衍紙藝術在小學美術教學中的融合

【摘

要】衍紙是一種創(chuàng)意性的手工紙藝，用簡單的方式呈現美輪美奐的作品，極具裝飾性。這樣的一種藝術形式是學生很少接觸過的，這種藝術形式對小學中高年級的孩子有很大的吸引力，因此將衍紙技藝巧妙地引入美術課堂，通過觀察模仿、實踐操作、靈活運用、開拓創(chuàng)新等方式創(chuàng)作出自己的微立體作品，不僅能鍛煉學生欣賞、觀察、動手、創(chuàng)新等方面的能力，還能大大提高學生上好美術課的積極性?！娟P鍵詞】衍紙藝術;小學中高年級;美術教學一、紙上舞蹈，衍紙藝術魅力（一）衍紙簡述衍紙又名“卷紙”，是一項歷史悠久的手工藝，據記載，紙藝的起源地是古埃及。衍紙工藝被大眾熟知并成為較成熟的工藝是在16至17世紀，法國和意大利的修女最先掌握該項工藝，為了讓宗教性的用品更加漂亮，她們利用制作《圣經》或者彌撒書的鍍金紙邊角料，用羽毛將其卷成紙卷并且捏成各種形狀，來裝飾修道院里的圣畫和圣物箱。簡言之，衍紙就是用專用工具將細長紙條一圈圈地卷起來，成為像工具一樣的“零件”，再將造型各異的大小零件組合搭配，形成不同的造型、極具裝飾性的作品，因而又可以被稱為“立線裝飾”。這種簡單的手工紙藝融合了雕塑和繪畫的體現形式，但表現方式更加多元化，細細的紙條在指尖卷動，靈動的零件組成一幅幅生動有趣的衍紙藝術品。（二）現代小學美術教育的需求新課程下的美術課中出現了各種各樣的手工制作學習，手工制作也越來越受到教師的重視，但由于材料以及安全等問題，導致手工課的開展有一定的困難，而衍紙藝術是現代非常流行的一項簡單易學的手工技藝，學生對這樣的邊沿藝術還不太了解，能極大地增加他們的好奇心與興趣，學生既能在制作衍紙中體驗到美術手工的樂趣，又能降低課堂上復雜的手工制作難度，對小學美術教學來說，衍紙藝術既能推動手工課的有效開展，又能引領學生了解、走進時代的流行前沿。二、紙上舞蹈，課堂綻放（一）衍紙在課堂教學中的呈現筆者在備課中尋找了很多研究衍紙的先行者的方案，在不斷地嘗試與總結后，把整個初始教學分為了四個階段。第一階段，讓學生拿出自己的衍紙材料包，思考可以怎樣使用材料包里的各種新奇的工具，把探索權交給學生，讓學生主動思考問題。第二階段，在學生完成自主探索后，再介紹衍紙材料的正確用法，說明需要的工具材料。1.工具類：剪刀，手工鑷子，卷紙器，彩色珠針（可以用來固定衍紙零件造型），模板（方便固定作出大小一致的圖形）。2.材料類：衍紙條（一種特殊的有延展性的紙裁剪成的紙條），有0.3cm、0.5cm、1cm等不同的寬度，方便制作出不同大小、不同高度的造型;白乳膠（衍紙專用膠水，用來粘接各個小零件）。3.此外，還要準備厚實的卡紙或者KT板（用于衍紙制作的背景板）。在學生了解了工具后，教師出示衍紙的基礎造型，各種卷狀小零件，讓學生先嘗試制作最簡單的緊卷，在學生嘗試后教師拿出衍紙條和卷紙器，借助卷紙器把三根衍紙條卷成圓卷，一個直接用固體膠固定好，另一個圓卷松開后用固體膠固定好，還有一個圓卷松開后不固定，讓其形成一個自然的造型。三根衍紙條經過不同的技巧處理形成了密卷、松卷、開卷三種不一樣的造型效果，在這一步的制作中，有一個對學生來說十分重要的難點，就是如何用白乳膠將卷好的卷粘好，教師需要強調膠水不能用太多，以“豆滴”大小為單位，每次一豆滴大小為好，且膠水凝固有一定的時間，不能涂抹上就松手，要捏緊圓卷幾秒后再輕輕松開手，這樣一個完整的卷就做好了。然后示范松卷，利用技巧處理改變它的形狀，將之變成水滴形、葉子形、半圓形、方形等，教師展示幾種方法后讓學生自己嘗試舉一反三，捏出不同的基礎造型。第一次的課堂不著急讓學生完成什么作品，以嘗試探究為主，給予學生充分的研究學習時間，幫助學生打好基礎。經過第一節(jié)課的練習與嘗試后，學生學會了衍紙的基礎制作，第二節(jié)課再進入第三階段的學習，讓學生感受衍紙的神奇魅力，看看現在的各種衍紙作品以及衍紙大師的創(chuàng)意作品。從作品呈現的造型還有色彩方面講解，引發(fā)學生思考可以創(chuàng)作什么樣式的作品以及色彩的搭配;讓學生在欣賞中收獲，提高他們鑒賞藝術作品的審美能力;給予學生創(chuàng)作想象的空間，提高他們的創(chuàng)新思維;再制作衍紙作品的微課，讓學生可以完整地了解衍紙作品的制作過程，從平面圖轉化為立體畫面，更加直觀。第四階段，依然著力于小東西的精細化教學，作業(yè)以小的主題為主，讓學生先思考如何制作出不同樣式的花朵造型，讓學生思考花朵的花瓣可以用什么樣式的卷，怎樣擺放，每個花朵用幾個零部件，讓學生先小組討論，設計出花朵制作的樣式，教師則利用花朵圖片讓學生多思考。在制作時用比賽的方式讓學生產生競爭意識，激發(fā)他們更多的創(chuàng)造思維。通過這樣的方式引入衍紙，讓學生的思考主導著教師的教學，教師跟著學生的探索進行講解，整個過程中學生的技能層層遞進，學生的好奇心在不斷增加，想要看到衍紙到底是如何變化出美輪美奐的作品的，同時學生先嘗試制作簡單的零件，再看到復雜作品也不再畏懼。嚴格意義上來說，衍紙這種藝術品不僅是手工制作，它是集繪畫（描稿）、手工（卷紙）、著色（填充）為一體的創(chuàng)作形式，能夠培養(yǎng)和提高學生的耐心、審美能力、動手制作能力及藝術表現能力。因此，在學生熟練掌握了衍紙的基礎制作技巧及簡單的組合融合后，就可以創(chuàng)造出一幅完整的作品。但對學生來說，獨立完成一幅完整的作品要用很多時間，所以教師可以將這個環(huán)節(jié)設置成小組合作探究的模式，以小組為單位合作完成一幅作品，學生相互交流的過程也是思維碰撞的過程，能激起學生思維的火花，創(chuàng)作出更為豐富的作品。首先，教師可讓每個組完成自己的繪畫底稿，確定好自己作品的色彩后，再開始衍紙的手工制作部分，小組成員在組長的帶領下，完成分配到自己的零件制作，最后一起組合粘貼，完成作品。在整個衍紙作品的制作過程中，不僅能培養(yǎng)學生的合作能力，也能鍛煉學生的統(tǒng)籌安排能力、分工能力。（二）衍紙課程研究的反思與再發(fā)展通過這樣的衍紙課程的課堂實踐，在嘗試過程中不斷改進，針對學生出現的問題及時做出了調整，不僅普及了衍紙這樣的前沿性藝術，提高了學生的審美能力和動手能力，也培養(yǎng)了教師對課堂教學環(huán)節(jié)的設計與實施能力，教師學會了如何讓學生主導課堂。學生的作業(yè)讓筆者對衍紙與教材結合的課程想法有了實質性的突破，通過對教材的深入研究發(fā)現，很多教材中出現的難度大的第二課時都能與衍紙相結合，因為學生已經掌握了衍紙的制作方法，再去結合課程內容，可以將第一課時的作品設計圖直接作為衍紙作品的底稿，不用再去講解可以創(chuàng)作哪些圖案了，也減少了手工制作的講解繁復和材料運用的浪費，多了學生的思考與創(chuàng)意想法碰撞，也讓課程有了層次性，既有了“造型·表現”領域的學習，又拓展了“設計·應用”的能力提升，讓課程更加多元化。教材課程可以和衍紙結合如下：三、紙上舞蹈，社團放飛學校每周三都有校級美術社團的開展，這也為衍紙教學提供了便利，是對學校資源的很好利用。因而可以深入開展衍紙教學模式，選取能力突出的孩子進入社團，探索更多的衍紙創(chuàng)意作品，完成在課堂上無法實現的作品形式。社團成員設定不超過20人，屬于小班化教學，所以社團的教學不是上課的模式，而是針對性的教學，學生提出問題，相互討論探究解決問題，教師用實際的操作來解決學生的難點。學生對衍紙的制作以每個階段的主題來進行。例如，以12生肖為主題時，和學生一起探討設計出同種風格的12生肖動物，先畫出要制作的草圖，打印成稿后拷貝到模板上，每個人選取一個動物完成衍紙創(chuàng)作，這樣社團的學生能達到每個人都有自己獨立的作品，同時合起來又是一組可以相互有關聯的作品。社團活動充分延展了衍紙的創(chuàng)造性，學生完成既定的主題創(chuàng)作，可以找自己喜歡的作品嘗試創(chuàng)作，教師則給予學生幫助，讓學生充分實現自主式學習。社團每個期末都有相關的活動展出，將學生的作品裝裱，在學校的藝術長廊上展示，這樣的方式激勵學生更多的創(chuàng)作熱情，很多時候學生都自動地將作品帶回家，加班加點地完成自己的創(chuàng)作，積極參與展示活動，通過這樣的展示讓更多的學生對衍紙有了了解，讓衍紙藝術傳播成了一種校園文化。社團的穩(wěn)步發(fā)展讓衍紙教學的課題研究有了顯著的成效，讓學生對衍紙這樣的前沿性藝術有了自己的想法與感受。四、紙上舞蹈，成果飛舞（一）衍紙與學校足球特色活動的完美相融在衍紙社團和課堂教學的不斷開展中，衍紙的豐富性可以和學校開展的各種活動相結合，這樣融合活動資源也給予了衍紙課題研究很好的實踐方向，如以足球文化為主題，制作衍紙作品。針對活動的主題——足球文化，引導學生設計出足球海報、足球明星、踢足球的孩子們、足球裝飾等畫面的衍紙作品，班級以小組為單位完成作品，社團則以個人為主完成作品，在這場活動中筆者驚喜地發(fā)現了學生對衍紙的熱愛，在作品制作時，學生不僅在課堂上用心，課后還組織小組成員加班完成創(chuàng)作，同時學生家長也積極參與到了創(chuàng)作中，提升了家長與孩子的互動，作品呈現也更加豐富多彩。最終在足球展示現場會上，學生的作品讓領導和嘉賓眼前一亮，成為整個會場上獨特的風景，學生也現場展示給來賓看，自己是如何制作的，還細心講解