《漢字》專題課例設(shè)計(jì)初探-初中語文專題課例開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究之

《漢字》專題課例設(shè)計(jì)初探初中語文專題課例開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究之——溧陽市教育局教研室羅志強(qiáng)關(guān)于課題的闡述

“課例”是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，即“講述教學(xué)背后的故事”。“教學(xué)背后”，其實(shí)是指這樣進(jìn)行教學(xué)的研究思路原因，也就是說課例不僅僅是最后的課堂教學(xué)實(shí)錄，還要交代之所以這樣教學(xué)的理由和認(rèn)識，要有研究的成分在其中。

課例的根本特征：以課堂教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容為載體，以某個(gè)小的研究問題為主題，講述的是一個(gè)實(shí)際發(fā)生的課堂教學(xué)實(shí)例背后的故事；而且，教學(xué)實(shí)例的整體思路相對完整，可以看出一節(jié)課或幾節(jié)課的授課過程或如何改進(jìn)的過程，可以看出這樣上課或者改進(jìn)課堂的理由和原因是什么，當(dāng)然也會(huì)有理性的提升和概括?！罢n例”與“課例研究”的區(qū)別，好比教案與教案設(shè)計(jì)的區(qū)別。前者指最后產(chǎn)生的成果形式是一個(gè)“課例”，后者把形成這個(gè)成果的過程稱為“課例研究”；前者是靜態(tài)的結(jié)果表達(dá)，后者是一個(gè)研究的動(dòng)態(tài)過程。所以通常我們說“課例研究”往往指的是“做課例”的過程，說到“課例”往往指的是成果表達(dá)形式。上海教科研院副院長顧泠沅教授在《行動(dòng)教育》中提出以課例為載體，開展“三關(guān)注兩反思”行動(dòng)教育。該模式劃分為三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念支持下的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。承接這三個(gè)階段的是專業(yè)引領(lǐng)下的兩輪合作反思：一是反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成更新理念的飛躍；二是反思理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成新理念向行為的轉(zhuǎn)移。

針對一個(gè)課例，小組成員先個(gè)人分別寫出簡單教案，對教法與學(xué)法進(jìn)行初步構(gòu)思，力求自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出課改理念；之后交流各自的設(shè)計(jì)思路，形成一個(gè)核心教案；最后，組員輪流上課，并對每堂課的實(shí)施效果進(jìn)行分析，再設(shè)計(jì)、改進(jìn)方案，從而在行動(dòng)反思中實(shí)現(xiàn)連環(huán)跟進(jìn)。在備課過程中，每一交流、反思都有一定的要求：第一次交流、反思注重對課程的理解，對教材的處理，對學(xué)生基礎(chǔ)、差異、需求的了解，對教學(xué)策略、技術(shù)的選擇，對教學(xué)情境的設(shè)置和安排；第二次交流、反思注重設(shè)計(jì)的理念，教學(xué)的亮點(diǎn)和問題，學(xué)生獲得的實(shí)際效果。兩次反思連接了三個(gè)階段，分別是：個(gè)人據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對課例的理解——屬原行為階段；同伴交流關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)——屬新設(shè)計(jì)階段；課堂實(shí)踐后關(guān)注實(shí)施效果的行為調(diào)整——屬新行為階段。課例研究的過程，無論是備課、觀課，還是評課，都應(yīng)該圍繞問題展開，“以問題解決為中心”進(jìn)行。關(guān)于《漢字》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想專題的教學(xué)不同于一般的課文學(xué)習(xí)，它具有凝聚性、開放性、探究性、綜合性的特點(diǎn)，《漢字》專題位于蘇教版語文8上第六單元后面，本專題一共要達(dá)成4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解漢字的特點(diǎn)和功能，感受漢字的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。2、學(xué)會(huì)制訂搜集、分析、整理信息，并用文字、圖畫、照片、課件等展示學(xué)習(xí)成果。3、會(huì)運(yùn)用漢字構(gòu)造知識糾正錯(cuò)別字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。4、理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)思辨探究能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，樹立規(guī)范用字的意識。指導(dǎo)思想：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。以上教學(xué)目標(biāo)的確定完全符合新課標(biāo)的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”，如：1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)興精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！?、課前自主學(xué)習(xí)1、認(rèn)真閱讀《漢字》專題；2、自主選擇合作伙伴，組成四個(gè)活動(dòng)小組：漢字考古組、漢字魅力組、漢字今說組、漢字拾趣組，分別查找、篩選四個(gè)主題資料。3、各小組選出組長，并在教師的指導(dǎo)下制定為期兩周的本小組活動(dòng)方案。注意事項(xiàng)：學(xué)生的自己學(xué)習(xí)要與教師的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系，但要給生成留足空間。1、安排應(yīng)富有指導(dǎo)性，每組大致或至少要從哪些方面收集資料，一定要細(xì)化、明確化。2、準(zhǔn)備的資料、成果要以一定的形式呈現(xiàn)出來，如：手抄報(bào)、圖片、文檔、PPT等。指導(dǎo)思想：本專題的學(xué)習(xí)對象是八年級學(xué)生，學(xué)習(xí)中的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，對漢字研究也很感興趣。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力，信息技術(shù)的基本操作和基本技能也有一定的掌握。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。我們所處的時(shí)代出現(xiàn)了大量的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)變革的學(xué)習(xí)技術(shù)。技術(shù)的變革及其新學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，必將帶來學(xué)習(xí)方式的深刻變革。學(xué)習(xí)不僅是聽講，還要基于研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)；推理不只是邏輯演繹，而且要利用資料、數(shù)據(jù)等作出判斷和推斷；學(xué)習(xí)的價(jià)值，不單是傳承知識，而且要體現(xiàn)知識的創(chuàng)造與共享。打破了以書本知識接受為唯一學(xué)習(xí)方式的局限，讓學(xué)生在問題解決和任務(wù)實(shí)施中求知，拓寬了有效學(xué)習(xí)的渠道，可以激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和潛力。打破了原有的課堂界限，傳統(tǒng)課堂不斷向社會(huì)和大自然延伸，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣寬的空間。對課程開發(fā)、教學(xué)模式的改變和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到驅(qū)動(dòng)作用，教師的工作定位突破了以往單純傳授、灌輸?shù)哪Ｊ?，向引?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的方向發(fā)展。二、教學(xué)過程：（一）課前準(zhǔn)備：放歌曲《中國娃》或《中國話》指導(dǎo)思想：在教學(xué)開始前，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一，對于課堂教學(xué)起重要輔助作用的具體可感的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象，開發(fā)學(xué)生智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。（二）情境導(dǎo)入：印度總理尼赫魯曾經(jīng)說過，世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個(gè)國家就是中國。漢字是世界上最古老的文字之一，是流傳千古的瑰寶。她的構(gòu)造千變?nèi)f化，她的發(fā)音優(yōu)雅圓潤，她的意韻雋永深遠(yuǎn)，歡迎大家走進(jìn)《探索發(fā)現(xiàn)：漢字專題》欄目和我一起探究漢字之謎，感受漢字魅力吧！指導(dǎo)思想：莎士比亞說，簡潔是智慧的靈魂，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語，最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，及學(xué)生與教材之間的距離。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)?！短剿靼l(fā)現(xiàn)》欄目為學(xué)生所熟知，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。（三）考古發(fā)現(xiàn)篇

考古發(fā)現(xiàn)組交流自己的學(xué)習(xí)研究成果，主題：漢字五千年1、漢字的起源2、漢字的構(gòu)造3、漢字字體的演變預(yù)設(shè)：1、漢字的起源：有關(guān)漢字起源的說法繁多，大致為結(jié)繩說、八卦說、河圖洛書說、倉頡造字說和圖畫說等。中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

漢字體系正式形成于中原地區(qū)

，文字最早成熟于商代

。2、漢字的構(gòu)造：3、漢字字體的演變：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書——草書——行書演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

（四）魅力展示篇漢字魅力組交流自己收集匯編、分類整理的成果，主題：愛你沒商量魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。1、配樂朗誦，感其音美；2、書法展示，感其形美；3、字、句分析，感其意美。4、蘊(yùn)藏豐富的文化信息，是中國人的精神家園。預(yù)設(shè)：1、配樂朗誦《雨巷》，學(xué)生讀，學(xué)生談感受。2、書法展示可選名家名篇，古今、軟筆硬筆兼顧。3、4兩項(xiàng)由學(xué)生自主取材，沒原則性錯(cuò)誤即可。（五）漢字今說篇漢字今說組交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，主題：讓我歡喜讓我憂1、讓我歡喜：2、讓我憂：預(yù)設(shè)：1、讓我歡喜：①《新中國成立以來語言文字工作的有關(guān)文件目錄》調(diào)查結(jié)論一：新中國高度重視漢字規(guī)范工作，不僅成立負(fù)責(zé)研究和推行文字改革的專門機(jī)構(gòu)，并先后出臺兩部有關(guān)法律。迄今為止，國務(wù)院還頒布89條有關(guān)漢字行政法規(guī)或規(guī)范性文件，漢字的規(guī)范工作成績顯著。②世界流行“漢語熱”（多媒體展示圖片、數(shù)據(jù)資料）新聞鏈接：全球漢語熱升溫,咱也該掙老外的錢啦（2013年1月）全球漢語熱持續(xù)升溫,我國已在世界各地設(shè)立了1000多所孔子學(xué)院,目前漢語已成為美國第二大外語、澳洲第一大外語、加拿大第三大語言、東南亞、歐洲各國也把漢語列為學(xué)生的必修課,海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已過1億,且以50%的幅度在增長,專家預(yù)測,今年底,海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)1.5億。據(jù)統(tǒng)計(jì),漢語教師缺口達(dá)500萬人,且薪資頗高。據(jù)悉,目前漢語教師在美國,時(shí)薪達(dá)60-80美金；加拿大時(shí)薪達(dá)50-75加元；澳洲時(shí)薪為65-80澳元；西歐時(shí)薪為55-70歐元。即使在國內(nèi),工資也已達(dá)80-300元/課時(shí)。2、讓我憂：①學(xué)生寫字水平正逐漸下降，很多學(xué)生的作業(yè)本都是一堆難以辨認(rèn)的畫符。②隨處可見的錯(cuò)別字。3、你說我說：①今天，世界進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，有人坦言：漢字落后了，它已無法適應(yīng)時(shí)代的潮流，是中國進(jìn)入信息時(shí)代的瓶頸。你如何看待這種觀點(diǎn)。②如何看待當(dāng)今青少年書寫時(shí)“字母+數(shù)字+漢字”及社會(huì)新詞不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)象。（六）漢字拾趣篇漢字拾趣組出題，以競賽形式展開活動(dòng)，主題：我行我秀讀準(zhǔn)字音，如呱呱墜地；說清詞義，如：七月流火；猜字謎；成語接龍等。（三）至（六）指導(dǎo)思想：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前的分組自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，課堂上分組展示匯報(bào)，首先突顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新理念，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。布魯納把兒童看作“主動(dòng)參加知識獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者”“學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”。其次，體現(xiàn)了師生為“學(xué)習(xí)共同體”，老師為“平等中的首席”的引導(dǎo)者的理念。新課程要求教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)過程是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思想就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深、由扶到放。因此，安排孩子課前收集整理資料時(shí)，教師必須參與其間，收集資料前給予一定的帶有指向性的指導(dǎo)和要求，使課堂教學(xué)能圍繞目標(biāo)開展；收集資料中，幫助辨別其準(zhǔn)確性、有效性，以便及時(shí)作出調(diào)整；收集后期，要詢問其使用的方法，提出合理化建議。

再次，構(gòu)建了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境《探索發(fā)現(xiàn)》，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地閱讀發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、搜集與處理信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)，又稱小組學(xué)習(xí)，它是通過一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育語文課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

（七）補(bǔ)缺質(zhì)疑1、總結(jié)本專題的學(xué)習(xí)所得；2、專題學(xué)完了，你還有什么疑問沒得到解決嗎？指導(dǎo)思想：為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，教師在教育過程中應(yīng)盡力為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生提出問題，是由于他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了新舊經(jīng)驗(yàn)間的矛盾沖突，這反映出學(xué)生正在積極思考，要求教師尊重學(xué)生的問題意識，樹立科學(xué)的課程觀，不僅要“接住學(xué)生拋來的球”，而且要隨機(jī)調(diào)整思路，真正做到“以學(xué)定教”。而最好的方法，就是經(jīng)過激勵(lì)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己解決問題。（八）拓展延伸建議回家收看視頻《漢字五千年》，共8集，對漢字作深入了解。指導(dǎo)思想：語文拓展延伸應(yīng)遵循的原則。1、語文性。我們不能把語文課上成思想政治課、藝術(shù)課或其他的什么課。同樣，語文教學(xué)的拓展延伸也不是思想政治課、藝術(shù)課或其他什么課的拓展延伸。因此，語文性，即致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高，是語文教學(xué)拓展延伸的