《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》教學(xué)設(shè)計(jì)(天津市省級(jí)優(yōu)課)

“萬種情思繪唐詩(shī)”教學(xué)設(shè)計(jì)大港一中王歡一、設(shè)計(jì)思想我依據(jù)“主體參與，情境創(chuàng)設(shè)，多元悟讀，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，創(chuàng)設(shè)了“蘊(yùn)染·圓融”的教學(xué)模式：蘊(yùn)勢(shì)蓄情—染思入境—圓理悟神—融法出新。全面調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的全部信息資源，激發(fā)學(xué)生的全部感知能力，它猶如水墨暈染成生動(dòng)紋樣，開枝散葉，從而賦予課堂以氣氛的變化和精神的深趣。它不是灌輸，也不是肢解，而是文學(xué)社深度對(duì)話，是對(duì)情感與心靈的陶冶，精神與靈魂的建構(gòu)，人格與情操的洗練?；窘Y(jié)構(gòu)：暈染課堂美景，圓融語(yǔ)文真境。先“暈染”激蕩開來，再“圓融”升華成一個(gè)整體，即蘊(yùn)勢(shì)蓄情，染思入境，圓理悟神，融法出新。圓理悟神融法出新染思入境蘊(yùn)圓理悟神融法出新染思入境蘊(yùn)勢(shì)蓄情教學(xué)流程：激發(fā)動(dòng)機(jī)引題點(diǎn)緒激發(fā)動(dòng)機(jī)引題點(diǎn)緒吸納優(yōu)化異彩紛呈賞幽咀微吸納優(yōu)化異彩紛呈賞幽咀微探源歸本撥動(dòng)心弦緣物凝志教學(xué)雙主：是我非我新我教學(xué)宗旨：教/學(xué)者的情編者的意作者的心教/學(xué)者的魂二、教材及學(xué)情分析1、課標(biāo)及教材分析本單元是唐代詩(shī)歌單元，要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；同時(shí)要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！迸踝x唐詩(shī)，含英咀華，我們深味其博大，它是歷史的凝固，也是現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，是文人的妙筆，也是哲人沉思，是語(yǔ)言的音樂，也是跳動(dòng)的心聲。語(yǔ)文具有熏陶感染的作用，它就是這樣通過優(yōu)秀作品的浸染來移人性情，提升人格。2.學(xué)情分析通過本單元幾首唐詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感受到李白的浪漫、杜甫的沉郁、白居易的憂憤和李商隱的朦朧，深切領(lǐng)悟盛唐、中唐、晚唐詩(shī)歌令人迷醉的魅力，經(jīng)過幾節(jié)課的醞釀、鋪墊。學(xué)生已初步具備鑒賞詩(shī)歌的能力，粗知詩(shī)意沒有困難，然而對(duì)內(nèi)容的了解容易使他們失去進(jìn)一步鑒賞的興趣，進(jìn)而無法深刻解讀詩(shī)歌內(nèi)涵，缺乏語(yǔ)言分析能力。因此，我決定強(qiáng)化并保持學(xué)生對(duì)鑒賞活動(dòng)的需求，暈染情思。3、三維教學(xué)目標(biāo)：（1）了解詩(shī)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的時(shí)代心情。（2）進(jìn)入詩(shī)歌情境，品味詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。提高審美評(píng)價(jià)能力。（3）體會(huì)古典詩(shī)歌審美特征，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)，感受唐詩(shī)萬種情思。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握作者表層及深層情感。進(jìn)一步了解作品的藝術(shù)魅力，并用自己的方式呈現(xiàn)出來。教學(xué)難點(diǎn)：由感性認(rèn)識(shí)上升到理性鑒賞。三、教學(xué)策略與手段教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、開放式探究、情景設(shè)置法教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生以文學(xué)社為單位以“感時(shí)花濺淚”為主題，選出最觸動(dòng)自己心靈的詩(shī)歌與社友分享。（每個(gè)班6個(gè)文學(xué)社，每個(gè)社員推薦一首，最好是唐詩(shī)，并附推薦感言。）2、根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入教學(xué)程序，主辦社負(fù)責(zé)確定專題“萬種情思繪唐詩(shī)”，籌劃鑒賞環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果蘊(yùn)勢(shì)蓄情營(yíng)造詩(shī)歌學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，引出主辦文學(xué)社——“走過”感性擷取一、老師導(dǎo)入1、梳理唐詩(shī)單元李白、杜甫、白居易、李商隱的詩(shī)風(fēng)，自然界不能沒有花，沒有花的地方是荒原、是沙漠。人間不能沒有詩(shī)歌，詩(shī)歌是人的生命的花朵。2、盤點(diǎn)以前活動(dòng)課亮點(diǎn)，概括文學(xué)社風(fēng)采，引出本期主辦社：“走過”文學(xué)社感受詩(shī)歌的獨(dú)特韻味與美。激發(fā)動(dòng)機(jī)，引題點(diǎn)緒調(diào)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。二、文學(xué)社“唐詩(shī)中的風(fēng)韻情愁”主題單元活動(dòng)開頭：苗丹陽(yáng)彈古琴過程：1、主辦社主持人開場(chǎng)白2、唐詩(shī)提問（每組③背誦+選擇⑦——有看圖猜詩(shī)）3、文學(xué)社主題單元活動(dòng)計(jì)劃上節(jié)課每個(gè)社員精心準(zhǔn)備了最觸動(dòng)自己心靈的詩(shī)歌，通過社內(nèi)評(píng)選，每個(gè)社拿出一首代表作與其他社分享。由于時(shí)間關(guān)系，六個(gè)文學(xué)社組合成三大組，穆清、晨曦一組，嵐煙閣、與文一組，墨月暈、走過一組。每大組有兩位主持人兩位記者各組知識(shí)問答競(jìng)比主持人和同學(xué)互動(dòng)，記者采訪提問從面上拓展唐詩(shī)積累讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力主持承轉(zhuǎn)唐詩(shī)題材擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣，體現(xiàn)了古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就。染思入境文學(xué)社活動(dòng)品讀，以讀促賞多元評(píng)價(jià)板書：主辦社負(fù)責(zé)（1）分題：志存高遠(yuǎn)-大唐風(fēng)韻-肖、劉組講解-贊詩(shī)走過社引出“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”置身于天地之間，暢游田園之中，聽漁歌唱晚，觀舸艦迷津。朝夕秋水長(zhǎng)天，旦暮彩徹云霽。不墜青云之志，不悲失路之人。這里成就詩(shī)壇佳話，這里鑄就不朽詩(shī)篇！墨月暈社：嚴(yán)鄭公宅同詠竹杜甫綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會(huì)見拂云長(zhǎng)。杜甫詩(shī)風(fēng)以沉郁頓挫著稱，本詩(shī)與其詩(shī)風(fēng)迥異。朗讀設(shè)計(jì)朗讀、評(píng)議朗讀感受音韻美、意象美、詩(shī)情美分析詠物特點(diǎn)——托物言志撥動(dòng)心弦，緣物凝志用“三讀三覺”激染思緒，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來（2）分題：惆悵失意-人生感懷-詩(shī)意解讀-朗誦-贊詩(shī)嵐煙閣社：無題李商隱八歲偷照鏡，長(zhǎng)眉已能畫。十歲去踏青，芙蓉作裙衩。十二學(xué)彈箏，銀甲不曾卸。十四藏六親，懸知猶未嫁。十五泣春風(fēng)，背面秋千下。與文社：虛池驛題屏風(fēng)宜芬公主出嫁辭鄉(xiāng)國(guó)，由來此別難。圣恩愁遠(yuǎn)道，行路泣相看。

沙塞容顏盡，邊隅粉黛殘。妾心何所斷，他日望長(zhǎng)安。江山社稷，國(guó)泰民安，在這種偉大并昂揚(yáng)的主題下，個(gè)人情感變得如此微不足道。而一邊是將士們?cè)⊙硤?chǎng)，白骨遍地，另一邊是公主嗚咽幽怨，命喪異邦，顯然人們更愿選擇后者。卻很少有人能看到這條和親路上，鼓樂喧天的歡歌下公主們的淚水、屈辱與執(zhí)著。這首詩(shī)雖稱不上工巧，但出自一位遠(yuǎn)嫁公主之手，載著辭家別國(guó)的苦楚，所以讀來字字心寒。然而更令人心寒的是，宜芬公主嫁過去僅半年，胡人便起兵造反。深陷狼窩，她定然做了第一個(gè)刀下冤魂。宜芳也曾想過老死他鄉(xiāng)吧？可惜她沒有王昭君幸運(yùn)，能夠千古留名，恩愛終老；也不如蔡文姬，畢竟曹操還愿以城池?fù)Q一女子。而又有多少公主和她一樣呢？只可惜，當(dāng)年盛世樂章的轟鳴聲，掩蓋了公主們的啜泣與訴說。（盛世歡歌掩蓋了公主們的低低訴說）文學(xué)社自主活動(dòng)，討論、探究由各文學(xué)社展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，采用“自主——合作——探究”式知人論世,進(jìn)入詩(shī)人情感世界文學(xué)社情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。體會(huì)詩(shī)的審美特征，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)提高賞析能力板書：嵐煙閣社負(fù)責(zé)主持承轉(zhuǎn)唐詩(shī)的綿綿情思圓理悟神品味語(yǔ)言，把握特色，體會(huì)表達(dá)效果，品賞咀英由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考把握深層情感和主旨（3）分題：綿綿的愁思-不同相思-吳彤、周靜怡兩個(gè)文學(xué)社推薦詩(shī)-贊詩(shī)（關(guān)于思）穆清社：《江陵愁望有寄》魚玄機(jī)“楓葉千枝復(fù)萬枝，江橋掩映暮帆遲。憶君心似西江水，日夜東流無歇時(shí)。”推薦感言：本詩(shī)采取的意象清雅優(yōu)美“楓葉”“江”“帆”渲染出黃昏時(shí)寂寞感傷的氣氛，心中的“愁”就像千枝萬枝層層疊疊的楓葉，“思念”是源源不斷的西江水，日夜流淌，溶了淚，永不停息。晨曦社：由李白的《春思》引出李白的《秋風(fēng)詞》推薦感言：逍遙如太白詩(shī)仙，也字字情切，申訴愛情之苦。這首詩(shī)直接將凄清之意揮灑的淋漓盡致?！扒镲L(fēng)、落葉、寒鴉”意象的選取更是強(qiáng)調(diào)出凄清的思念之苦。《離思》元稹曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。推薦感言：這是元稹悼念亡妻葦叢所作。表達(dá)自己忠貞不渝的決心，以滄海之水和巫山之云隱喻愛情之深廣篤厚，見過大海、巫山，別處的水和云就難以看上眼了，出了詩(shī)人所念鐘愛的女子，再也沒有能使他動(dòng)情的女子了，巧妙地抒發(fā)了對(duì)亡妻的深切懷念之情。每詩(shī)講解后記者采訪2人，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解。4、主辦社總結(jié)生生互動(dòng)選取自己最喜愛的詩(shī)句與社員“奇文共欣賞”悟讀—精技—圓旨分析表達(dá)效果賞幽咀微探源歸本用“關(guān)鍵詞句突破法”揣摩藝術(shù)特色，讓“學(xué)”有了實(shí)效性。培養(yǎng)分析判斷的能力且養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣教師承轉(zhuǎn)詩(shī)人低回的心聲和迷茫的心境，有蕩氣回腸的音樂效果，讓我們走出唐詩(shī)重新聆聽融法出新創(chuàng)造美思索提升拓展想象三、教師總結(jié)1、組織評(píng)價(jià)（亮分、點(diǎn)評(píng)）2、教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)歌表情達(dá)意的方法。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的寫作手法吸納優(yōu)化觸類旁通，漸進(jìn)強(qiáng)化，升華認(rèn)識(shí)，提高詩(shī)歌的鑒賞水平結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)反思：（1）、調(diào)動(dòng)內(nèi)因，牧羊天性（蘊(yùn)染圓融的目的）可以讓散亂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)核，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種源于生活而又高于生活的藝術(shù)化、生活化的情境來開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文。（2）、優(yōu)化過程，開掘潛能（蘊(yùn)染圓融的發(fā)展）文本分析，是生命化的投入，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)過程，師生、生生對(duì)話交流多元互動(dòng)，從而更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（3）、陶冶情操，塑造靈魂（蘊(yùn)染圓融的效果）給學(xué)生探索體驗(yàn)和頓悟的時(shí)空，學(xué)會(huì)對(duì)一