通用技術(shù)：《設計的評價》教案之一

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精設計的評價教材：普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)（必修１）文檔內(nèi)容：設計的評價章節(jié)：第三章設計的過程、原則和評價第三節(jié)設計的評價課時：第1課時作者:崔德祥（山東省華僑中學）一、教學目標1。知識與技能目標（1）知道設計過程中每一階段都要進行評價，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識。（2）了解對設計過程和最終產(chǎn)品進行評價的目的和必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則.（3)能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果,并能在交流中提煉出有價值的信息。2.過程與方法目標（1）經(jīng)歷評價的過程，體驗評價的方法.（2)能夠運用聯(lián)系的觀點分析處理問題。3。情感態(tài)度和價值觀目標（1）培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。（2）培養(yǎng)學生的團隊精神和合作精神。二、教學重點根據(jù)設計過程中每階段的要求進行評價，根據(jù)設計要求對設計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，寫出設計總結(jié)報告。三、教學難點用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設計想法和成果。四、教學方法講授法；討論法;頭腦風暴；直觀法；小組合作學習.五、設計思想1.教材分析本節(jié)分為以下三小節(jié)：(1）對設計過程的評價；（2）對最終產(chǎn)品的評價；（3）設計的評價與設計的交流。設計的評價貫穿設計過程的始終。對設計過程和最終產(chǎn)品的評價，對于形成方案、優(yōu)化方案都是很重要的。設計的原則也是設計的評價的依據(jù)。我們在教學中應注意前后貫通。評價在上一節(jié)就已經(jīng)提到過，設計原則也是評價的原則之一。本節(jié)對評價的教學也是上一節(jié)教學內(nèi)容的應用與加深鞏固。（1）對設計過程的評價設計過程對設計結(jié)果有直接的影響，教材在第一節(jié)就指出設計過程的重要性,“加強對設計過程的評價是樹立質(zhì)量管理意識、加強質(zhì)量管理、實現(xiàn)設計目標的關(guān)鍵",與本節(jié)的教學目標1相呼應。下面的“馬上行動"引導學生發(fā)散性地去思考、尋找設計過程的評價內(nèi)容。教材強調(diào)，對設計過程的評價,除了從設計過程的幾個階段入手，也應考慮各個階段的銜接，圍繞設計“以人為本”的根本目標。（2）對最終產(chǎn)品的評價對產(chǎn)品的評價有兩種，一種是對設計成果的評價,另一種是對市場商品的評價.兩種評價的標準是有區(qū)別的。本節(jié)教材講的是第一種評價，可以是評價自己設計的產(chǎn)品，也可以是評價別人設計的產(chǎn)品。是對設計方案的評價。教材首先給出了評價標準：一是參照設計的一般原則進行評價；而是依據(jù)設計要求進行評價。對這里的“參照”與“依據(jù)”要有所區(qū)分.設計中對設計原則要進行權(quán)衡,不一定全部執(zhí)行，評價時要看權(quán)衡的結(jié)果是否正確；而設計要求則是要全部達到，嚴格執(zhí)行.接下來的兩個“馬上行動”就分別是參照設計原則進行評價和依據(jù)設計要求進行評價。2。設計理念學生已經(jīng)學習過設計的一般過程和基本原則，而設計的一般原則又是對設計過程評價的依據(jù)之一,因此在教學過程中注意引導學生及時回顧前面兩節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課的教學做好鋪墊，同時也復習鞏固了前面的知識,加深了認識。學習對設計過程的評價時,可以讓學生以便攜式小板凳的設計過程為例進行實踐,學生共同經(jīng)歷了這個過程，確定評價內(nèi)容時會更方便,更有針對性。3.教學策略設計(1）首先通過學生熟悉的評價過程和教師補充的案例，讓學生感知廣義的評價的含義。（2）引導學生總結(jié)技術(shù)設計評價的概念,了解設計評價的有關(guān)要素.(3）以便攜式小凳的設計過程為載體,讓學生經(jīng)歷設計過程的評價。（4)以學生比較熟悉的豆?jié){機為評價對象,讓學生從多角度對設計成果進行評價。（5）以合作學習小組為單位，進行評價結(jié)果的交流.4.學情分析對“設計的評價”的概念,教師可以遵循由一般認識到特殊認識的思路，引導學生從一般性的評價入手考慮問題,然后將學生的思路引導設計的評價上來,這樣，就充分利用了學生原有的認識基礎(chǔ)，符合學生認知的規(guī)律.教材第一段話就講述了評價的內(nèi)涵與功能,但學生還不能馬上就理解其含義，需要在后續(xù)的教學中去體會與理解。因而在接下來的“討論”中學生并不能說清楚，這時的教學不必過多糾纏在這些問題的理解上,只要起到引入作用就可以了。接著教材又講述了評價的對象、評價者，評價的內(nèi)容，評價的要求、原則及重要性等問題,又用一個“馬上行動"來讓學生體會評價要做什么。同樣，學生也不可能理解，需要在后面的教學中注意讓學生理解這些內(nèi)容的含義?？梢钥紤]留在學了本節(jié)的具體內(nèi)容之后再進一步明確這些內(nèi)容。六、教學準備多媒體課件、豆?jié){機產(chǎn)品、紙、筆等。七、教學過程【復習引入】老師：前兩節(jié)我們探究了設計的一般過程和設計需要遵循的一般原則，首先請同學們回顧一下這兩部分內(nèi)容。（學生簡述設計過程的五個步驟以及設計的七個原則.）老師：在日常生活中，我們經(jīng)常需要對一件事情進行評價。確定它的優(yōu)劣。你們都參與過或者了解哪些評價的過程呢？學生：經(jīng)常參加考試,評價自己的學習程度;上級檢查時接受過問卷調(diào)查；還參加過學校組織的評教活動……老師：大家說的都是一些評價的案例，下面請同學們看大屏幕上補充的幾個例子。放映：（辦公室里老師的評課活動；教材中對小板凳的綜合性的評價;酒店試睡員）老師:生活中評價的例子很多，本節(jié)我們主要探究一下在技術(shù)設計方面的評價.也就是對設計的一般過程和設計的成果進行評價。【探究新知】老師：根據(jù)我們剛才列舉的評價的例子，同學們總結(jié)一下設計的評價的概念含義。（學生用自己的語言描述評價的含義）放映：1.設計的評價（1）含義:設計的評價是指依據(jù)一定的原則,采取一定的方法和手段,對設計所涉及的的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。教師:為什么要對設計進行評價呢？（指導學生完成課本P68的討論)放映：（2）重要性：設計的評價對設計者樹立質(zhì)量管理意識、強化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思.教師：設計的評價根據(jù)評價對象和評價者可以劃分成不同的類型。放映：（3）評價要素：評價對象(設計過程、設計成果）評價者（自評、他評）教師：沒有規(guī)矩,不成方圓。首先要制定出相應的標準，才能進行評價。評價標準的制定應當客觀、明確,體現(xiàn)科學性和可操作性.學生討論完成課本P68的“馬上行動".通過該例讓學生明白,評價的標準對于不同的產(chǎn)品會有所不同,有所側(cè)重，但是必須客觀明確，體現(xiàn)科學性和可操作性.增加的評價內(nèi)容:出現(xiàn)故障時方便檢查和維修;產(chǎn)品使用過程中沒有噪音污染等。教師：剛才我們復習了設計的一般過程的五個環(huán)節(jié)了。請同學們考慮后回答,為何要對設計的過程進行評價呢?學生：沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果。一項設計成果的好壞，60％—70％是由設計過程的質(zhì)量決定的.教師：對。（放映)：2。對設計過程的評價（1）必要性：加強對設計過程的評價是樹立質(zhì)量管理意識、加強質(zhì)量管理、實現(xiàn)設計目標的關(guān)鍵。教師提問：對設計過程進行評價時，我們應該怎樣制定標準，從哪些方面進行評價呢？學生看課本可以回答：設計過程是否完備；分工是否合理；采用的方法是否正確;各個環(huán)節(jié)或階段的任務是否完成;形成的中間成果是否符合要求；全過程是否有質(zhì)量控制和相應的監(jiān)督、改進措施等。提問：除了課本上列舉的內(nèi)容，我們還能補充出哪些？學生討論后回答.放映:(1）材料準備是否到位；（2)實驗數(shù)據(jù)是否有詳細記錄；（3）是否經(jīng)常與他人交流；（4）是否實地考察。教師：通過上面的分析，我們了解了設計過程評價的內(nèi)容，在具體評價時還要注意一下幾個關(guān)鍵問題。放映：對設計過程的評價要注意把握各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。對設計過程的評價應服務于完善設計方案、促進個人發(fā)展的根本目標，不僅僅是設計過程終結(jié)時的回顧性、反思性評價，而且也包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。對設計過程的評價應寓于設計的全過程。教師：前面我們共同經(jīng)歷了便攜式小板凳的設計過程，下面我們就來對這一過程進行評價一下，各個合作學習小組先閱讀回顧這部分內(nèi)容，然后完成課本P70的“馬上行動”。通過該例主要讓學生了解過程評價的角度和內(nèi)容.教師：設計成果是設計過程的結(jié)晶，是設計質(zhì)量、設計水平的集中體現(xiàn)。那么對最終產(chǎn)品的評價又應該從哪些方面進行呢？放映:3。對最終產(chǎn)品的評價（1）評價依據(jù):一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據(jù)事先制定的設計要求進行評價。在實際評價中，這兩個方面可以結(jié)合起來.教師：同學們要注意這兩個依據(jù)的區(qū)別,參照設計原則是指設計中要對設計原則進行權(quán)衡，不一定全部執(zhí)行，評價時要看權(quán)衡的結(jié)果是否正確；而設計要求則是要全部達到、滿足的。教師：下面這個坐標圖就是參照設計的一般原則對某個產(chǎn)品進行的評價,請同學們根據(jù)圖示描述該產(chǎn)品的評價結(jié)果。各個學習小組展開討論,并集中發(fā)表意見。教師進行總結(jié)放映:該產(chǎn)品總體評價較高,特別是有一定的創(chuàng)新性,有自己的獨特性能，符合技術(shù)規(guī)范,以人為本,尊重知識產(chǎn)權(quán),但其性價比不高等.教師:最終產(chǎn)品是設計過程的結(jié)晶，評價最終產(chǎn)品時僅僅參照設計的一般原則遠遠不夠，我們應從多角度、多方面確定評價的內(nèi)容標準。放映：對于一個日常用品，我們可從其功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學因素，對社會、環(huán)境、資源的影響以及市場應用前景等方面進行評價。但應指出，對不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標準可能有所不同。下面請同學們閱讀P71頁的案例分析，看看這個同學都是從哪些角度對新書架進行評價的。并根據(jù)坐標圖分析鄭欣同學所設計的評價角度合理嗎?該例主要是讓學生體會對某個產(chǎn)品進行評價的角度和內(nèi)容.教師總結(jié)：鄭欣設計的評價角度比較合理，符合設計的一般原則，能夠從多角度評價，并結(jié)合學生特點進行評價設計。教師：我們已經(jīng)了解了對設計的過程和設計成果進行評價的方法及內(nèi)容,我這里有一款豆?jié){機，（展示豆?jié){機模型，并放映其說明書的部分內(nèi)容。）下面就請各合作小組設計出評價角度和內(nèi)容標準,并對這款產(chǎn)品進行評價。最后我們交流一下評價結(jié)果。學生討論完成后分別發(fā)表意見，將設計的評價方案投影展示,老師只要把一些好的評價方案突出一下就行了.不用過分地強調(diào)優(yōu)劣?！颈竟?jié)小結(jié)】同學們，這節(jié)課我們一起探究了對設計的一般過程和設計成果進行評價的過程，現(xiàn)在請你們自己總結(jié)一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲，還有哪些地方存在疑