古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

1、古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

教案是教師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)，下面是小編整理的古詩送孟浩然之廣陵的教案，歡送來參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，理解6個詞語的意思。

2、理解句子中字、詞的意思。

3、會背誦、默寫課文。

4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，解題。

1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事？介紹孟浩然。

2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）

二、范讀全詩。

三、自學(xué)詩歌。

1、按字、詞、句、讀、背的挨次學(xué)詩。

2、仔細(xì)讀注解，想想詩句的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，理解詩句的意思。

1、教師范講第一句。

“故人”、“西辭”什么意思？

連起來說說這首詩的意思。

2、學(xué)生讀第2句。試著說說第2句的意思。

再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么？

小結(jié)：這兩句寫送別之事。

3、學(xué)習(xí)3、4句。

（1）自讀詩句，看注解，試說意思。

（2）指名生說，教師點(diǎn)撥。

小結(jié)：這兩句寫送別之景。

（3）想象：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。

（4）面對這幅情景，會怎樣想呢？表達(dá)了怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？

（5）有感情地朗讀。

五、背誦全詩并默寫。

六、課堂作業(yè)。

其次課時

教學(xué)過程：

一、簡介詩題、、導(dǎo)入。

《示兒》這首詩的是南宋聞名詩人陸游。示兒的意思？

這首詩是陸游臨終前的絕筆詩。在詩人馬上離開人世的時候，詩人要告知兒子的.是什么呢？

二、自由輕聲讀全詩，讀通意思。

三、讀詩句，看注解，試講意思，爭論問題：

1、詩人臨死時為什么而哀思？“但”是什么意思？詩人不為自己馬上離開人世而哀痛，只為未見國家統(tǒng)一而哀思，這表現(xiàn)了詩人怎能樣的思想感情？

2、詩人囑咐他的兒子“無忘”什么事？這進(jìn)一步表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：詩人馬上辭別親人時，并沒有牽掛家事，留戀親情，他畢生的心事和唯一的盼望只是收復(fù)失地統(tǒng)一本國，即使死后，他還叮囑兒子把中國統(tǒng)一的消息告知他，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人劇烈地愛國熱忱.

四、有感情地朗讀詩歌，背誦、默寫詩歌。

五、課堂作業(yè)

2、古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

教案是教師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種有用性教學(xué)文書。下面是關(guān)于送孟浩然之廣陵的古詩教案，歡送借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生搜集信息的力量、語言表達(dá)的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象思維的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前預(yù)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)程序：

1、揭題，讀題。留意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。

3、溝通搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

1）李白和孟浩然是什么人？

2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）這首詩是在什么狀況下寫的？

4、理解詩意（15分鐘）

1）學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備。

2）檢查溝通自學(xué)狀況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推舉同2學(xué)講解古詩

教師留意教導(dǎo)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易把握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境（6分鐘）

1）你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

2）想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3）這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫（14分鐘）

1）引導(dǎo)：孟浩然是李白的`教師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照看，學(xué)業(yè)上相互幫忙，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景肯定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清晰事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推舉表演，表演后師生共同評議。

12、依據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)（1分鐘）

依據(jù)自己的力量和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1）有感情朗讀，并背誦這首詩。

2）《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3）搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

3、古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

導(dǎo)語：古詩送孟浩然之廣陵教案目的體會詩人愛友、愛國的思想感情。以下是小編整理的資料，歡送閱讀參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，理解6個詞語的意思。

2、理解句子中字、詞的意思。

3、會背誦、默寫課文。

4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，解題。

1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事？介紹孟浩然。

2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）

二、范讀全詩。

三、自學(xué)詩歌。

1、按字、詞、句、讀、背的挨次學(xué)詩。

2、仔細(xì)讀注解，想想詩句的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，理解詩句的”意思。

1、教師范講第一句。

“故人”、“西辭”什么意思？

連起來說說這首詩的意思。

2、學(xué)生讀第2句。試著說說第2句的意思。

再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么？

小結(jié)：這兩句寫送別之事。

3、學(xué)習(xí)3、4句。

（1）自讀詩句，看注解，試說意思。

（2）指名生說，教師點(diǎn)撥。

小結(jié)：這兩句寫送別之景。

（3）想象：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。

（4）面對這幅情景，會怎樣想呢？表達(dá)了怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？

（5）有感情地朗讀。

五、背誦全詩并默寫。

六、課堂作業(yè)。

4、古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生搜集信息的力量、語言表達(dá)的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象思維的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前預(yù)備：學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)程序：

一、揭題、解題（2分鐘）

1、揭題，讀題。留意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。

3、溝通搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

1）、李白和孟浩然是什么人？

2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）、這首詩是在什么狀況下寫的？

4、理解詩意（15分鐘）

1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備。

2）、檢查溝通自學(xué)狀況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推舉同2學(xué)講解古詩

教師留意教導(dǎo)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易把握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會詩境（6分鐘）

1）、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

2）、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3）、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的`船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫（14分鐘）

1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的教師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照看，學(xué)業(yè)上相互幫忙，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景肯定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清晰事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推舉表演，表演后師生共同評議。

12、依據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)（1分鐘）

依據(jù)自己的力量和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。

2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同5、？

3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

5、古詩送孟浩然之廣陵的教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生搜集信息的力量、語言表達(dá)的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象思維的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前預(yù)備：學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)程序：

一、揭題、解題（2分鐘）

1、揭題，讀題。留意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。

3、溝通搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

1）、李白和孟浩然是什么人？

2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）、這首詩是在什么狀況下寫的？

4、理解詩意（15分鐘）

1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備。

2）、檢查溝通自學(xué)狀況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推舉同2學(xué)講解古詩

教師留意教導(dǎo)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易把握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會詩境（6分鐘）

1）、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

2）、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的`圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3）、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫（14分鐘）

1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的教師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照看，學(xué)業(yè)上相互幫忙，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景肯定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清晰事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推舉表演，表演后師生共同評議。

12、依據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)（1分鐘）

依據(jù)自己的力量和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。

2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同5、？

3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

6、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個字表達(dá)了一種對友人的`依依之情，同時又有一種開闊大氣的意境。

這節(jié)課的目的，讓四年級學(xué)生在原有學(xué)習(xí)古詩學(xué)問的根底上，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又盼望學(xué)生能通過充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，通過生生之間的溝通，合作學(xué)習(xí)初步理解古詩內(nèi)容，通過朗讀和溝通理解詩人的思想感情。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩的內(nèi)容，理解的思想感情，進(jìn)展感情朗讀。

在操作過程中，對各個環(huán)節(jié)的時間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時間過多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時間較少。在表揚(yáng)學(xué)生方面做得比擬好，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生積極溝通。同時留意了對個別學(xué)生方言的訂正。

7、送孟浩然之廣陵課程教學(xué)反思

古詩《送孟浩然之廣陵》奇妙地包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。

一、整體入手，潛心會文

由于我這一次是選班上課。也是一個對自已的挑戰(zhàn)，到一個自已不熟識的班上課。能提高自已隨機(jī)應(yīng)變的力量。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生盡量多的潛心會文的時間。課始讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象語言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話別圖、目送圖）我的目的是想讓學(xué)生潛心會文，投入地走進(jìn)文本，傾聽文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對話真正成為“一種精神的相遇”。

二、設(shè)身境況，吟詠真情

在整體感知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句涵詠真情。雖然只是這樣短短幾個字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對文本的催化中，學(xué)生的情感融合到了詩人的情感中。讓學(xué)生不僅看到了文字外表的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)覺了文字背后的”顏色，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

三、抓住“空白”，引導(dǎo)想像

《送孟浩然之廣陵》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有肯定的距離，而且人物的情感特別細(xì)膩，這是很難體會到的?？墒钦n文中有幾個空白點(diǎn)：話別時他們還會說些什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情感動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)展心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。

四、引入資料，促進(jìn)深化

文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，加之學(xué)生對人物以及古詩的背景了解又太淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。如何讓學(xué)生正確理解，讓孟浩然的形象在學(xué)生心中豐盈起來，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然布滿仰慕之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫忙學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使孟浩然這個人物形象在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，對調(diào)動激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

本課主要表達(dá)在以下幾個方面：

一、課堂上表達(dá)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的寬闊空間。整體感知時的略讀，突破難點(diǎn)局部的品讀，升華情感時的引讀等，以讀貫穿了整個課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會詩人的情感，詩的意境。同時，通過有聲有色的讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色，上出語文課的特點(diǎn)。

二、借助文本引入資料，開拓課程資源需要有個“度”，這堂課上教師對這個“度”把握得很好。借助文本恰到好處地引入孟浩然的相關(guān)資料。這里的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，一步步讓孟浩然的人物形象在學(xué)生心中飽滿起來，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴。

劉勰在《文心雕龍》里說到：醉文者，情動而詞發(fā)，觀文者，披文而入情。人間最美是真情，只有領(lǐng)悟了詩中的情感，才會真正的去理解這篇課文。不過，在課文中有一些地方的訓(xùn)練不到位，今后在課堂中要留意去克制。

8、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思

上周二的課例研討，我挑戰(zhàn)自己，選擇了古詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我在備課時對這首進(jìn)展解讀，觀看了3個教學(xué)實(shí)錄?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的仰慕與憧憬，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章布滿了詩情畫意。

因此，我設(shè)計(jì)教案時，一二句從感受煙花三月的美妙，著重體會兩位詩人之間是詩意的送，浪漫的別。后兩句，抓住“孤”和“唯”來體會詩人之間的依依不舍之情。

古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩美麗語言的感受、積存、內(nèi)化。因此，本節(jié)課讓孩子們熟讀成誦也是目標(biāo)之一。

這節(jié)課上完，存在許多缺乏的地方。

第一，我自己的情感不夠投入，朗讀不到位，所以不能利用自己的語言將學(xué)生帶入情景中，這點(diǎn)，我今后還要多加練習(xí)朗讀。

其次，對詩意的講解過于瑣粹。四年級的孩子具有初步獨(dú)立閱讀的力量，在解釋詩意時不宜太碎，可以讓孩子們自讀，借助解釋理解詩意，有不明白時教師做指導(dǎo)解讀。

9、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個字表達(dá)了一種對友人的