《我與地壇（節(jié)選）》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)

《我與地壇(節(jié)選)》教學設計第一學時教學目標：1.反復誦讀，用心揣摩，把握文章脈絡。2.閱讀典型段落，探究景物描寫對于主題表達的作用。3.珍愛生命，感恩母愛。教學重點：閱讀典型段落，探究景物描寫對于主題表達的作用。教學難點：珍愛生命，感恩母愛。教學方法：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法教學過程：導入正值人生黃金時期的青年，在21歲生日那天突然殘廢了雙腿，喪失了行走能力，面對巨大的打擊，他的精神幾乎崩潰。這時候，有一個地方撫平了他心靈的創(chuàng)傷，啟迪了他對生命的感悟；有一個人給了他繼續(xù)生存的勇氣，給了他奮發(fā)向上的力量。最終，這位只有初中文憑的青年成了一位著名的作家。作者簡介（結合《鳳凰新學案》，教師投影補充）史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附中初中。1969年去陜西延安插隊。21歲時，因腿疾回北京住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《務虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。了解“地壇”地壇，又稱方澤壇，始建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清兩朝皇帝祭地的場所，也是我國最大且是唯一現(xiàn)存的祭地之壇。始建時，壇外辟有護壇一千四百七十六畝，壇內(nèi)總面積六百四十畝，現(xiàn)為北京市文物保護單位。關于題目看題目《我與地壇》，提問題：“我”是誰？“我”在地壇做什么？“地壇”是什么樣的地方?地壇的特點是什么？“我”和地壇是什么關系？……五、速讀全文，整體感知1、請概括前后兩部分要點：第一部分寫“我”與地壇。第二部分寫“我”和母親。2、請迅速找出能把“我”“地壇”“母親”三者聯(lián)系在一起的句子：“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”。六、根據(jù)問題，研讀文本1、“我”是誰？“我”是一個“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了兩腿”的殘疾人；“一個失魂落魄的人”；一個“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的人。2、“我”在地壇做什么？“看書或者想事”想了哪些事？該不該去死？為什么出生？怎么活？3、地壇是什么樣的地壇？（生生討論）自由閱讀文本第一部分的1——5節(jié)，找出描寫地壇的語句，并概括地壇的特點四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。提示：荒蕪冷落，又包含了醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和頑強的生命力?！胺鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！碧崾荆夯氖彽凰?，充滿喧囂不已、生生不息的生命活力。教師總結：地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都在按照自己的方式和自然法則生存著，有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使"我"認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。4、我和地壇之間是什么關系？閱讀課文第一段、第五段前半部分，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？（討論）我……提到過一座廢棄的古園……荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起……園子無人看管……我兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間，幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去……提示：同病相憐5、“我”在地壇想明白什么？一個人，出生了，這就是一個不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。生，不可辯論死，必然降臨6、“既然死是一件在想透之后便無須再說的事,那便毋庸費神,對彼岸的懸擱意味著對此岸的珍重?！笔疯F生終于意識到關鍵是如何活下去。那么，到底應該如何活下去？作者回答了么？把它們找出來并讀一讀（第一部分）。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。提示：生生不息身殘志堅教師總結：在這里，博大與纖細，沉靜與輕盈，古老與年輕，都在地壇留下了自己的身影，顯示出生命的真實。即使外部環(huán)境再惡劣，生命不會遭到破壞或改變，他們按照自己的方式活著，頑強的活著，活出自己生命的味道……七、閱讀遷移人生，從自己的哭聲中開始，

在別人的淚水中結束。這中間的時光，就叫做幸福；人活著，

當哭則哭，聲音不悲不苦，

為國為民啼出血路。人死了，讓別人灑下誠實的淚，數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠?！啊度松诽崾荆涸娙擞昧藰銓嵉难赞o道出了生命的真諦。人這一輩子說長不長，說短也不短。或長或短，自有論道。而貫穿其中的生命的意義卻是每個人畢生的追求。八、結束語經(jīng)歷了嚴寒的冬季，才能迎來風和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫?凱勒,集聾