第8課《紅樓春趣》 大單元教學(xué)設(shè)計 部編版五年級語文下冊

第二單

課題8紅樓春趣部編版五年級下冊第1課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“屜、嫣”等H個生字，讀準(zhǔn)E多音字“喇”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.默讀課文，能大致了解故事的容，并能說出對寶玉的印象。

默讀課文，能大致了解故事的容，并能說出對寶玉的印象。

重難點

五年級學(xué)生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中

的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的《紅

樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更

學(xué)情分析

為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，通過課文中

的相關(guān)描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

【設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；對《紅樓夢》及其

作者做簡要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊?！?/p>

1.播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪

部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）

2.你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學(xué)生自由交流后，出示《紅樓夢》

簡介）

《紅樓夢》又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國古典四大名著之首。這部

章回體長篇小說以賈、王、史、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的

愛情悲劇為主線，著重描寫賈寶玉和紅樓女子在封建體制下的悲劇命運。

3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說，是清代曹雪芹“批閱十載，增刪五次”

的嘔心瀝血之作，讓我們來了解一下作者。

曹雪芹（約1715年一約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，中國古典名著

《紅樓夢》的作者，是江寧織造曹寅之孫，曹^之子（一說曹^之子）。曹雪芹

生長在南京，少年時富貴繁華，但后來遷回北京，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”，“舉

家食粥酒常賒”。在人生最艱難的階段，他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了

《紅樓夢》，只可惜窮其一生，死后遺留《紅樓夢》前八十回稿子，后經(jīng)高鶉等

整理續(xù)寫，才有了一百二十回的《紅樓夢》。

曹雪芹最偉大的貢獻(xiàn)在于文學(xué)創(chuàng)作。他創(chuàng)作的《紅樓夢》規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)、情節(jié)復(fù)雜、描寫生動，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，堪稱中國古代

長篇小說的高峰，在世界文學(xué)史上占有重要地位。曹雪芹為中華民族、為世界人

民留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和精神財富，不僅對后世作家的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)，而且在

繪畫、影視、動漫、網(wǎng)游等領(lǐng)域產(chǎn)生了大量優(yōu)秀衍生作品，學(xué)術(shù)界、社會上圍繞

《紅樓夢》作者、版本、文本、本事等方面的研究與談?wù)撋踔列纬闪艘环N專門的

學(xué)問——紅學(xué)。

4.導(dǎo)入：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！辈苎┣墼?/p>

《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》

的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》第七

十回，去解讀寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，了解故事中的人物。

5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

任務(wù)二：初讀課文，指導(dǎo)方法。

【設(shè)計意圖：本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

上下文猜測詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。】

1.教師引導(dǎo)：本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。

誰能猜猜題目的意思？快速默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。

預(yù)設(shè)1：《紅樓夢》春天里發(fā)生的趣事。可以以《放風(fēng)箏》這件事為題目。（板

書：放風(fēng)箏）

預(yù)設(shè)2：我用故事的發(fā)生具體地和事件結(jié)合為題目《大觀園里放風(fēng)箏》。

教師追問：哪個題目更好？

預(yù)設(shè)：《紅樓春趣》更好，大家熟知《紅樓夢》，一看這個題目就知道故事發(fā)

生在大觀園里有趣的事，點明了中心。

2.指導(dǎo)方法。

這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣”等。讀課文的第

一步是要掃除字詞障礙，你有什么方法弄懂這些詞語的意思呢？

預(yù)設(shè)L結(jié)合書上的注釋或查工具書。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。

3.默讀課文，用自己喜歡的方法識記字詞，大致理解字詞。

4.出示詞語，指名學(xué)生讀，老師相機正音，齊讀。

5.教師引導(dǎo)：課文中還有難懂的詞語，大家也來猜一猜它的意思。

課件出示：忌諱/放晦氣/窗屜子/剪子股兒/蟹子/頂線/興頭/起來

預(yù)設(shè)1：課下注釋，“放晦氣”是一種民俗，放風(fēng)箏時故意剪斷扯線，人風(fēng)

箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運氣。

預(yù)設(shè)2：“忌諱”拆字組詞，可能是顧及避諱的意思。

課件出示：丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起鱉(yue)子來。

引導(dǎo)：結(jié)合語境，讀一讀，想一想，這句話描寫了什么？你體會到了什么？

預(yù)設(shè)3：描寫了丫頭們準(zhǔn)備放風(fēng)箏的動作，體會到了丫頭們準(zhǔn)備放風(fēng)箏時的

忙亂場景，但忙亂中又透出一股歡快勁兒。

預(yù)設(shè)4：結(jié)合上下文和課文插圖，我猜“撥鱉子”是放風(fēng)箏時繞線的線軸一

類的工具。

預(yù)設(shè)5：我猜“捆子剪子股兒”是放風(fēng)箏時，捆的一種像成剪刀形的工具。

6.教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思、，要聯(lián)系前因后果細(xì)

細(xì)品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個故事，那

么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能

真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。

任務(wù)三：再讀故事，理清人物

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清

人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容?！?/p>

1.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈

出來。(指名學(xué)生說)

課件出示

寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴

2.這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是

中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多。）

3.為了讀懂這個故事,我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過《紅樓夢》

的同學(xué)給我們介紹一下吧?。ㄏ戎该麑W(xué)生說，再課件出示人物簡介）

預(yù)設(shè)L寶玉是賈政和王夫人的兒子，賈母的孫子，集萬千寵愛于一身。黛

玉是林如海和賈政的妹妹賈敏的唯一的女兒，因父母去世寄住在外祖母家，是寶

玉的表妹，琴棋書畫樣樣精通，但多愁善感，體弱多病。紫鵑是林黛玉的丫鬟。

預(yù)設(shè)2：寶釵是王夫人的外甥女，寶玉的表姐。寶琴是薛寶釵的堂妹。

預(yù)設(shè)3：探春是賈政與趙姨娘的女兒，寶玉同父異母的妹妹。

預(yù)設(shè)4：賈、王、史、薛四大家族互相聯(lián)姻，賈府老祖宗是由史家嫁入，生

有兩子一女，分別是賈赦、賈政、賈敏。賈寶玉和賈探春是賈政的子女，賈敏是

林黛玉的母親，所以林黛玉是賈寶玉（姑姑家）表妹，因父母都已亡故，所以林

黛玉帶著丫鬟紫鵑住在外婆家一一賈府。賈政的夫人是王夫人，和薛府的王夫人

是姐妹，因?qū)氣O的父親也已經(jīng)去世，所以薛寶釵跟著母親（薛姨媽）投奔姨姨一

—賈寶玉的母親王夫人，從此住在賈府，所以寶釵是賈寶玉（姨姨家）表姐，寶

琴是寶釵的堂妹。注意：“姨媽”是親戚，“姨娘”是妾。

4.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文

了。

任務(wù)四：品讀課文，感悟形象

1.回顧方法。

我們在《草船借箭》中，通過品讀諸葛亮和周瑜的對話，關(guān)注他的語言、動

作、神態(tài)、心理，從而讀出了周瑜的步步緊逼和諸葛亮的將計就計。借助三國時

期的相關(guān)背景資料，讀懂了諸葛亮顧全大局的人物形象。我們這節(jié)課就通過關(guān)注

寶玉的言行來讀寶玉，感受故事中的人物形象。

2.學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。

閱讀提示：

小組合作，默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深？重點說說寶玉給

你留下的印象。并在書上做批注。

3.全班交流匯報。

示例：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他（她）是一個的人。我是從文中第

自然段中的感受到的。

預(yù)設(shè)：

（1）文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個天真、頑皮、率直的人。

我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落

下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：'若

不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。

老師相機引導(dǎo)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受

到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到

什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）

（2）文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個生活細(xì)致的人。我是從

文中第5自然段“一時風(fēng)緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風(fēng)力緊了，過去

將鱉子一松，只聽見“豁喇喇"一陣響，登時線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了”中感受到的。

老師相機引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，黛玉見風(fēng)力緊了，過去將鱉子一松這

個動作足以說明她善于觀察，心思細(xì)膩。

4.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理進(jìn)行分

析。

課件出示

?寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那

院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?/p>

?寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個

大魚取來。”

?寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

?寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷?！?/p>

?寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

?眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個美人兒，我

一頓腳跺個稀爛！”

指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態(tài)的

描寫中，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性

的性格特點）

4.文中還有一個中心人物---林黛玉。

課件出示

?黛玉笑道：“可是呢，把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

?黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來

放罷。”

（1）指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的幾次“笑”中，

你體會到了什么？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）

（2）師點撥：

第一次“笑”，體現(xiàn)了黛玉多愁善感的性格特點。

第二次“笑”，是大家都笑寶玉時，黛玉替寶玉解圍，可見黛玉的細(xì)心聰慧。

5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）

任務(wù)五：拓展延伸，主題閱讀

【設(shè)計意圖：圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟

人物的性格特點。同類內(nèi)容閱讀，感受文化傳承。】

1.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。

思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？從這篇文章中，你體會到什么？

預(yù)設(shè)1：本次“閱讀鏈接”是現(xiàn)代詩人、學(xué)者林庚的散文《風(fēng)箏》。這篇散

文回憶的是作者小時候在北京放風(fēng)箏的情景。文中作者回憶了小時候攢錢買風(fēng)箏、

等待有風(fēng)的天氣求人放風(fēng)箏的艱難，風(fēng)箏掛到高樹或電桿飛走時的無能為力，然

后只能眼巴巴地看著天空中別人放的風(fēng)箏的不可形容的滋味，非常真摯感人。

預(yù)設(shè)2：文中通過描繪春風(fēng)正好的時候，老北京天上的風(fēng)箏不計其數(shù)的情景，

展示了龍睛魚、老鷹、娛蚣等各式各樣的風(fēng)箏，表現(xiàn)了放風(fēng)箏給兒時的作者帶來

的快樂心情與美好想象。

2.古詩拓展：關(guān)于風(fēng)箏的古詩很多，如古詩《村居》等，讀一讀，體會詩中

放風(fēng)箏的樂趣。

3.本文的課題叫“