《送東陽馬生序》

宋濂送東陽馬生序

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。解題

序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思.

作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。嗜學（）叱咄（）俟其欣悅（）皸（）裂媵（）人燁然（）負篋（）曳（）屣（）缊（）袍以衾擁覆（）

容臭（）既加冠（）至舍（）主人日再食（）四支僵勁不能動皆被綺繡shì讀準字音chìduōsìqièyèxǐjūnyìngqīnxiùyè“支”通“肢”，肢體“被”通“披”，穿yùnshèsìguān生字多音字通假字

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。愛好沒有辦法常常抄錄計算假借:同義以:而常常向有藏書的人家去借，（借來）就自己動手用筆抄寫，計算著日子（按時）歸還。名詞作狀語用筆來就我買到我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，向天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直抄書跑引申為趕快否定句代詞作賓語前置之:指抄書超過

（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍稍超過約定期限。稍微完以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。因此都把能夠各種書籍廣泛地閱讀于是因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經叩問。已經更學說擔心大師交游奔向跟從當?shù)貙W術界的前輩握、持經書請教又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游。曾經跑到百里之外，捧著經書向當?shù)赜械赖?、有學問的前輩請教。到成年時候，更加仰慕古代圣賢的學說，先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。道德高聲望高擠滿他的言辭臉色那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；提出詢問彎下側著連詞，相當于“而”請教有時訓斥周到說回答、解釋，這里指辯解我站在他的身邊，提出疑難，探問道理，彎著身子，側著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時受到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知

高興，愉快語氣詞，不譯愚笨當:在……的時候之:取消句子獨立性，無實義拖著走在等待終于書箱鞋子大嚴冬皮膚因寒冷干燥而開裂背著當我去求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂了，（我）還不知道。等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味之享。

書館支通肢僵硬動彈媵人:指古代陪嫁的人，指女仆熱水澆水洗圍裹覆蓋寓:名作動居住旅店每天給兩頓飯吃食:提供伙食，動詞寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。到了書館，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很成時間（我）才暖和過來。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之

環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；同屋住的同學被通披，穿著繡花的絲綢衣服綺:有花紋的絲織品繡:繡花用紅纓寶石裝飾腰:名作動，掛在腰間圈子掛著香袋光彩照耀和我在一個書館的同學們，都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。余則缊袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間羨慕因為（我）心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，供養(yǎng)，奉養(yǎng)大概舊絮破舊毫不毫無

我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點沒有羨慕的心意。因為內心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。之:取獨一、古今詞義1.走走送之古義：今義：跑行走2.湯媵人持湯沃灌古義：今義：熱水食物煮熟后的汁,菜湯3.趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：今義：快步走趨勢重點字詞鞏固：4.或或遇其叱咄古義：今義：5.卒卒獲有所聞古義：今義：6.假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵借虛假重點字詞鞏固：古今異義7.臭古：今：氣味難聞的氣味8.博士古：今：官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱9.再古：今：兩次一次又一次二、通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食?！爸А蓖ā爸?，肢體。“被”通“披”，穿著。“食”通“飼”，給飯吃。三、詞性活用手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（腰——掛在腰間，名詞用作動詞。）弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書”賓語前置代詞，指“書”結構助詞，的結構助詞，取消句子獨立性結構助詞，的

四、一詞多義虛詞無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用一詞多義

冠

請

再

患

既加冠太尉以才略冠天下男子20歲成年天下第一俯身傾耳以請

戰(zhàn)則請從請讓我請教日再食

再而衰兩次第二次又患無碩師名人與游無凍餒之患擔憂憂患一詞多義禮愈至至舍足膚皸裂而不知久而乃和周到，形容詞到達，動詞卻，連詞，表轉折可不譯，連詞，表順接文言詞語——其他11、家貧，無從致書以觀（致：得到，買）2、每假借于藏書之家（借）3、不敢稍逾約（逾約：超過約定的期限）4、益慕圣賢之道（慕：仰慕）5、嘗趨百里外（曾經）文言詞語——其他26、援疑質理（援：提出質：詢問）7、俟其欣悅（俟：等待）8、以衾以覆（衾：被子）9、寓逆旅住在旅店10右備容臭（這里指香氣）11、燁然若神人（光彩照人的樣子）難句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析③生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。④其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。第一個“其”，代“他”（馬生），第二個“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。句子翻譯1、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。又擔心沒有大師名人和（自己）交流，（因而）曾經跑到百里外，捧著經書向當?shù)赜忻那拜呎埥獭?、行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。行走在深山大谷里，嚴冬刮著猛烈的風，大雪深積幾尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。3、略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。毫無羨慕的意思，因為心中有足以快樂的事，也就不感覺吃的穿的不如人了。句式解析弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，賓語前置。動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）每假借于藏書之家（“于”向，和后面的部分作狀語，狀語后置。）

先達德隆望尊，門人弟子填其室，(

)未嘗稍降辭色。余立侍左右，(

)援疑

質理，(

)俯身傾耳以請；或遇其叱咄，(

)色愈恭，禮愈至，不敢出一言

以復；俟其欣悅，(

)則又請焉。

補充下列語段中省略的成分先達余余余余課文分析：第一自然段：1、統(tǒng)領全文的是哪兩個字？2、本段寫的是什么內容？分幾層來寫？答：統(tǒng)領全段的兩個字是“嗜學”。借書之苦（無書）。求教之難（無師）。答：本段寫的是作者年輕時讀書拜師的艱難。分兩層來寫。三、課文分析：（一）第一自然段：1、統(tǒng)領全段的是哪兩個字？圍繞“嗜學”二字寫了哪兩件事？2、本段寫的是什么內容？分幾層來寫？第一層：1、作者的”嗜學“與什么構成了矛盾？解決這一矛盾的辦法是什么？2、這一層還用了什么表現(xiàn)手法？是怎么對比的？表現(xiàn)了作者的什么精神？3、具體表現(xiàn)作者幼時求學之艱的句子是什么？第一層：1、作者的”嗜學“與什么構成了矛盾？解決這一矛盾的辦法是什么？2、這一層還用了什么表現(xiàn)手法？是怎么對比的？表現(xiàn)了作者的什么精神？3、具體表現(xiàn)作者幼時求學之艱的句子是什么？答：作者的“嗜學”與“家貧”構成矛盾。解決這一矛盾的辦法是“每假借……計日以還?！贝穑哼@一層還用了對比的表現(xiàn)手法。將作者學習的勤奮態(tài)度與學習的艱苦條件來對比。表現(xiàn)了作者幼時不畏艱苦的學習精神。答：具體表現(xiàn)作者幼時求學之艱的句子是“每假借……逾約。”總結：1、作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？2、概括回答作者年輕時求學的艱苦具體表現(xiàn)在哪些方面？答：為了鼓勵馬生勤奮學習表達了作者對晚生的殷切希望。。作者以自己刻苦求學而功成名就的現(xiàn)身說法，勉勵下一輩專心向學、刻苦努力（自勵），情真意切，語重心長。答：作者求學的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：得書的艱難，從師的不易，求學奔走之辛苦，求學生活之艱苦。第二層：1、“慕……”“患……”“趨……”顯示了作者求師之心的迫切和堅決。作者是從哪幾方面來寫“執(zhí)經叩問”（即求師）的情景的？第二層：1、”慕……“”患……“”趨……“顯示了作者求師之心的迫切和堅決。作者是從哪幾方面來寫”執(zhí)經叩問”（即求師）的情景的？答：分三點來寫：（1）寫老師嚴厲（“門人弟子……”）表明確定有學問，有一定的知名度，不管學生有多少，也從不隨便笑笑，很嚴肅。這既表明了叩門之難，又突出了作者求師的誠懇。（2）寫平時求教于老師的情景。“余立侍……以請?！北憩F(xiàn)了作者恭敬和虔誠的態(tài)度。

（3）寫他求教于老師發(fā)怒的情景。兩個“愈”字更是寫出了作者的恭敬與謙和。等到老師高興了又繼續(xù)請教。若非嗜學者，難以如此恭謹。也正因為這樣，他才能獲得學問。一、自身經歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（要求引用原文的詞語或句子回答，然后再概括）問題探究：（1）無從致書以觀……假借于藏書之家——致書之難（2）又患無碩師……未嘗稍降辭色……遇其叱咄——求師之難（3）足膚皸裂而不知……無鮮肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艱

第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問，卒獲有所聞。⑶從師學習衣食住行的艱難。從三個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。（得書之難）（從師之艱）（求學之苦）2.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（1）手自筆錄……走送之……遍觀群書（2）趨百里從鄉(xiāng)之先達……色愈恭，禮愈至……俟其欣悅，則又請焉（1）“勤”（2）“以中有足樂者”3.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經歷?

告誡馬生要珍惜太學優(yōu)越的學習條件，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬??！捌鋵w見其親也”（×）一、嗜學、力學:1.無書借書抄書──讀書2.無師遠訪先達──求教3.求學過程艱苦──有得艱二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比勤對比的寫作手法作者通過對比，想說明什么道理？思考

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。（二）第二段：1、這一段寫了什么內容？2、這一段分寫了兩個內容，分別是什么？3、這一段分別從衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面來寫，并運用了對比手法，將什么與什么作比？4、“余則……慕艷意”，為何？5、結尾概括了作者求學經歷的兩個字是？如果用一句詩來給文章重擬一個標題，這句詩是什么？（二）第二段：

1、這一段寫了什么內容？2、這一段分寫了兩個內容，分別是什么？

3、這一段分別從衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面來寫，并運用了對比手法，將什么與什么作比？答：寫求學生活條件的艱苦。答：旅途之艱及生活之苦。答：這一段將富家子弟的豪華和作者自己的貧寒作對比。突出了求學生活之苦。而作者怡然自樂，毫無艷羨，精神上的追求和富足戰(zhàn)勝了物質的貧困。4、“余則……慕艷意”，為何？5、結尾概括了作者求學經歷的兩個字是？如果用一句詩來給文章重擬一個標題，這句詩是什么？答：“以中有足樂者，不口體之奉不若人也?！贝穑航Y尾概括了作者求學經歷的兩個字是“勤”和“艱”。答：“梅花香自苦寒來。”總結：1、作者寫自己艱苦勤奮求學經歷的目的何在？2、概括回答作者年輕時求學的艱苦具體表現(xiàn)在哪些方面？勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８爬ɑ卮鹱髡吣贻p時求學的艱苦具體表現(xiàn)在哪些方面？作者求學的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：得書的艱難，從師的不易，求學奔走之辛苦，求學生活之艱苦。懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）你知道嗎？古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：

第二段主要寫了什么？從哪幾個方面？二、諸生求學1、衣食2、行3、師4、書5、結論諸生求學1、衣食2、行3、師4、書5、結論1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經歷對比序號對比方面宋濂年輕時1