同心而離居憂傷以終老-高中語文統(tǒng)編版必修上冊古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

同心而離居，憂傷以終老——高中語文統(tǒng)編版必修上冊古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計同心而離居，憂傷以終老——《涉江采芙蓉》

教學(xué)目標(biāo)

1.吟詠詩韻，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.尋找詩眼，體悟詩歌情感。

3.分析詩歌抒情主人公形象，商討《涉江采芙蓉》視頻創(chuàng)作；描摹意象，體味詩境，繪制視頻封面。

教學(xué)重點吟詠詩韻，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；尋找詩眼，體悟詩歌情感。

教學(xué)難點分析詩歌抒情主人公形象，商討《涉江采芙蓉》視頻鏡頭創(chuàng)作；描摹意象，體味詩境，繪制視頻封面。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課題，明確任務(wù)

1.導(dǎo)入課題

有一組詩作，南朝劉勰稱其為“五言之冠冕"，鐘嶸說它“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄，可謂幾乎一字千金”，明胡應(yīng)麟嘆其“興象玲瓏，意致深婉，真可以泣鬼神，動天地"。這組詩，就是南朝蕭統(tǒng)收錄在《昭明文選》中的《古詩十九首》。古詩十九首，不必一人之辭，一時之作，東漢朝堂，宦官外戚交替專權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途。在這樣的形勢和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，留下妻兒，然而往往一事無成，因此詩中“大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感”。

2.明確任務(wù)

本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：《涉江采芙蓉》誦讀視頻策劃會。

11月，以“家鄉(xiāng)"為主題的誦讀視頻比賽，不少同學(xué)與它失之交臂。為更好的迎接下一次誦讀視頻比賽，班級啟動了誦讀視頻策劃會，選擇《涉江采芙蓉》為誦讀作品，這節(jié)課我們一起進(jìn)行誦讀視頻的策劃和商討。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：吟詠詩韻，定基調(diào)

1.初步誦讀，體悟感情

誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體悟情感。

（1）聽錄音跟讀。

優(yōu)美動人的詩歌吟誦，是誦讀視頻的靈魂?，F(xiàn)在，請同學(xué)們一起跟隨錄音誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把握詩歌節(jié)奏吧！

（2）指名朗誦，師生評議。

2.尋找詩眼，體悟情感

詩眼是作品中點睛傳神之筆，是我們理解詩歌情感的一把鑰匙。請同學(xué)們齊讀課文，找出這首詩的“詩眼”，并用心體悟詩歌情感吧！

通過剛剛動情的吟唱，你找到這首詩的詩眼了嗎？對！就是“憂傷"——同心而離居，憂傷以終老。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老?！笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁"。

3.根據(jù)情感，確定基調(diào)

（1）你覺得，制作這個視頻誦讀作品，選擇什么樣的背景音樂比較合適？

示例：《蝶戀花》。

（2）請一個同學(xué)以《蝶戀花》為背景音樂試著朗誦。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：妙解詩心，定畫面

1.確定抒情主人公

那么，在這首《涉江采芙蓉》中，到底是誰在抒寫著這顆憂傷的心呢？抒情主人公到底是男子還是女子呢？抑或是你覺得還有什么其他的想法？

通過同學(xué)們的討論與思考，相信大家在心中都有了自己的推斷。根據(jù)我們的初步推想，抒情主人公可能是男子也有可能是女子，還有可能是男子和女子。

2.闡釋視頻分鏡頭

問題：請同學(xué)們根據(jù)自己確定的抒情主人公，結(jié)合詩歌進(jìn)行分鏡頭的闡釋。

版本一：抒情主人公是男子

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版本二：抒情主人公是女子

我們再來看第二個版本。當(dāng)抒情主人公是女子時，“采芙蓉者”和“望舊鄉(xiāng)者"變成了兩個行為主體。

女子在長滿芳草的蘭澤之地采摘芙蓉，采了芙蓉要送給誰呢？她心中所念之人在那遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，她心想——此時，天涯古道瘦馬，漂泊異鄉(xiāng)的斷腸人也該思念著家鄉(xiāng)的自己吧，那位“青青子衿”定是回望著舊鄉(xiāng)，眼望著漫漫長路，和此刻的自己一起感嘆著同心而不能相守的愁苦憂傷。在這個版本中，“遠(yuǎn)道"和“舊鄉(xiāng)”成為了兩個遙遙相望的時空，我們作品的視覺空間得到了擴(kuò)容。

身處舊鄉(xiāng)的女子想象著漂泊遠(yuǎn)道的游子也在思念著自己，這種從想象對方入手，把“我思人"的情緒折射為“人思我”的覺知的手法叫做“對寫"。

對寫是中國古代詩歌常用的一種表現(xiàn)手法。例如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，王維的《九月九日憶山東兄弟》本寫重陽佳節(jié)自己思念家鄉(xiāng)親人，卻宕開一筆，抒寫在家鄉(xiāng)的兄弟登高插茱萸少自己一人的無限遺憾；又如“想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人"，白居易的《邯鄲冬至夜思家》用寫家人在冬至夜對自己這個遠(yuǎn)行人的談?wù)摵蜖繏齑媪酥苯訉懽约簩亦l(xiāng)和家人的思念。對面落筆，以想象之筆，給人“心已馳神到彼，詩從對面飛來”的感覺，大大拓展了詩歌的空間，使詩歌抒情蘊(yùn)藉無窮。

讓我們回到《涉江采芙蓉》的第二種解讀，正如朱光潛先生所說：“……把‘還顧’接‘所思’，作為女子推己及人的一種想象，見出女子對于男子有極深的信任，這樣就襯出下文兩句‘同心’二字不是空話，而憂傷的也就不是女子一個人了。"

鏡頭一：女子采蓮。

鏡頭二：女子手持蓮花思念男子。

鏡頭三：女子想象男子回望故鄉(xiāng)的方向。

鏡頭四：女子想象男子和自己一起默默感嘆。

版本三：抒情主人公是男子和女子

當(dāng)然，我們也可以認(rèn)為抒情主人公是男子和女子。在這個版本中，我們不再單單從男子或女子的視角出發(fā)，而是以全知的視角（第三視角）來關(guān)照著男女雙方的情況。

我們可以在兩個不同的場景、兩種迥異的時空中切換畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)獨留家鄉(xiāng)的思婦“涉江采芙蓉”的情境和身在遠(yuǎn)方的游子“還顧望舊鄉(xiāng)"的畫面，抒寫?yīng)毷乜辗?、在煎熬中苦苦等待親人歸來的思婦和客居他鄉(xiāng)、漂泊異地、落魄失意的游子間離愁別恨的無奈與悲傷。

我們還可以讓兩個時空拼接，在同一幅畫面中呈現(xiàn)思婦和游子身處不同時空的同頻嘆息。

鏡頭一：女子采蓮。

鏡頭二：女子手持蓮花思念男子。

鏡頭三：男子回望故鄉(xiāng)的方向。

鏡頭四：男女共同感嘆相愛而不能相守。

3.豐富視頻新畫面

通過我們的深入解讀和探討，哪個版本的分鏡劇本更能打動你心呢？又或者你有更好的創(chuàng)意？選擇你喜歡的解讀版本，課后繼續(xù)豐富我們的視頻畫面吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)三：呈現(xiàn)詩境，定封面

1.借鑒經(jīng)驗定封面

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（1）除了鏡頭的設(shè)計，我們現(xiàn)在還有一個重要任務(wù)，就是設(shè)計《涉江采芙蓉》誦讀視頻的封面，呈賞詩境，讓人提前感知我們的作品風(fēng)貌。

接到這個任務(wù)，也許你一時沒有什么頭緒，讓我們一起參考一下上次的封面設(shè)計吧！在為一“家鄉(xiāng)”為主題的誦讀視頻的封面上，我們選擇了湖南最具代表性的自然景、人物像及詩作，來體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的特色。

那么，在《涉江采芙蓉》的封面設(shè)計中，我們又可以擷取什么意象作為創(chuàng)意基點進(jìn)行設(shè)計，將我們的詩境呈現(xiàn)出來呢？請展開想象，著手設(shè)計，并說說如此設(shè)計的理由。

（2）描摹意象，體味詩境，設(shè)計《涉江采芙蓉》的封面。

（3）著手設(shè)計，解說創(chuàng)意。

2.取長補(bǔ)短求創(chuàng)意

剛剛我們欣賞了幾位同學(xué)的設(shè)計作品，傾聽了他們的創(chuàng)意解說，我們發(fā)現(xiàn)，在封面設(shè)計時，我