校長(zhǎng)辦公室范文高中新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

.::;校長(zhǎng)辦公室范文之高中新課程改革經(jīng)歷總結(jié)高中新課程的施行是我國高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深化的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和理論才干是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，這就需要廣闊教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育理念，改變課堂教學(xué)形式，不時(shí)進(jìn)步自身的教育教學(xué)水平。下面我結(jié)合教學(xué)理論談?wù)剬?duì)新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)：一、把握從目的到內(nèi)容的質(zhì)變，有的放矢地施行教學(xué)首先，新課標(biāo)明確指出以進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的的新理念。在這種情勢(shì)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)上，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。其次，新課標(biāo)要求高中生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。但是小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，而是將信息技術(shù)教育放在綜合理論活動(dòng)領(lǐng)域，因此，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有根本知識(shí)與技能，還需要進(jìn)一步地分析，理解他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能，哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。其三，新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)水平為非零起點(diǎn)。但是由于地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、小學(xué)與初中之間開課的不平衡，形成新課標(biāo)下學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能參差不齊。學(xué)生可能會(huì)進(jìn)展文字處置、網(wǎng)頁制造、圖片處置等，但他們不明白什么時(shí)候選擇什么樣的工具來完本錢人的意愿，我們的任務(wù)確實(shí)是要教會(huì)他們依照實(shí)際情況選擇適宜的工具來處置信息，表達(dá)自己的意愿。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)步信息技術(shù)課堂教學(xué)效果〔一〕以學(xué)生開展為中心，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性新課程的推進(jìn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要處置好傳授知識(shí)與培養(yǎng)才干的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同意見和表達(dá)制造性思想，鼓舞多樣化的咨詢題處置思路和方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才干，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的開展。〔二〕、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系新課程的推進(jìn)要建立在充沛表達(dá)尊重、民主和開展精神的新型師生關(guān)系上。教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心維護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是關(guān)于承受才干差的學(xué)生，教師要多鼓舞、多關(guān)心，相信他們的潛力，實(shí)在協(xié)助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和效勞者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不只是教學(xué)過程的支配者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，成果的斷定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化〞，依照自己的思路進(jìn)展教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生開展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程規(guī)范的過程?！踩?、改變教學(xué)方法，注重交流與合作新課標(biāo)指出：注重交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生處置咨詢題的才干。這就需要我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，施行有效的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。1、分組教學(xué)教學(xué)施行之前，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平〔如操作技能、應(yīng)用水平等〕進(jìn)展調(diào)查摸底，按水平上下分成兩類，依照“強(qiáng)弱搭配〞的原那么將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在咨詢題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為到達(dá)共同學(xué)習(xí)目的而進(jìn)展協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。在一定水平上可以處置由于學(xué)生水平差別而帶來的教學(xué)困難，比較適宜學(xué)生個(gè)性化的開展需要。2、靈敏使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)信息處置的全過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題不只可以讓學(xué)生體會(huì)并經(jīng)歷信息處置的全過程，還可以學(xué)習(xí)總結(jié)一些技術(shù)技巧和方法，加深學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的才干。因此，設(shè)計(jì)的任務(wù)既要有興趣性，又要有操作性。教師一定要放手讓學(xué)生去操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示，從而使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握處置信息的方法。3、注重教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目確實(shí)實(shí)是要從這三個(gè)維度去檢驗(yàn)教學(xué)是否到達(dá)了預(yù)期的目的和效果。4、提供豐富的學(xué)習(xí)資源信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不時(shí)的理論中體驗(yàn)提升，學(xué)生在理論活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，所以，我們可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找，但網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的、繁雜的，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去挑選，這時(shí)需要教師提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。5、加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的課程整合新課標(biāo)指出為學(xué)生營建良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此我們?cè)谑谡n中應(yīng)該考慮多應(yīng)用課程整合實(shí)例，應(yīng)該鼓舞學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能與方法來處置其它學(xué)科所碰到的咨詢題，進(jìn)步其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)研究信息技術(shù)新課程涉及面特別廣，有多媒體、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)治理五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊放到大學(xué)里都是計(jì)算機(jī)專業(yè)不同的方向，每一個(gè)模塊還有許多分支，涉及到假設(shè)干的軟硬件知識(shí)。所謂“術(shù)業(yè)有專攻〞，每個(gè)教師即便在某一個(gè)模塊有所特長(zhǎng)，都已經(jīng)特別不易了。而如今可能要承當(dāng)其中好幾個(gè)模塊的教學(xué)，面對(duì)的可能又是適應(yīng)了在互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)范圍特別廣的學(xué)生，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，充沛激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，雖然中學(xué)的信息技術(shù)課授課時(shí)間有限，對(duì)每個(gè)模塊的深化也有限，但是我們教師應(yīng)掌握一個(gè)“度〞，那確實(shí)是要樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信，堅(jiān)持他們關(guān)于這門課程的探究精神。所以，我們不可能做到門門通曉，但是我們必需做到門門涉獵，知識(shí)面一定要廣。被學(xué)生咨詢倒并不可怕，只要我們能給學(xué)生一個(gè)處置咨詢題的方向，引導(dǎo)他們的開展，我們確實(shí)是勝利的，而做到這一點(diǎn)，不是幾天的臨時(shí)抱佛腳可以處置的，而是需要終身的學(xué)習(xí)，不時(shí)的