2023-2024學年北師大版(2019)必修第三冊Unit 9 Learning單元復習 Writing Workshop 教學設計

教學設計基本信息教學課題北師大版必修三Unit9ALearningReflection文本類型說明文指導思想／設計理念普通高中英語課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課標》)指出：“指向?qū)W生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動”(教育部2018）“單元整體教學需要教師按照主題意義邏輯體系，重新組合單元教學內(nèi)容，調(diào)整教學順序，明確單元教學內(nèi)容主線，讓學生在單元整體學習中逐步打開視野，層層深入，在合作探究中感悟單元主題內(nèi)涵。”“探究單元不同課型之間的關(guān)系，把握單元主題意義在文本中的延伸，拓展建構(gòu)起不同文本，基于主題意義的結(jié)構(gòu)化鏈接，讓單元主題意義伴隨教學內(nèi)容有序漸次呈現(xiàn)，體現(xiàn)單元教學內(nèi)容，在主題意義探究過程中的綜合性與關(guān)聯(lián)性?！保ㄍ跤?021）基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關(guān)聯(lián)。生成基于該單元主題的大觀念。本單元教學設計圍繞Learning這一主題展開，在人與自我的主題語境下，依托英學習活動觀，尋找單元文本間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)單元知識網(wǎng)絡，多角度、多維度、深層次地探究主題意義并歸納學習策略，著力提升學生學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。單元整體分析主題語境：人與自我主題意義：北師大版新教材《英語》必修三第九單元Learning，屬于“人與自我”主題語境下的“生活與學習”范疇里的“樂于學習，善于學習，終身學習”。目的是讓學生形成正確的學習觀，努力成為積極的終身學習者。整個單元圍繞learning（學習）話題展開，以多種形式的語篇呈現(xiàn)learning的學習類型、語言學習規(guī)律，記憶的秘密、大腦的工作機制和文化差異及男女生閱讀偏好的差異，各課通過聽、說、讀、寫、看等內(nèi)容和活動圍繞learning這個主題，從不同的角度引導學生進行主題意義探究，引導學生思考自己的學習策略、學習方式、嘗試調(diào)控和管理學習過程，努力成為積極的終身學習者。單元的名言“Hewholearnsbutdoesnotthinkislost;hewhothinksbutdoesnotlearnisingreatdanger.”(學而不思則罔，思而不學則殆。---孔子)“Ibelievethatthemostbeautifulmeaningoflife，andthehappiestresultofourexperiences，islearning.”（我相信，人生最美麗的意義和最快樂的經(jīng)歷，就是學習。---巴爾扎克）很好地詮釋了單元的主題意義與承載的教育價值。單元內(nèi)容：教材中原單元內(nèi)容安排如下：Topictalk包括兩篇聽力材料，對話展示學生的學習方式、學習策略和習慣。啟發(fā)學生關(guān)注學習和學習方式、習慣。Lesson1ActiveLearning為閱讀語篇，主要介紹了“主動學習”以及成為主動學習者的五條建議，啟發(fā)學生反思、思考自己的學習方式，幫助學生發(fā)展自主學習的習慣和能力。Lesson2LanguageLearningTips是聽力課，介紹了學習英語語言的四個技巧，讓學生了解英語語言的學習方法和規(guī)律，理性并自覺總結(jié)適合自己的學習方法，優(yōu)化學習策略，提高學習效率。Lesson3TheSecretsOfYouMemory是閱讀課，說明了生活中常見的關(guān)于記憶的四大誤區(qū)，啟發(fā)學生改善記憶方法，樹立信心，提高學習效率。WritingWorkshopALearningReflection是指導性寫作，文本是關(guān)于對《大腦的記憶秘密》的反思日志。學習是為了實踐，在實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)許多自己在學習中、生活中遇到的問題，這個時候需要進行反思，在思考問題得出結(jié)果的同時實際上我們又是一個學習積累的過程，“學習→實踐→反思”是循環(huán)過程，反思也是學習的一種方式，培養(yǎng)學生學以致用。ViewingWorkshopTheDynamicBrain是視聽說課，說明了大腦發(fā)育的不同階段和我們的學習能力關(guān)系。激勵人們“樂于學習，善于學習，終身學習”。ReadingClub1StudyingAbroad說明文，介紹在留學生經(jīng)歷的文化沖擊，并說明文化沖擊是正常的現(xiàn)象。ReadingClub2DoBoysAndGirlsHaveDifferentReadingHabits？介紹了男孩女孩的閱讀差異及原因，呼吁社會、家庭重視閱讀尤其是男孩子的閱讀興趣和水平。面對如此豐富的話題及多模態(tài)學習材料，教師需要將文本與單元教學的價值導向等有效整合，并按照話題推進順序，合理安排單元課時教學。文本分析本課為本單元的寫作課。本單元的話題為“人與自我”主題下的“生活與學習”——“樂于學習，善于學習，終身學習”“語言學習的規(guī)律方法等”主題內(nèi)容。【what】本課話題為“反思日志”。本課基于“我對《大腦的記憶秘密》的反思”閱讀，引導學生了解反思日志寫作所包含的內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)。通過閱讀、仿寫掌握在反思日志中表達附加信息的連接詞的使用，培養(yǎng)學生的寫作目標意識以及相關(guān)的寫作技巧，同時滲透科學、自主學習方式培養(yǎng)的意識。本課語篇MyReflectionon“TheSecretsofYourMemory”主要呈現(xiàn)了作者對本單元Lesson3“TheSecretsofYourMemory”閱讀語篇的學習和反思。全文共三段：第一段開門見山，介紹了“我”學習完“TheSecretsofYourMemory”后的感受以及學該語篇之前“我”對記憶認知的不足。第二段主要講解了“我”從本語篇中學到的關(guān)于記憶的新知，并將所學與自身情況做了聯(lián)系。第三段立足當下展望未來，闡述了自己在今后學習中的計劃和行動?！緒hy】“學而時習之”對學生的學習和成長十分重要，如果“學而不思”則會含混不清，不會收到良好的效果，因此要“吾日三省吾身”，進行反思性學習,來不斷提高自身修養(yǎng)的過程。反思性學習是學習者對自身學習活動特別是實踐類活動進行深入思考與探索與整理的過程，這一過程包括對學習內(nèi)容，學習過程，將來對同類事件會采取什么樣的行動，以及下一步的學習目標等的反思。反思性學習能讓學生更深入地思考與探究正在學習的內(nèi)容（理論，概念，模式等等）從而對學習內(nèi)容有更深層次的理解，特別是理論與實踐的融會與貫通。而反思性日志則是實現(xiàn)這些效果的一種常見而有效的學習活動，值得學生們學習并應用到自己的學習實踐中。【how】（1）文本結(jié)構(gòu)本課的文本是一篇應用文，文章結(jié)構(gòu)清楚完整，三個段落分別代表學習L3“TheSecretsofYourMemory”之前的認知，學習中的感受與收獲，以及學習后的計劃與實踐。從過去、現(xiàn)在到將來，從時間上體現(xiàn)了學習的延續(xù)性和實踐的發(fā)展性。此外，在本篇反思日志中，文章內(nèi)容主次分明，詳略得當，重點聚焦在學習的收獲和以后的學習計劃。（2）語言修辭該語篇按照過去、現(xiàn)在、將來的時間順序展開，有明顯的時間標志詞，如beforereading,now以及afterlearning。此外，在時態(tài)的選擇上也充分體現(xiàn)出了這一點，第一段主要以現(xiàn)在完成時和一般過去時為主，如hashelped,didn’tknow;第二段以一般現(xiàn)在時為主，如understand,canremember,means等；第三段以一般將來時為主，如willfollow,willtry,willhelp等。在第二段中，作者談及了所學、所感并用自己的語言進行了解釋。在此過程中，作者使用一系列同義詞understand,learnt和know來表達所學；用amazing,better,good,surprising來表達自己學習的感受；并通過Forme,thatistosay,thismeans等表達來將所學與自己建立連接。（3）寫作技巧從文章內(nèi)容和段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，本文使用了大量的連接詞使文章語意連貫，結(jié)構(gòu)清晰。如在學習收獲一段中，作者使用了also,what’smore;在今后的計劃一段中，作者使用了moreover,notonly…butalso,inaddition等外顯的連接詞。學情分析本節(jié)課的授課對象是北京市重點高中的高一學生，學生基礎(chǔ)較好。（1）話題認知：學生在平時學習過程中也時常進行反思、總結(jié)，如考后總結(jié)、錯題積累等。（2）語言基礎(chǔ)：學生能夠讀懂文章內(nèi)容，可以基本概括段落大意，并找出文章的基本觀點和支撐細節(jié)，但學生對于反思日志的應用文寫作不熟悉，此前未有相關(guān)學習。（3）學習能力與態(tài)度：經(jīng)過高一上學期的學習，學生已經(jīng)能夠適應全英文的課堂，學習積極性強，有主動探究的意愿。同學們也能夠在老師的指導下，對單元整體內(nèi)容和語言進行梳理。但是學生們自主探索、總結(jié)積累的意識和能力有待提高。教學目標通過本節(jié)課學習，學生能夠：獲取所給學習反思中呈現(xiàn)的事實性信息，辨別學習反思的組成部分，梳理學后反思的文本結(jié)構(gòu)；【學習理解層面】梳理反思日志類文章語言特征及表達手段；【學習理解層面】開展自主學習和結(jié)對活動，完成一篇反思日志，回顧并總結(jié)自己從本單元所學內(nèi)容中的到的收獲與反思；【應用實踐層面】展示寫作成果，落實同伴間評價，并改進個人學習策略【遷移創(chuàng)新層面】教學資源PPT、課本、黑板、學案教學過程教學目標教學活動設計意圖活動層次評價方式1.創(chuàng)設情境和生成任務，引導學生展開思考，以讀促寫。WritingTaskWriteareflectivejournalonwhatyouhavelearntfromthisunit.Q:Whatcanwereflecton?Step1ActivateandShare1.SsreflectonwhattheyhavelearntinUnit9,andsharetheirideasofthefollowingtwoquestions:Q:Whathavewelearntinthisunit?Q:Didyoulearnanythingusefulorinteresting?Giveanexample.Sssharetheirideaswiththeclassandlistthetopicsandkeypointscoveredinthisunit.布置學習任務，引出主題，鋪墊話題詞匯，形成閱讀期待。感知與注意學生能基于所學，回答并整理本單元的主要內(nèi)容，并且能分享自己印象最深刻或最有用的知識。2.獲取所給學習反思中呈現(xiàn)的事實性信息，辨別學習反思的組成部分，梳理學后反思的文本結(jié)構(gòu)；梳理反思日志類文章語言特征及表達手段。Readforwriting(Pre-writing)Step2ReadforcontentSsreadthereflectivejournalon“TheSecretofYourMemory”.Underlineandlistthethingsthewriterhasreflectedonandcircleunfamiliarwordswhilereading.Q:Whathasthewriterreflecton?通過閱讀摘選作者的主要觀點，總結(jié)反思日志主要涵蓋的內(nèi)容。感知與注意獲取與梳理學生能夠準確劃出文中反思的內(nèi)容并進行簡要概括。Step3Readforstructure.Ssreadthroughthepassageanddecidethemainideasofeachpart.Q:Whatdoeseachparagraphtalkabout？Summarizethemainidea.引導學生關(guān)注文體，識別反思日志的組成部分、文章結(jié)構(gòu)，判斷重點部分。獲取與梳理學生能夠判斷文章文體，找出或總結(jié)文中各段的中心句。Step4ReadforlanguageSsreadthe2ndand3rdparagraphandfindout“whatthewriterlearnt”and“whathewilldo”.Then,summarizethesentencepatternsusedtoshowhisideas.Q:Whathavethewriterlearntandwhatwillhedo?Q:Whatsentencepatternsareusedtoshowhisideasof“havinglearntsomething”and“futureplans”?Sspointoutthecoherentdevicesinthepassage.Q:Howdoesthewriterlinkthedetailstogether?-additionlinkers(also,what’smore,notonly…butalso,moreover,inaddition)…-functionallinkers(explanation:thatistosay,thismeans;connection:forme,it’sgood/amazingtoknow;exemplification:forexample)Q:Howdoesthewriterconnecteachparagraph?-transitionalsentences引導學生關(guān)注語言表達:1.反思日志常用句式;2.觀點及信息之間的連接詞；3.段落間的過渡句。感知與注意獲取與梳理學生能夠準確在文中找出并總結(jié)反思日志常用句式和連接手段。3.開展自主學習和結(jié)對活動，完成一篇反思日志，回顧并總結(jié)自己從本單元所學內(nèi)容中的到的收獲與反思；Step5While-writingSsdecidethetopictoreflectonandbrainstormatleastthreeusefulorinterestingpoints