《讀書是教師最好的修行》讀后感

《讀書是教師最好的修行》讀后感看完一本名著后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《讀書是教師最好的修行》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！蹲x書是教師最好的修行》讀后感1記得去年冬天的時候下了一場大雪，校園里面銀裝素裹，美不勝收，我和魏老師一起出去拍照，感嘆道：“真美呀！”前幾天，操場圍墻邊的薔薇花都開了，分外美麗，我又和魏老師一起到操場“打卡”，看那景色比公園還美，再次感嘆：“好美??！”但其實我們還有好多澎湃的感情沒能用語言表達出來，有許多對美景的喜愛和震撼沒能用文字描述出來！遺憾之余，兩個數(shù)學老師不約而同地說：多讀書吧，不然，連自己的情感都沒辦法精彩地表達出來！是啊，多讀書才能更好地認識生活，充盈自己的內(nèi)心世界，盡情表達熱愛。有人說，堅持不懈地閱讀，就是與最美景致的一次次的邂逅。我有幸邂逅了常生龍老師的《讀書是教師最好的修行》一書，當一頁一頁地翻閱時，如在茫茫大海上，看見了一盞盞明亮而溫暖的燈塔，照亮我教育生涯前方的漫漫修行路?！蹲x書是教師最好的修行》內(nèi)容豐富，思想深刻，語言優(yōu)美。它共有五輯——第一輯教學即創(chuàng)造、第二輯教育即生活、第三輯學校即社會、第四輯理論即支點、第五輯變革即未來。這本書帶領(lǐng)我領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧；帶給我思想的啟迪，讓我在教學道路上掌握更多的科學方法?！敖逃@首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考?！痹谔K霍姆林斯基看來，教育中做好一切的前提準備都是要多閱讀、多思考，讓閱讀塑造自己，成就自己，“點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智”。常生龍認為：學生的許多行為是機會主義的，如果他發(fā)現(xiàn)在課堂上回答“我不知道”比回答具體問題來得方便，更好應(yīng)付教師的話，他就會選擇不回答；如果他發(fā)現(xiàn)自己趴在桌上睡覺而教師不管的話，他就會經(jīng)常趴著。學生不參與到學習活動中來，很多時候是為了逃避，為了規(guī)避責任。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)他這種傾向，讓其在課堂上一次次“得逞”，最終就會變成一種習慣，從而導致課堂氣氛死氣沉沉。在實際的教學生活中，我發(fā)現(xiàn)課堂上積極主動回答問題的同學往往比較固定，常常只有那幾個人；而其他同學，特別是一些思維懶惰的同學課堂參與度不高。為了解決這個問題，我也沒少想辦法，但收效都不是很明顯，直到看到了常老師的這篇文章之后，我才恍然大悟。我從文章中了解到了萊莫夫的“杜絕退出”技巧，要把“我不知道”這句話驅(qū)逐出課堂，讓每個學生始終保持注意力，無法逃避提問，從學生不能回答問題開始，直到他能給出正確答案或能重復(fù)正確答案為止。所以在我的課堂上一個學生說“我不知道”，那我就去提問別的孩子，但在得出正確答案之后，我一定要讓這個學生再次回答這個問題，有的時候還要在引申問題要求他繼續(xù)回答。當學生發(fā)現(xiàn)自己身處必須能夠正確回答問題的課堂氛圍之中的時候，他才會對自己的行為動機進行評估，并積極參與到學習中來（通俗地來說，其實就是發(fā)現(xiàn)自己沒辦法置身事外了，不參與進來不行了，老師就在纏著他，不思考不行了）。當在閱讀中汲養(yǎng)，并一點點作用于教育教學實踐時，這個成長的過程讓我深切地感到，足夠多的閱讀積累，會不斷生發(fā)教育的智慧，會不斷觸發(fā)教育的多重視角，從而以豐富的個性化多維閱讀，形成具有獨特魅力的教學風格。我們能夠更加靈活自如地運用各種教育手段提升課堂質(zhì)量，才能以妙語連珠的`互動、思路開闊的講解、精準優(yōu)美的示范帶領(lǐng)學生進入學習的情境，暢游廣闊的知識海洋，提升課堂教學藝術(shù)境界。這是美的邂逅，更是美的創(chuàng)造！閱讀吧，去遇見！當我們首先擁有寬廣的海洋，領(lǐng)略絢麗的景致，相信也將帶給學生思維的啟發(fā)、智力的提升和精神世界的豐盈，教育的題中之義不就在于此嗎？《讀書是教師最好的修行》讀后感2時代變遷，科技進步，作為教育者，需要不斷的跟著時代成長。如何成長？在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后，我覺得最好的成長，就是豐富自我的閱歷。書中精選了好多作者的研究，有關(guān)于課堂教學和學生成長的書有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學校即社會，理論即支點和變革即未來等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著啟迪和喚醒作用，需要細細品味。不管是“行萬里路，不如讀萬卷書”還是“讀萬卷書，不如行萬里路”，這些話都有它提出的理由和時代背景，準確的說，經(jīng)濟和條件允許，行萬里和讀萬卷書，都是當今時代必須去嘗試，去體驗，去努力成長。其中讀萬卷書，是成長過程中最經(jīng)濟實用的辦法。一、活在當下，活出真我拿到書，我都是習慣找自己喜歡的文章先看看，最喜歡的就是本書《活在當下》。此文章提及到心理學上一個很著名的情緒ABC理論，A是指事情的前因，B是信念和我們對情境的評價，C是指事情的后果，即自己產(chǎn)生的情緒和行為結(jié)果。不同的人，看到同一個事情會有不同的結(jié)果，我們可能會責怪是引發(fā)事情的A，但是因為B的詮釋或者信仰不同，會導致不同的C結(jié)果出現(xiàn)。這就告訴我們，我們要學會從關(guān)注事件或者他人A引向關(guān)注自己B和結(jié)果C，即我們期望事件結(jié)果C往積極一面發(fā)展，我們就應(yīng)該改變自己對事情A的看法，往積極的一面去思考。從而時刻提醒自己“活在當下”，才能讓自己有源源不斷的`正能量，這樣才能以身作則，給學生傳遞正能量，才能在教學過程中，做到以身作則，以身示范，多引導學生關(guān)注每天自己的成長，體驗生活，提高自己的覺察力，活出真實的自我。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系書中在《如何構(gòu)建以學生為中心的課堂》中提到，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提到了可以通過每天竭盡所能讓學生感受到教師在乎他們，或者精心設(shè)計每一節(jié)課，注重與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系；或者傾聽學生和家長的所思所想，用同理心的方法去感受對方的的所思所想；或者主動聽取學生的反饋或者建議，真誠的向?qū)W生展示自己的積極的教學態(tài)度等。喜歡書中提到這些建議，這些也告訴我們跟學生構(gòu)建好師生關(guān)系，有助于我們更好的教學，還能在關(guān)注學生的過程中聆聽學生的故事，了解學生的所思所想，可以多豐富我們的閱歷。三、培養(yǎng)學生學習的習慣如何培養(yǎng)學生學習的習慣？書中《教育就是讓學生養(yǎng)成好習慣》里提到葉圣陶告訴我們養(yǎng)成好習慣的方法有從細微最切近的事物入手和發(fā)揮教師以身示范的作用。其非常好的告訴了我們教書育人，需要以身作則，己所不欲勿施于人。而習慣的養(yǎng)成不是一天兩天，是需要有個過程的，這個需要我們教育者首先要有堅持不懈的精神。比如培養(yǎng)學生有課前預(yù)習的習慣，這個不是布置課前預(yù)習就好，需要有個指導過程。那我們就可以在課堂上預(yù)留學生預(yù)習的時間，了解學生的是否掌握如何預(yù)習，然后根據(jù)具體的情況進行提示和指導，培養(yǎng)學生學會預(yù)習。書中還提到教書是為了無須教。我是挺想實現(xiàn)這以目標的，但是如何做到無須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的學習內(nèi)容，希望學生能在規(guī)定時間內(nèi)自己通過閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問題，并在學習過程把自己的疑問提出來，我在預(yù)留給學生自主學習的時間段留意學生的情況，如果有學生有疑問，就進行一對一的解答，如果有大多數(shù)學生問到了同一個問題，則需要在全班同學的面前講述這個問題，如果學生都會的問題，就給學生展示的機會，自己說出自己自主學習的情況。這個對于預(yù)留課堂時間自主學習是做到了，可是在學生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據(jù)學習內(nèi)容在不斷的調(diào)整著，具體教學效果也是比較擔心的事？想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲，實現(xiàn)較是為了無須教，但是對于效果，我還是不能胸有成竹。所以呈現(xiàn)出來，希望大家能提出一些寶貴的意見。也希望我能夠通過培養(yǎng)學生的自主學習習慣實現(xiàn)書中所說：“教是為看實現(xiàn)不需要教?！薄蹲x書是教師最好的修行》讀后感3打開《讀書是教師最好的修行》這本書時，在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中，瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個小專輯，分別是“教學即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學校即社會”、“理論即支點”、“變革即未來”，既有課堂教學和學生成長的研討，也有教育名家教育啟迪與喚醒，更有世界頂級國家教育成功的秘訣，足見作者的用心?，F(xiàn)分享我的閱讀感受與心得：一、閱讀激發(fā)了我的教育夢想杜威說:"從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒有人及人的生活,教育又從何談起。”在人們的日常生活中,親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等,都是繞不開的話題,教育就是要幫助人們正確認識和處理這些關(guān)系,過上快樂、幸福的生活。如何做一個學生喜歡的老師？這是應(yīng)當是我們所有當教師最美的夢想，當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。陶行知先生也說過:“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的老師”。完全有理由相信：我們也曾有過像于永正老師那樣，在自己或長或短的教學生涯內(nèi)，有過留給學生串串珍珠版精彩活動的難忘痕跡，也曾有過充當童心未泯教師的幸福體驗。教育生活原來可以這么幸福的過，沉淀許久的教育夢想再閱讀的體驗中再次被點燃！二、閱讀刷新了我的課堂教育觀教學是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學，對教學技術(shù)的研究，對教學方法的探討，對學困生的轉(zhuǎn)化，對提升教學質(zhì)量策略，都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學技巧中“按部就班技巧”和“走動技巧”。在三尺講臺耕耘，支點在哪里？如何再能讓教室里每一個學生真切的感受到你擁有整個教室？讓我時常把講臺作為支點，視野的限制讓教室里學生的動態(tài)不能及時盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書或低頭伏案寫字，總聽到臺下竊竊私語聲，抬頭凝視或剛做邁下腳步的動作，頓時鴉雀無聲。我在心暗暗發(fā)誓：“看我逮著機會怎么收拾你們！”困惑了許久，問題依舊沒有解決。直到我閱讀到《閱讀是教師最好的修行》書中道格.萊莫夫的.《教無不勝：卓越教師的49個秘訣》中提到的“走動技巧”，才恍然大悟：“教師要在上課開始的前五分鐘內(nèi)，讓學生意識到你已經(jīng)擁有了整個教室的任何位置。”接下來的課堂上，我拉開了教室的座位，從講臺的踱步到臺下的關(guān)注，不時在后排座位處停留，俯下身子點點學生的書寫，鼓勵的伸伸大拇指，做一個加油的鼓勵！或在想要開口說話的男生旁邊做一個禁止說話的暗示。隨著關(guān)注度的提升，教室里竊竊私語聲消失了，我心里掠過從未有過的幸福感！三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)“用柔軟的眼睛看待孩子，愿意為了孩子而改變，找出任何一種和他深層對話的可能，那么您會發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子，正在開始學會微笑，那潛藏在內(nèi)心的熱情，也即將會大大地發(fā)光，大大地發(fā)熱。”沒有了解，就沒有有效溝通，沒有有效溝通，就沒有理解，沒有理解，就沒有教育。教師和學生是一對互相依賴是相影響的伙伴，是共同成長的朋友。教師蹲下身子，就像一堵墻，為學生遮擋風雨；教師彎下腰來，就像一座橋，引領(lǐng)學生走向智慧彼岸；教師挺直腰板兒，就像一把梯子，引導學生攀登科學高峰。帶給學生“潤物細無聲”的感動與激勵的點點滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校流傳。”費爾巴哈曾經(jīng)說過：“你的第一責任便是使自己幸福，一個使自己幸福的人，也就能使別人幸福?！遍喿x之美，美在感悟；閱讀之美，美在積累；閱讀之美，美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長，豐富教師的教育智慧，使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個幸福樂教的園丁，做一個自己幸福，也能給別人帶來幸福的人，讓我們一起來讀書吧！《讀書是教師最好的修行》讀后感4當捧起常生龍《讀書是教師最好的修行》一書時心中不禁感慨，讀書是教師最好的修行，“修行”二字把讀書的境界提高了，把讀書的目標確定了。讀書是必要的，是長期的，是讓人思考的。從目錄上可以看出本書分為五個體系——“教學即創(chuàng)造”“教育即生活”“學校即社會”“理論即支點”“變革即未來”。閱讀這本書可以讓我們感受作者的厚重，領(lǐng)略閱讀的魅力，汲取教育的智慧。書中讓我頗有感觸的是第67—74頁的兩個板塊：（閱讀，是為了活著），（名師成長之路）。書中提到：“成長無捷徑，讀書很重要?！币粋€教師之所以稱得上名師是因為他始終能大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀并在閱讀中不斷地反思、實踐。作為一名剛?cè)温毜恼Z文教師經(jīng)常會覺得工作很忙，抽不出時間來閱讀。其實都不過是把讀書當做是一種負擔的由頭罷了。就連薛瑞萍老師都說過：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間?！痹谖业纳砩弦恢比鄙俚亩际且环蓦y能可貴的堅持。這讓我不禁反思在今后的.教學工作中不能僅僅依賴教材、教參等去“教”學生，而更應(yīng)該抽出時間“多讀書”以積淀自己的文化功底，讓讀書如同吃飯一樣成為自己的生活方式。是??！讀書從什么時候開始都不晚！我經(jīng)常會羨慕我的同事如少晶姐、燕萍姐和樂梅姐的文采。她們的腦容量似乎很大，無論你問到哪方面的知識她們都能張口就來，并且來有所依。之所以“羨慕”的原因無非就是就算我提前打好草稿再說出來也不及她們的一半好。這其實就是因為她們在平日養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對書本上的知識永遠處于一種較“饑餓”狀態(tài)，時不時去汲取一些營養(yǎng)和精華更好的去沉淀自己。這也正是她們在公開課上能游刃有余并且自信大方的原因吧。由此可見，閱讀的重要性怎樣提及都不為過，單從部編版一年級新增的“和大人一起讀”親子閱讀欄目就可以看出閱讀的重要了，從孩子都開始抓起了，更何況一位教書育人的教師呢！作為語文老師，按理說應(yīng)該是讀書人。但總是由于這樣那樣的借口將閱讀拋諸腦后。寒假剛拿到這本書的時候，一看標題，還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書，讀完才知道完全不是的。這本書其實是作者的一些讀后感。都說讀一本書容易，讀一批書難，讀萬卷書更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書