湘教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《二泉映月》

湘教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《二泉映月》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導(dǎo)語】課件是教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想，在教學(xué)中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動力。八文網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了以下課件，希望對你們有幫助！【篇一】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.認(rèn)識本課的10個(gè)生字，理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

3.理解課文內(nèi)容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過朗讀與背誦訓(xùn)練，感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。

教具：

錄音機(jī)、課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放樂曲《二泉映月》。

2．談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3.介紹了解曲名。

二、了解阿炳身世

1．《二泉映月》這首曲子的作者是誰？

2．作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的？

3．曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？

4．說說你對阿炳的了解。

三、精讀第1～4自然段

1．朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創(chuàng)作的？

2．交流明確，了解創(chuàng)作背景

時(shí)間：

地點(diǎn)：

環(huán)境：

心境：

3．你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或?qū)懙煤茫?/p>

“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊……”怎樣理解？

交流體會。

4．指導(dǎo)背誦第4自然段。

四、課堂小結(jié)。

22*二泉映月

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

1．朗讀第5自然段前三句想象當(dāng)時(shí)的情景。

2．再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。

（1）學(xué)生自讀，畫出句子。

（2）體會句子在表達(dá)上的特色。

（3）交流體會

三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)涵的思想感情。

語句表達(dá)整齊。

3．朗讀，加深體會。

三、拓展延伸

讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗(yàn)和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢？

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

4、憑借課文的語言，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、樂曲激趣導(dǎo)入

1、聽二胡名曲《二泉映月》

2、交流感受。

3、交流資料

4、猜測課文主要內(nèi)容，驗(yàn)證性閱讀

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。

2、小組內(nèi)讀課文，正音。

3、交流課文主要內(nèi)容，明確

課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。

三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。

2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書關(guān)鍵詞語

茫茫月夜如銀月色

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

3、讀小詩，讀出詩情畫意

4、師小結(jié)過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。

第二課時(shí)

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。

2、課件出示：茫茫月夜如銀月色

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風(fēng)景嗎？

生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）

4、生齊讀詞語，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）

二、傾聽悲苦人生

師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）

師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）

師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）

師：雙目失明的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書上標(biāo)記出來。

（生默讀第4自然段，標(biāo)記）（師課件點(diǎn)擊：月夜圖片）

師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。

師：師父曾經(jīng)說過什么話？你能在文中找到嗎？

生：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?/p>

師：他還想到了什么？

生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷？

生：苦難

師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷？

生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）

師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷??！課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，你知道在哪兒嗎？

生：3自然段

師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。

生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

（師點(diǎn)擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！保?/p>

師：短短41個(gè)字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎？哪些詞讓你覺得他生活苦難、悲慘？

生：雙目失明、賣藝度日。

師：你感受到什么了？

生：他的日子過得很艱難

師：“整天“是什么意思？

生：從早到晚，

師：這十多年只是一天是這樣嗎？

生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年

師：你什么心情？

生：心酸，同情

師：把你的心情讀出來。

生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

師：你是個(gè)心中有愛的孩子！

師：同學(xué)們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：

課件（播放視頻：）

師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）

生：我看到阿炳在街上賣唱，一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。

師：你什么感受？

生：阿炳太可憐了！

師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？

生：不只一件

師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時(shí)局動蕩。同學(xué)們，這十多年里，阿炳還可能會遭遇到什么悲慘的事呢？

師：請你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。

生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。

師：我多想去把阿炳扶起來??！

生：我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖?，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。

師：屈辱的經(jīng)歷。

生：我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰?，撞倒了一個(gè)小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個(gè)幫助他。

師；冷漠無情。

生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。

師；饑寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。

師：多么不公平的世道！

生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因?yàn)樗麤]交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。

師：黑暗的舊社會。

師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。

課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷

師：又是一個(gè)中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！保?/p>

師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？

生：聽到了

師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來

生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”

課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

師：聽到的可真多！為什么此刻的他，在黑暗中度過了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少時(shí)聽不到的聲音？

生：因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙砜部赖娜松?jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。

師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息

師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣

師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴

師：想到自己窮得身無分文，卻死也不給漢奸賣國賊拉曲賣藝，他似乎聽到了自己——生接：倔強(qiáng)的吶喊

師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”

生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了......”

師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”

生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

四、感悟一片情懷

師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

課件點(diǎn)擊：二胡名曲《二泉映月》

師：靜靜地聽這《二泉映月》，你有什么感受，聽到了什么？

（師生聽樂曲）

師：同學(xué)們，聽了這《二泉映月》，你聽到了什么？

生：我聽到了阿炳在表達(dá)對家鄉(xiāng)惠山的熱愛，對音樂的熱愛。

師：你是他的知音！

生：我聽到阿炳在傷心地哭泣！

師：你對阿炳充滿了同情

生：我聽到了阿炳對這茫茫月夜傾訴他的情懷

師：你聽出了傾訴

生：我聽到阿炳對命運(yùn)發(fā)出了抗?fàn)帲?/p>

師：你聽出了抗?fàn)幍穆曇?/p>

生：我聽到了阿炳不屈服于命運(yùn)，對未來美好生活的向往

師：你聽懂了阿炳的追求和向往。

師：大家是欣賞音樂的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上，請大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來，作上標(biāo)記，和同桌交流一下。

生標(biāo)記交流，師巡視。

師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。（課件出示文字：起初琴聲――激蕩）

師：對嗎？

生：對。

師：請大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂給你的感受和感動，讀吧！

（生讀）

師：同學(xué)們，這段文字用極優(yōu)美、極有特色的語言描繪了剛才大家聽到的琴聲和旋律，你能

找到其中描寫琴聲的句子嗎？讀出來。

生：讀描寫琴聲的三句話

課件出示：藍(lán)紅兩色文字

師：看，是這幾個(gè)句子嗎？

師：那其它句子是寫什么的呢？

生：寫的是阿炳的心聲（寫的是琴聲中蘊(yùn)涵的阿炳的思想感情。）

師：大家很會發(fā)現(xiàn)，再來看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律？

生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。

師：你有一雙慧眼。

師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點(diǎn)？

生：這段話作者運(yùn)用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動，句式整齊，讀起來瑯瑯上口。

師小結(jié)：阿炳用琴聲來表達(dá)心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語言優(yōu)美，句式整齊，生動展現(xiàn)了樂曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達(dá)技巧。

師：來我們好好讀讀這段話，體會曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫作技巧。

師：我想請一位同學(xué)來同老師合作讀這段話。誰來讀？

師：我來讀藍(lán)色文字，你來讀紅色文字，大家仔細(xì)體會作者生動描寫的方法。準(zhǔn)備好了嗎？好，開始。

（師生合作讀）

師：來，咱們換換，我來讀紅色文字，你來讀藍(lán)色文字。

（師生合作讀）

師：來，我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開始。

（男生女生合作讀）

師：大家都讀出了阿炳的心聲。讓我們再次走進(jìn)樂曲，邊讀邊體會其豐富內(nèi)涵和文字的優(yōu)美。課件出示劃線文字，點(diǎn)擊音樂

來，我來引讀，大家跟讀橫線上的文字。準(zhǔn)備好了嗎？開始。

（音樂起，師引讀：起初，――――）

師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，課件出示文字：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動人的琴聲告訴人們……一起來讀。

生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…”

師：阿炳說，我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂

師：阿炳還說，我愛…（指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng)）

師：阿炳還說，（指名生接說：我愛那惠山的清泉）

師：阿炳還說（指名生接說：我愛那照耀清泉的月光）

師：是啊，阿炳對生活的愛是那么多，可是，生活啊，你對阿炳卻是那么殘酷，命運(yùn)啊，你對阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放棄對幸福的追求？

生：沒有

師：請一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。

生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活??！”

（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活?。　保?/p>

師：讀了這段話你感受到了什么？

生：阿炳十分堅(jiān)強(qiáng)

生：他不甘心命運(yùn)的安排，追求幸福生活

師：面對生活的殘酷，命運(yùn)的折磨，阿炳會對生活、對命運(yùn)怎么說？

生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會屈服，我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降?，我要爭取美好的未來?/p>

師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學(xué)們，你們聽到的哪里只是樂曲的聲音，你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷，（師板書：一片情懷）在這個(gè)美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無人能懂，無處訴說，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深愛的二泉、深情的明月。（板書：付明月）

五、理解一首名曲，啟示今后人生

師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，

師：這就是民族音樂瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂的不朽之作——生接：《二泉映月》，請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

生齊讀6自然段

師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽(yù)？

生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，

生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵(lì)和啟