《卜算子送鮑浩然之浙東》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語文下冊(cè)

課題卜算子?送鮑浩然之浙東部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩詞誦讀1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詞，大體把握詞意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.想象詩詞描述的情境，體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，以及朋友間依依惜

別之情。

3.體會(huì)古詩詞借景抒情的寫作手法。

學(xué)習(xí)1.想象詩詞描述的情境，體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，以及朋友間依依惜

重難點(diǎn)別之情。

2.體會(huì)古詩詞借景抒情的寫作手法。

《卜算子?送鮑浩然之浙東》是北宋詞人王觀的一首送別詞，寫的是春末時(shí)節(jié)送別友

學(xué)情分析人鮑浩然，表達(dá)了詞人送別友人時(shí)的心緒。這首詞以眼喻水，以眉喻山，化無情為有情，

設(shè)喻巧妙、情趣盎然；教學(xué)這首詞，首先要熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞人的復(fù)雜心情。

可以讓學(xué)生用散文手法描寫“水是眼波橫，山是眉峰聚”兩句。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解詞題，知詞人。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞，解詞題，知詞人，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊。）

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首送別詞一一《卜算子?送鮑浩然之浙東》。

（1）出示課題，讀課題，正音。

（2）讀題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解題目：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的格式，你還知道哪些詞牌呢？

【預(yù)設(shè)】“西江月”“如夢(mèng)令”“漁歌子”“憶江南”“浣溪沙”等等。

題目是什么意思呢？

【預(yù)設(shè)】作者送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫的主要事件。

3.知詞人（課件出示）

王觀(1035—Ilo0),字通叟，如皋(今江蘇南通)人，宋代詞人。相傳曾奉詔作《清平樂》一首，描寫

宮廷生活。高太后對(duì)王安石變法不滿，認(rèn)為王觀是王安石門生，就以《清平樂》褻瀆了宋神宗為由，第二

天便將王觀罷職，王觀于是自號(hào)“逐客”，從此以一介平民生活。代表作有《卜算子?送鮑浩然之浙東》

《臨江仙?離杯》《高陽臺(tái)》。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動(dòng)風(fēng)趣，時(shí)有奇想。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詞文，理解詞意

(設(shè)計(jì)意圖：通過一次次的朗讀，讓學(xué)生理解詞意，加深對(duì)文本的理解，起到升華情感的作用。)

1.(課件出示古詩)

卜算子?送/鮑浩然/之/浙東

［宋］王觀

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。

(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

(2)教師提示學(xué)生注意“那”通“哪"，“哪里”的意思。這是古代漢語里特有的語言現(xiàn)象，叫做“通

假字"?！巴佟本褪恰巴ㄓ谩⒔璐?，即用讀音相同或者相近的字代替本字。這種用字現(xiàn)象只能在

古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字哦！

(3)學(xué)生反復(fù)自由朗讀，將字音讀準(zhǔn)。

(4)齊讀這首詞。

2.借助注釋，理解詞意。

(1)相機(jī)出示重點(diǎn)詞：

水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。

眼波：比喻目光似流動(dòng)的水波。

山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛?！段骶╇s記》載卓文君容貌姣好，眉色如望遠(yuǎn)山，時(shí)人效畫遠(yuǎn)山

眉。后人遂喻美人之眉為遠(yuǎn)山，這里反用。

欲：想，想要。

行人：指詞人的朋友(鮑浩然)。

眉眼盈盈處：一說比喻山水交匯的地方，另有說是指鮑浩然前去與心上人相會(huì)。盈盈：美好的樣子。

才始：方才。

(3)小組學(xué)習(xí)，全班交流。

全詞大意：水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問朋友去哪里？到山水交匯的地方。方才

送走了春天，又要送你回去。假如你到江南還能趕上春天的話，千萬要把春天的景色留住。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品上闕感悟景之美

（設(shè)計(jì)意圖：通過尋景物，品修辭，讓學(xué)生理解詞意，詞人把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，

把自然山水化為有情之物，感受江南美麗的景色。）

1.鮑浩然要去的浙東位于江南，我們都知道江南景色優(yōu)美、風(fēng)景如畫。

（課件出示詩句）

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是白居易記憶中的江南；

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”是杜牧眼中看到的江南；

“春水碧于天，畫船聽雨眠”是韋莊耳中聽到的江南。

作者王觀又是怎樣描繪江南浙東美景的呢？畫一畫，讀一讀。（上闕）

2.課件出示上闕：

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

3.指名說說上闕的意思：水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問遠(yuǎn)行的人兒去哪里？去那

山水交匯處的地方。

4.尋景物，品修辭。

（1）浙東風(fēng)景如畫，作者卻只抓住了浙東的山和水來描寫。作者運(yùn)用比喻，把清澈的水流比喻為美人

的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的蹙起的眉毛，這樣的比喻很是新奇。在王觀之前，文人習(xí)慣用“眉如

春山”“眼如秋水”來比喻形容女子容顏之美。

（課件出示資料補(bǔ)充）

東晉葛洪在《西京雜記》中記載卓文君容貌姣好，她畫的眉眉形細(xì)長(zhǎng)，眉色略淡，如望遠(yuǎn)山，時(shí)人紛

紛效仿。從這之后，后人用“眉如春山”來比喻美女的眉。

白居易在《箏》詩中寫到：“雙眸剪秋水，十指剝春蔥?！焙笫牢娜司陀们锼⑶锊▉硇稳菝琅难?/p>

——“眼如秋水”。

王觀很聰明，這首詞中他反用其意，把秀麗的浙東山水比作美人的眉眼。真是比喻新奇，不落俗套呀。

（2）三四兩句，詞人采用設(shè)問的修辭方法，一問一答，點(diǎn)出鮑浩然此行要去的地方，是“眉眼盈盈處”，

是有著秀麗山水的浙東。

小結(jié)：上闕寫景，巧妙運(yùn)用了新奇的比喻，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，把自然山水化

為有情之物，讓我們感受到了江南美麗的景色。

5.指導(dǎo)朗讀，這樣美麗的景色，讓我們用輕松活潑的語調(diào)來讀一讀吧.

學(xué)習(xí)任務(wù)四：析下闕，體會(huì)情之切

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，品析下闕，通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解詞意，加深對(duì)文本的理解，起到升華情感

的作用。)

1.課件出示下闕：

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

(1)引導(dǎo)過渡：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？

【預(yù)設(shè)】難過、不舍、傷感。

(2)你從哪些詩句，N那個(gè)字感受到的？

【預(yù)設(shè)】才始送春歸，又送君歸去。

(3)指名說說這句詞的大意：剛剛送走了春天，又要送你回家鄉(xiāng)。

教師引導(dǎo)理解：“送春”，已讓詩人滿懷傷春之愁，十分惆悵；而今又要“送君”，更添離愁。所以，

兩個(gè)“送”字強(qiáng)調(diào)表達(dá)了作者因朋友離去依依不舍的心情。

2.抓關(guān)鍵句，體會(huì)美好祝福.

(1)(課件出示)若到江南趕上春，千萬和春住。

(2)讀讀這兩句，你從中體會(huì)出了什么感情？

(3)交流：

作者心中雖然不舍，但是想到朋友此去是回家和家人團(tuán)聚，想到朋友一家人其樂融融、共享天倫的幸

福畫面，作者心里的難過，離別的憂傷蕩然無存，并祝福鮑浩然“若到江南趕上春，千萬和春住。”大意：

假如你到了江南，還能趕上春天的話，千萬要把春天的景色留住。“和春住”，作者一語雙關(guān)，表達(dá)了對(duì)

朋友的美好祝愿。作者既希望朋友和春天相聚，享受春天的美好，也希望他和家人相聚，享受家庭的幸福。

3.小結(jié)：詞的下闕抒情。抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情，表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝

愿。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這首詞的上闕寫景，下闕抒情。這樣的寫作手法就是借景抒情。借景抒情是送別詩詞最常見

的寫作手法。假如有一天，我們面臨和親朋好友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們能想起今天我們學(xué)的這首詞一

《卜算子?送鮑浩然之浙東》。同學(xué)們，今天的課我們就上到這里，再見！

自主作業(yè)：

L背誦《卜算子?送鮑浩然之浙