(zhēng)，掀起革命浪潮，成長(zhǎng)為時(shí)代的弄潮兒，詞末的“中流擊水，浪遏飛舟”正是作者在長(zhǎng)沙這一革命風(fēng)暴中心進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)的形象寫照。所以，以“長(zhǎng)沙”為題，正表現(xiàn)了“長(zhǎng)沙”所具有的革命意義和作者對(duì)這里的革命情感。 3.語(yǔ)言 詞中“萬(wàn)、層、漫、百、天、地、沉浮”等表現(xiàn)了抒情主人公寬廣的胸懷和豪邁的氣概。“遍、盡、透、爭(zhēng)、擊、競(jìng)、主、遏”等表現(xiàn)了抒情主人公徹底的斗爭(zhēng)精神和高昂的革命斗志?！蔼?dú)立、自、主”等刻畫了一個(gè)獨(dú)立自主的抒情主人公形象。 4.寫法 卒章顯志，以問(wèn)代答。上闋由“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的自然圖景，引發(fā)對(duì)大地沉浮的追問(wèn)，以問(wèn)結(jié)尾，表面問(wèn)大地，其實(shí)問(wèn)自己，表達(dá)對(duì)天下盛衰的關(guān)切與思考，體現(xiàn)了高度的社會(huì)責(zé)任感。下闋由“往昔崢嶸歲月”的社會(huì)圖景，引發(fā)對(duì)同學(xué)少年的提問(wèn)，同樣是以問(wèn)結(jié)尾?！霸浄瘛逼鋵?shí)是“記得曾”，這是對(duì)自己和同學(xué)的一種提醒，一種激勵(lì)：記得“中流擊水”豪情壯志和英勇無(wú)畏，將“主沉浮”的革命進(jìn)行到底！這就含蓄回答了上闋結(jié)尾提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題：“主沉浮”的必定是敢于“中流擊水”的“同學(xué)少年”，即以天下為己任的革命青年。這就是”卒章顯志，以問(wèn)代答“的寫法，而且透露著一種“舍我其誰(shuí)”豪邁氣概。九、練習(xí) 1.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）題竹石牧牛（并引）黃庭堅(jiān)子瞻畫叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。注：①伯時(shí)：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③捶：鞭子。（1）這首詩(shī)分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？（2）你認(rèn)為這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認(rèn)為作者在詩(shī)中“厚于竹而薄于石”，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。 （1）分為兩個(gè)層次。前四句為第一層次，寫了石、竹、牧童、老牛四個(gè)物象，構(gòu)成一幅完整畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。（2）一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚竹薄石”，但實(shí)際上作者對(duì)石與竹同樣憐愛(ài)；因?yàn)樵谧髡咝哪恐?，竹、石都代表著一種田園生活。無(wú)論是牛礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。（如答成“作者認(rèn)為竹石的寓意是一種堅(jiān)韌的品格、高尚的節(jié)操，作者對(duì)竹、石的憐愛(ài)表現(xiàn)出他對(duì)品節(jié)的珍視?！币部梢裕? 2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求在橫線上擬一個(gè)作文標(biāo)題。 新東方創(chuàng)始人俞敏洪在黃河邊上用瓶子裝了一瓶渾濁的黃河水，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的沉淀，他發(fā)現(xiàn)四分之三變得非常清澈，而只有四分之一是沉淀下來(lái)的泥沙。若是把瓶子再搖晃幾下，又變成一瓶渾濁的泥水。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 題目：激濁揚(yáng)清，也是一種沉淀提示：生活是條河，人生有浮沉。青年毛澤東和他的戰(zhàn)友們，為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立人民解放，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，勇當(dāng)革命弄潮兒，“到中流擊水，浪遏飛舟”。魯迅先生更是有激濁揚(yáng)清的勇氣，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，他以雜文為武器，進(jìn)行著堅(jiān)韌不懈的斗爭(zhēng)。我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱樱釗P(yáng)清，傳遞正能量，激發(fā)生命活力，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。所以激濁揚(yáng)清也是社會(huì)生活沉淀的一種過(guò)程，我們應(yīng)使其加速?！八那宄?，并非因?yàn)樗缓s質(zhì)，而是在于懂得沉淀；心的通透，不是因?yàn)闆](méi)有雜念，而是在于明白取舍?！?2580移動(dòng)惠生活（陽(yáng)泉）第1815期，2016.9.22秋分時(shí)節(jié)。 十、教學(xué)總結(jié)、反思 及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)、記錄教學(xué)效果、得失、課堂生成（含板書）；批閱作業(yè)并做記錄。 劉勰《文心雕龍·物色》說(shuō)：“情往似贈(zèng)，興來(lái)如答?！币馑际牵涸?shī)人以情觀物，就像給友人臨別贈(zèng)言一樣，寄意無(wú)窮，感應(yīng)深切；景物觸發(fā)作者的感興，恍如酬