6【路過千萬別錯(cuò)過的經(jīng)典教案】五年級(jí)自然教案下全冊(cè)

五年級(jí)第二學(xué)期學(xué)期總目標(biāo)課題教學(xué)目標(biāo)一、怎樣認(rèn)識(shí)事物一—取樣分析1、使學(xué)生初步知道取樣分析的意義，作用和抽樣的方法.2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)隨機(jī)抽樣的方法.3、培養(yǎng)學(xué)生在取樣分析中認(rèn)真搜集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度.二、自然界里的水是不純凈的2.知道像鹽這樣在水里化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象叫溶解。4.知道水中的雜質(zhì)有的是能溶解的，有的是不能溶解的。5.知道用過濾的方法可將不溶解在水中的雜質(zhì)分離出來，用蒸6.知道自然界里水被污染的原因，主要是人們生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的大量污水、污物排入水源的結(jié)果。7.知道污水中的有害物質(zhì)進(jìn)入生物體和人體的途徑及其危害；10.學(xué)會(huì)運(yùn)用取樣的方法，在大自然中采集水11.初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)水是否純凈的方法。12.初步學(xué)會(huì)用過濾和蒸發(fā)的方法分離水中的雜14、初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)蒸餾水是否純凈的方法.15、在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神和實(shí)事求是三、空氣的組成1.初步知道空氣組成的成分.3、知道二氧化磺的性質(zhì).4.知道燃燒需要三個(gè)條件.5.知道滅火的方法和原理.7.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)及取樣分析的方法，認(rèn)識(shí)研究空氣的組成四、生物與環(huán)境1.初步知道植物的生活需要陽光、空氣、水分和養(yǎng)料，動(dòng)物的生活需要水分、空氣和食物.它們的生活都離不開環(huán)境.2.初步知道各種植物都有與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn).3.初步知道有些動(dòng)物的體色、體形和構(gòu)造.有利于捕食和逃避敵害，適應(yīng)其生活環(huán)境.4.初步知道植物與植物：動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著相互依存、相5.初步知道植物與動(dòng)物之間的食物聯(lián)系.6.初步知道人類與環(huán)境相互關(guān)系，搞好自然資源的保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意義.7.培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣和積極性，熱愛大自然：以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、搞好環(huán)境保護(hù)的重要意義：積極投身動(dòng)、植物資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)中去.從小做起，從自己身邊的事五、史前生物1.知道生命起始于海洋.2、初步知道一些有代裹性的史前植物.3.初步知道一些有代表性的史前動(dòng)物.4.初步知道生物的進(jìn)化過程.5.初步知道科學(xué)家是怎樣知道原始生物演變過程的.六、仿生器材1.初步知道幾種仿生器材的特點(diǎn)和功能.激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)的興趣.2.初步知道人類從認(rèn)識(shí)生物的過程中得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了許3.初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)等方法.認(rèn)識(shí)一些仿生器材的特點(diǎn).七、怎樣使物體運(yùn)動(dòng)1.初步知道什么是靜止.什么是運(yùn)動(dòng).并能正確區(qū)分物體在運(yùn)2.初步知道使靜止的物體運(yùn)動(dòng)或使運(yùn)動(dòng)的物體靜止都要用力.3.初步知道什么是反沖力.5.初步知道一些力的形式并用它解釋一些現(xiàn)象.6.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究問題的能力和仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)態(tài)度.八、慣性1.認(rèn)識(shí)一些常見的慣性瑰象(1)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步知道靜止物體有保持原來靜止的本領(lǐng)。(2)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步知道運(yùn)動(dòng)物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本2.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步了解物體的慣性有的大，有的小.4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)分析和歸納的科學(xué)方法來研究和認(rèn)識(shí)事九、宇宙探索1.使學(xué)生初步知道人們觀察星空的科學(xué)方法.2.使學(xué)生初步知道如何度量天體間的距離.3.使學(xué)生初步知道太陽周圍有九大行星和幾千顆小行星.4、使學(xué)生初步知道太陽系的組成。5.使學(xué)生初步了解銀河系，河外星系的概況.十、展望科學(xué)的明天1.了解人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然的過程是永無止境2.培養(yǎng)搜集資料、分析資料的能力、想象能力以及表達(dá)能力。一、怎樣認(rèn)識(shí)事物——取樣分析1.取樣分析的意義和作用.2.用隨機(jī)抽樣的方法判斷黑白棋子數(shù)量的差異。1、使學(xué)生初步知道取樣分析的意義，作用和抽樣的方法.2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)隨機(jī)抽樣的方法.3、培養(yǎng)學(xué)生在取樣分析中認(rèn)真仔細(xì)搜集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度.三、重點(diǎn)難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初知道取樣分析的意義和作用.難點(diǎn)是選擇和使用合適的抽樣方法，使分析結(jié)果可靠、本單元教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、導(dǎo)入1、用觀察和測(cè)量的方法，可以認(rèn)識(shí)單個(gè)事物的各種情況。如果要認(rèn)識(shí)由大量事物組成的總體的情況，應(yīng)該用什么方法?2、出示投影片或課本插圖，“怎樣才能知道一鍋湯的咸淡?”觀察投影片或課本插圖只要取一勺，嘗一嘗就能知根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道，這個(gè)部分可以代表總體，叫它樣本。嘗一嘗是對(duì)樣本進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論后推到總體，就能知道這鍋湯的咸淡。這種認(rèn)識(shí)事物總4、課題揭示道2、學(xué)習(xí)取樣分析1、取樣分析的方法有什么好處?2、怎樣才能較快地判斷哪種顏色的棋子多?3、教師著重在抽樣方法上引導(dǎo)學(xué)學(xué)生討論回答：取樣分析生首先是怎樣取樣?要隨意取出一部分其次是樣本的數(shù)量取多大?樣的個(gè)體數(shù)是樣本中個(gè)體數(shù)的10倍一20倍再次是取樣的次數(shù)要多少次?取樣的次數(shù)也要比較多的。教材中連續(xù)取樣5次。如果總體中的個(gè)體數(shù)大于500,取樣后總體內(nèi)成分大致不變，可不放回樣本。否則記錄結(jié)果后要再放回總體中，才能繼續(xù)取樣。4、出示記錄結(jié)果的表格，要求學(xué)生把每次取樣的結(jié)果填入表里5、最后分析結(jié)果，作出推斷.6、怎樣知道上海市五年級(jí)小學(xué)生的平均身高是多少?第一種方法，對(duì)總體中每個(gè)個(gè)體逐個(gè)測(cè)量后計(jì)算平均值，結(jié)果最可靠，但工作量大，所花時(shí)間多；第二種方法，只取總體中一個(gè)班級(jí)作樣本，樣本的數(shù)量太小，沒有代表性，結(jié)果不可靠；學(xué)生進(jìn)行取樣，填表部分學(xué)生用逐個(gè)計(jì)數(shù)的方法比較多少充分討論提出各種方法閱讀課本，然后對(duì)這三種方法進(jìn)行比較，討論“哪種方法最好?”第三種方法，將總體分為市區(qū)、郊縣兩種類型，再從每個(gè)類型中隨意抽取幾所小學(xué)，樣本有代表性，分小結(jié)：選取的樣本有代樣本的代表性不僅與樣本還與抽樣的方法有關(guān)3、總結(jié)1、最后全課總結(jié)，讓學(xué)生討論怎樣認(rèn)識(shí)事物的總體的情況?怎樣能使分析的結(jié)果可靠?討論回答二、自然界里的水是不純凈的二、教學(xué)要求1.知道自然界里的水，一般都是不純凈的，里面含有各種各樣的雜質(zhì)和微小2.知道像鹽這樣在水里化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象叫3.知道用攪拌的方法可以使鹽溶解得快些。4.知道水中的雜質(zhì)有的是能溶解的，有的是不能溶解的。5.知道用過濾的方法可將不溶解在水中的雜質(zhì)分離出來，用蒸發(fā)的方法把溶解在水中的雜質(zhì)分離出來。6.知道自然界里水被污染的原因，主要是人們生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的大量污水、本單元的重點(diǎn)是運(yùn)用取樣的方法，檢驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自然界中的水是不純凈的.本單元的難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)過濾和蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)操作方法.四、課時(shí)劃分1.本單元教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)2.課時(shí)劃分建議第1課時(shí)；自然界里的水一般都是不純凈的.(第4頁到第6頁)第2課時(shí)：水中雜質(zhì)和分離的方法.(第7頁到第8頁)第3課時(shí)；水的污染及對(duì)人類的危害.(第9頁到第10頁)第4課時(shí)：自來水的生產(chǎn)過程、制取蒸餾水及檢驗(yàn)純水.(第11頁到第121.知道自然界里的水，一般都是不純凈的，里面含有各種各樣的雜質(zhì)和微小生物，有的還有氣味。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用取樣的方法，在大自然中采集水樣。3.初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)水是否純凈的方法。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、采集水樣1、我們研究自然界中的水是否純凈，應(yīng)該取怎樣的水作為研究對(duì)象。能采集部分水樣來研究。思考討論1.必須是自然存在的而非經(jīng)加工的，如自來2.自然存在的水環(huán)境差異極大，必須采集各種水樣來研究各組學(xué)生匯報(bào)水樣的來源和水樣的環(huán)境情況2、檢驗(yàn)水樣1、教師把取來的水樣分別倒入蒸發(fā)皿中，另外用一只蒸發(fā)皿盛放純凈水作對(duì)照用.利用投影儀把水樣和純凈水投影到屏幕上.便于學(xué)生觀察。(把水樣灌裝在試管中，每組一套，則更好).2、水樣中是不是還存在著用肉眼看不清或看不到的東西呢?如果有，那么用什么工具幫助我們觀察呢?3、教師應(yīng)該現(xiàn)場取樣，調(diào)試顯徽鏡讓學(xué)生觀察.比較它們的顏色、透明度一一對(duì)照后作好記錄比較以后的水樣可靜置一旁，看它們有沒有沉淀物，再嗅—嗅各種水樣是否有氣味，同樣作好記用放大鏡或顯微鏡.4、水樣中是否還有用一般顯微鏡觀察不到的更小的雜質(zhì)呢?這時(shí)，教師可以在一塊玻璃片上分別滴上一滴清潔的水和—滴自然界中采來的水樣，放在酒精燈火焰上烘干。5、通過一系列的觀察和實(shí)駿，請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)自然界中的水含有些什么東西，自然界中的水學(xué)生在顯微鏡下，可以觀察到有些水樣里有一些形狀奇異的小東西，它們正在緩慢地運(yùn)動(dòng).這就是微小的生物.通常它們是輪蟲、水蚤或草履蟲，還有藻類植物等.純凈嗎?想一想，這些雜物是從哪里來的?怎佯把不純凈的水變成純凈的水?得出教材第6頁上的結(jié)1.知道像鹽這樣在水里化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中的現(xiàn)象叫溶4.知道用過濾的方法可將不溶解在水中的雜質(zhì)分離出來，用蒸發(fā)的方法把溶解教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、導(dǎo)入1、自然界的水中有哪些雜質(zhì)?2、它們存在的形式有什么不同?微生物、藻類等只有烘干水后才能看到溶解1、取少量精鹽，放入清水中，鹽在水中，不見了。這些食鹽到哪里去了?2、可以用滴管從溶液的不同層面分別吸取少量溶液，讓學(xué)生嘗3、教師可告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫溶物質(zhì)化成很小很小，肉眼看不見的微粒；二是這些物質(zhì)均勻思考口感都是咸的4、怎樣才能使鹽溶解得快一些?”(告訴學(xué)生溶解的速度跟是否攪拌、鹽的顆粒大小、水溫有5、教師演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。6、讓學(xué)生分別將粉筆灰、去污粉、看看哪些物質(zhì)是能溶解的，并說說這些物質(zhì)為什么屬于能溶7、比較粉筆灰、去污粉置于水中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，說說它們?yōu)槭裁词遣蝗苡谒?回答觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)回答：從而得出顆粒不溶解物置于水中，可能也發(fā)生變化，但肉眼仍能看到。由于顆粒較大，不能8、從溶解的角度來分，可以分為哪兩類，它們的存在形式有什么不均勻分散開來，靜置后有歸納出自然界中的水都含有雜質(zhì)回答3、過濾1、教師出示泥沙水和鹽水：怎樣把這些泥沙從水中取出來?(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到既然泥沙的顆粒比較大，可以用篩子篩選沙和石塊的辦法特水和泥沙分離開來.)思考回答2、教師出示濾紙，指出；它就像極細(xì)極細(xì)的篩于，水從它上面流下去.泥沙卻留在它的上面。這樣.水和泥抄就分離開來，這種方法叫過濾.3、在指導(dǎo)學(xué)生做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生做到三靠一貼.一貼：濾紙要緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的高度不能超過漏斗的亡沿口.三靠：漏斗的流出口要靠近燒杯內(nèi)壁：攪棒下端要靠近濾紙三層折疊處，盛液燒杯口要靠著攪棒的上端.使液體慢慢沿著攪棒流入漏斗內(nèi)，液面學(xué)生做過濾實(shí)驗(yàn)也不能超過濾紙的上沿.4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生觀察濾紙上留下什么?過濾后的液體怎佯?5、教師啟發(fā)學(xué)生，是否可以想一個(gè)辦法把鹽水中的水取走而留下鹽呢?教師可以邊講解邊演示，同不溶解物可以用過濾的方法從水中分離出來，而過濾鹽水的濾紙上沒有留下任何東西，過濾后的液體仍然是咸的，說明過濾的方法不能分離水中的溶解物質(zhì).在過濾的方法不能將溶于水的物質(zhì)從水中取出時(shí)邊操作邊觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)時(shí)要求學(xué)生思考鹽水為什么要放在火上燒?加熱后出現(xiàn)什么現(xiàn)象?果.用放大鏡觀察鹽的晶體。歸納：鹽溶解后，并不是投有了，而是化成看不到的小微粒.現(xiàn)在水蒸發(fā)了，鹽又恢復(fù)到原來的模樣第三課時(shí)1.知道自然界里水被污染的原因，主要是人們生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的大量污水、污物排入水源的結(jié)果。2.知道污水中的有害物質(zhì)進(jìn)入生物體和人體的途徑及其危害；提高環(huán)保意識(shí)，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生用水的習(xí)慣。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、自然界的水污染1、我們每天生活離不開哪些東西?水與人們生活有什么密切關(guān)系?呢?城市居民生活中有哪些污水，怎樣排入河里的?哪些工廠有廢水?這些廢水是怎樣排入下水道到河里的?海面上有時(shí)會(huì)漂著一層油，它是哪里來的?農(nóng)民在河中洗什么?農(nóng)民在農(nóng)如空氣、水、食物、陽光看教材中6幅插圖聯(lián)系平時(shí)所看到的現(xiàn)象開展議論，田里干什么?農(nóng)田旁的河水中有些什么?船民往河里倒什么?再啟發(fā)學(xué)生，你們平時(shí)看到過污物和污水排入河中的現(xiàn)象嗎?公元里的河中有些什么污物?它們是從哪里來的?3、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想“如果這么多污水和污水質(zhì)會(huì)發(fā)生什么變化?”討論水中聚集大量的有害物魚蝦大量死亡。這樣的水2、水污染對(duì)人體的危害1、水中的有害物質(zhì)是怎樣進(jìn)入人體的呢?2、出示教材圖示四個(gè)途徑，教師可以運(yùn)用幻燈跟學(xué)生共同討①被污染的水域一水生生物一人體；②被污染的水域一飲用水源+③被污染的水域一農(nóng)田一農(nóng)作物+人體；④被污染的水域+植物體一家備、家禽一人體。3、向?qū)W生介紹水質(zhì)污染后給生物和人類帶來嚴(yán)重危害的具體事邊看邊議例(參見參考資料)。1、知道自來水廠凈化水的生產(chǎn)過程。2、知道蒸餾水是純凈的水，在醫(yī)藥上有廣泛的用途。3.知道蒸餾裝置的組成和原理。4、初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)蒸餾水是否純凈的方法.5、在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、自來水的制成1、我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘暮陀玫乃菑哪睦飦淼哪?2、自來水廠是把自然界中不純凈的水變成純凈水的專門工廠。把不純凈的水變成純凈的水的過程叫水的凈化。那么,自來水廠是怎樣凈化水質(zhì)的呢?3出示自來水廠凈化處理的流程圖4、講述：自來水的水源有河水、湖水、井水等，用水泵吸水進(jìn)廠后，加入混凝劑，如明礬、硫酸鋁，它們充分混合后流入沉淀池。(想一想，通過沉淀池，水中的哪些雜質(zhì)可以從水中清除?)此時(shí)，加上消毒劑一般取用液氯，它可以消滅水中的細(xì)菌。這時(shí)，初步澄清的觀察自來水廠凈化處理的流程圖水流入上層是沙，下層是卵石的過濾池。進(jìn)行過濾，除去水中殘留的不溶解的雜質(zhì)和部分細(xì)菌等微小生物。然后流入清水庫進(jìn)一步澄清，經(jīng)檢驗(yàn)合格后用水泵壓入輸水管送給用戶。自來水在存水、輸送過程中，要經(jīng)過很長的管道，難免有細(xì)菌等微生物混入，所以人們必須把水煮沸以后才能飲用。5、教師還可以結(jié)合平時(shí)浪費(fèi)水的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育?？磮D聽介紹提出節(jié)約用水的方法2、制取蒸餾水1、自來水廠把自然界中不純凈的水變成純凈的水。那么,自來水是不是已將水中所有的雜質(zhì)都除去了呢?2、自來水中還含有溶解的物質(zhì)，在醫(yī)藥方面是不能用它來配藥水的。那么,怎樣才能除去自來水中的溶解物呢?3、可是這種辦法除去的是水，留下的是雜質(zhì)，跟我們需要得到的恰好相反。那該怎么辦呢?4、教師可以邊講解邊利用蒸餾裝置實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，沒有用蒸發(fā)的辦法理解蒸餾的基本原理。例如可以從以下一些問題讓學(xué)生思考：“燒瓶的水加熱后會(huì)變成什么?”“它們會(huì)跑到哪里去?”“用什么辦法把它們收集起來?”“怎樣使這些氣態(tài)的水(水蒸氣)變成液態(tài)的水?”“這些液態(tài)水如何收集起來?”5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生觀察試管中的蒸餾水，并讓他們用蒸餾水跟燒瓶中的水進(jìn)行比較，還可以讓學(xué)生嘗一嘗蒸餾水的味道，以初步判定試管中的水已除去溶解的和不溶解的觀察實(shí)驗(yàn)，回答問題比較，品嘗從已制取的蒸餾水中取6、那么,蒸餾水是不是真的除凈了所有的雜質(zhì)呢?有什么辦法檢驗(yàn)?zāi)?7、最后，教師可以介紹一些蒸餾部分水樣，用蒸發(fā)的方法來檢驗(yàn)，看看玻璃片上是不是還留下雜質(zhì)的痕跡如沒有，則證明蒸餾水是不含有其他雜質(zhì)的純凈三、空氣的組成2.通過一定條件下的燃燒、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理了解空氣中有1/5是氧氣.3.通過觀察，推理氧氣的主要用途.4.了解制取少量氧氣的方法，井認(rèn)識(shí)其性質(zhì).5.通過二氧化碳實(shí)驗(yàn).推理出空氣是由多種氣體混合而成.并了解二氧化碳的基本性質(zhì).6、可燃物、氧氣和一定的溫度是燃燒的三個(gè)條件.三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、本單元教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)2.課時(shí)劃分建議第1課時(shí)：空氣中有水蒸氣和氧氣；第2課時(shí)：空氣中的氧氣能支持燃燒，氧氣的性質(zhì)和制取。第3課時(shí)：二氧化碳?xì)怏w是空氣成分之一；它的一些基本性質(zhì)。第4課時(shí)：燃燒和燃燒的三條件。第5課時(shí)：滅火方法和滅火原理。2.通過一定條件下的燃燒、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理了解空氣中有1/5是氧氣.教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、空氣中有水蒸氣1、“水的三態(tài)變化”中蒸汽變小水珠的條件和“常見天氣現(xiàn)象中露的成因。2、在冰瓶中取出一杯紅色的水,并用抹布擦干杯壁，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃杯壁會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?杯壁上的小水珠是從哪里來的?3、讓學(xué)生想想生活中類似的實(shí)例。水蒸氣遇冷凝成小水珠低空中水蒸氣，遇冷形成露學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，推理出水蒸氣是空氣成分之一。舉例二、燃燒需要空氣1、空氣中還有其他氣體嗎?”稍作思考后提出各種設(shè)想2、演示實(shí)驗(yàn)。先點(diǎn)燃一支蠟燭，待其正常燃燒后，再扣上玻璃杯，過了一會(huì)兒，燭火熄滅了。讓學(xué)生討論這是什么原因?學(xué)生會(huì)得出：由于燃燒需要空氣，當(dāng)杯中的空氣燒三、空氣的組成1、教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置——鐘用嘴通過橡皮管，把鐘罩內(nèi)的到1/5處停一停，問學(xué)生：“老師吸去了鐘罩內(nèi)多少空氣?”學(xué)生弄懂吸去了1/5/5空氣。再提問一次，并讓學(xué)生思考當(dāng)把鐘罩內(nèi)空氣全部3、教師演示本頁教材的實(shí)驗(yàn)，提鐘罩內(nèi)水面的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭熄滅后，水面只上升了1/5。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：能幫助燃燒的氣體只占了空氣的1/5,我們把它叫做氧氣，余下的不能支持燃燒的4/5則是氮學(xué)生推理出如果蠟燭燃燒后把罩內(nèi)全部空氣燒去了，那一定是水充滿鐘罩接著觀察實(shí)驗(yàn)4、教師簡單介紹氮?dú)獾男再|(zhì)和用途，以及部分稀有氣體的性質(zhì)第二課時(shí)1、通過觀察，推理氧氣的主要用途.2、了解制取少量氧氣的方法，井認(rèn)識(shí)其性質(zhì).教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)燒1、用一根火柴，能將一根細(xì)鐵絲點(diǎn)燃嗎?他們各抒己見2、教師進(jìn)行燒細(xì)鐵絲的演示。3、教師再把帶著火星的火柴連同細(xì)鐵絲放進(jìn)一般的空氣瓶中，細(xì)鐵絲根本無法燃燒。那是什么促使鐵絲燃燒的呢?4、教師介紹器材，剛才兩個(gè)瓶中5、教師介紹器材后，再演示一次。點(diǎn)燃繞有細(xì)鐵絲的火柴，當(dāng)學(xué)生看到在純凈的氧氣瓶中，細(xì)鐵絲燃燒并產(chǎn)生明亮的火光，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生充分討論放入裝有一般空氣的瓶中，當(dāng)火柴剛熄滅時(shí)，尚帶有火星，迅速插入純凈氧氣瓶中，鐵絲會(huì)突然燃燒，并發(fā)出明亮的火6、小結(jié)：在純凈的氧氣里，燃燒會(huì)變得十分劇烈，并產(chǎn)生耀眼二、氧氣的制取1、出示掛圖、投影片和部分器具實(shí)物，讓學(xué)生回顧、設(shè)想氧氣在日常生活、生產(chǎn)、軍事上的氧氣是看不見、摸不著的，那它是一種什么樣的氣體?航空、焊接、救護(hù)、切高錳酸鉀、試管、鐵架臺(tái)、教師先介紹制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和材料排水集氣法收集氧氣并組織學(xué)生觀察氧氣的基本性質(zhì)帶橡皮管的玻璃管使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣是透明的、沒有顏色、沒有味道的、也沒有氣味的，能通過二氧化碳實(shí)驗(yàn).推理出空氣是由多種氣體混合而成.并了解二氧化碳的基本性質(zhì).教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、人呼出二氧化碳，它是空氣1、呼吸現(xiàn)象是比較熟悉的，知道人呼吸時(shí)，吸進(jìn)氧氣，呼出二的組成部分之一氧化碳，那呼出的是不是二氧化碳呢?2、教師做演示實(shí)驗(yàn)：把澄清的石灰水，倒入裝有二氧化碳的瓶子里，并輕輕搖晃幾下石灰水3、這說明了什么?4、小結(jié)：石灰水遇到二氧化碳?xì)怏w會(huì)變混濁，所以澄清的石灰水是鑒定二氧化碳是不是存在5、那么人呼出的氣體中有沒有二氧化碳?xì)怏w呢?思考議論利用上述試劑鑒定法，把人呼出的氣體吹入澄清的石灰水中。如石灰水變渾濁，說明人體呼出的氣實(shí)驗(yàn)證明：人呼出的氣體中有二氧化碳?xì)怏w，它也是空氣組成成分之一，所以說空氣是多種氣體混二、二氧化碳的性質(zhì)1、二氧化碳是不是能支持燃燒呢?學(xué)生分組觀察集氣瓶中是不是透明的，有沒有氣讓學(xué)生按本頁要求做向玻璃杯內(nèi)傾倒二氧化碳2、教師接著提出“為什么有的燭火熄滅快，有的熄滅慢?”3、思考為什么蠟燭不是同時(shí)熄滅?為什么矮的蠟燭先熄滅，而不是長的蠟燭?4、小結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳不但不支持燃燒而且比空氣的實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察燭火變化的過程，引導(dǎo)他們研究燭火熄滅的原因——二氧化碳不能支持燃燒讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行傾倒實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論后知道二氧化碳一定先積聚在杯底，然重。5、教師提出：“蠟燭燃燒以后，會(huì)產(chǎn)生什么氣體呢?”并往燃燒過蠟燭的瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，搖晃幾下后，澄清石灰水起了變化，變渾濁。學(xué)生推理出：燃燒產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。四、生物與環(huán)境一、教學(xué)內(nèi)容1、生物的生活與周圍環(huán)境。2.生物怎樣適應(yīng)環(huán)境?3.生物之間有些什么聯(lián)系?4.人類活動(dòng)對(duì)生物的生活環(huán)境的影響。1.初步知道植物的生活需要陽光、空氣、水分和養(yǎng)料；動(dòng)物的生活需要水分、3.初步知道有些動(dòng)物的體色、體形和構(gòu)造，有利于捕食和逃避敵害，適應(yīng)其生4.初步知道植物與植物；動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著相互依存、相互競爭的關(guān)系。6.初步知道人類與環(huán)境相互關(guān)系，搞好自然資源的保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意義。7.培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣和積極性，熱愛大自然；以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)保護(hù)1.本單元教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)2.課時(shí)劃分建議第1課時(shí)：生物的生活與周圍環(huán)境有些什么關(guān)系?(第29頁到第31頁)第2課時(shí)：生物怎樣適應(yīng)環(huán)境?(第32頁到第34頁)第3課時(shí)：生物之間有些什么聯(lián)系?(第35頁到第37頁)第4課時(shí)：人類活動(dòng)對(duì)生物的生活環(huán)境有些什么影響?(第38頁到第40頁)1.初步知道植物的生活需要陽光、空氣、水分和養(yǎng)料。2.培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣和積極性，熱愛大自然。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、植物與環(huán)境的關(guān)系1、放映“植物的生活環(huán)境”投影片2、植物與環(huán)境的關(guān)系如何?學(xué)生通過觀察知道植物的生活離不開它的環(huán)境。3、小結(jié)：植物的環(huán)境包括陽光、4、如果將其中一盆植物放在陽臺(tái)上，而另一盆植物放在暗室里，它們的結(jié)果會(huì)怎樣?5、教師演示植物向光性實(shí)驗(yàn)。將生長狀況一樣的兩盆植物中的一盆植物扣入側(cè)壁挖“窗口”的暗箱內(nèi)，另一盆植物不扣暗箱，提出：“這兩盆植物的生活環(huán)境有什么相同和不相同的地方?這兩盆植物的生長會(huì)發(fā)生哪些變化?”學(xué)生回答學(xué)生預(yù)測(cè)6、教師展示預(yù)先做好的植物向光性實(shí)驗(yàn)的一盆植物及其對(duì)照植讓學(xué)生觀察根生長朝向的變8、小結(jié)：每一種植物對(duì)環(huán)境條件的要求不一樣。例如向日葵、棉花、蒲公英一類喜光植物，把它們種在背陰的地方則生長不好，甚至不能開花結(jié)果。蕨學(xué)生說說觀察的結(jié)果，并學(xué)著分析植株向“窗口”學(xué)生得出植物的生活離學(xué)生進(jìn)一步歸納出植物生活需要陽光、水分、空類、蘑菇一類喜陰植物，必須生長在樹林、草從和山的北坡等蔭蔽地方；柑桔喜歡溫度高一些的生存環(huán)境；蘋果喜歡寒冷的環(huán)境，故不能在南方生長。二、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系1、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系是怎樣的?2、知道每種動(dòng)物都離不開周圍的生活環(huán)境，它們的形態(tài)特征都3、小結(jié)指出生物的生活與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，生物的生活離根據(jù)教材的內(nèi)容講一講不同環(huán)境里的動(dòng)物的生活情況三、如何飼養(yǎng)小動(dòng)物1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中飼養(yǎng)小動(dòng)物的插圖。問：“你認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?”“它們需要怎樣的生活環(huán)境?”“怎樣才能飼養(yǎng)好這些小動(dòng)物?”2、小結(jié)：蝸牛喜歡生活在陰濕而溫暖的環(huán)境中，嚼食萊葉；蟋晝伏夜出，嚼食植物的根、莖；并聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，講一講蝸牛、蟋蟀、小白兔和金小白兔生活在干燥的洞穴中，以野菜、樹葉、嫩枝為食；小金魚生活在水溫變化不大的水中。人們?yōu)榱藵M足這些小動(dòng)物需要的水分、空氣和食物，模擬它們的生活環(huán)境，進(jìn)行人工飼養(yǎng)管理。3、教師問：“這些小動(dòng)物與其環(huán)境的關(guān)系怎樣?如果離開了其生活環(huán)境，小動(dòng)物會(huì)怎樣?”學(xué)生通過討論，知道了動(dòng)物的生活離不開周圍的生活環(huán)境，它們需要從環(huán)境中得到生活所需要的水分、空氣和食物。如果動(dòng)物離開其生活環(huán)境，就無法生存。第二課時(shí)1、初步知道各種植物都有與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。2、初步知道有些動(dòng)物的體色、體形和構(gòu)造，有利于捕食和逃避敵害，適應(yīng)其生活環(huán)境。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)環(huán)境1、教師小結(jié)“植物的生活離不開環(huán)境?！?、沙漠和水生環(huán)境中的這些植物的葉有什么特點(diǎn)?它們?cè)鯓舆m應(yīng)生活環(huán)境的?3、教師放映“沙漠植物”的投影片。學(xué)生觀察學(xué)生講一講“沙漠的地貌4、仙人掌和仙人球上的一根根針狀刺是什么?瓶子樹長得怎樣?”5、教師歸納得出：沙漠里的水很少，植物分布稀疏。長期生長在沙漠里的植物，得不到充足的水分，有的植物的葉子就慢慢退化成刺或者長得很小，有的很快就凋落，以大大減少植物體內(nèi)水分的散失。有些植物6、教師放映“水生植物”的投影和植物的外形特征學(xué)生認(rèn)識(shí)這些植物學(xué)生知道水生植物可分成挺水植物、浮水植物和7、生長在不同水層的植物，它們的葉子有什么特征?沉水植物三種類型茭白、慈姑是挺出水面的植物，葉子外形和陸生植物一樣，如果把葉柄折斷讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)得出葉柄內(nèi)有許多孔隙，貯藏著空氣，菱浮在水面。投影放映出菱的兩種葉，即浮在水面和浸在水中的葉，浮在水面葉的葉柄膨大，里面有許多孔隙，貯藏空氣；浸在水中的葉像8、歸納出：植物葉的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都跟其生活環(huán)境相適應(yīng)的。它們的葉、莖細(xì)長柔軟二、動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境教師問：“這些動(dòng)物的體色跟環(huán)境色彩關(guān)系怎樣?“這種體色對(duì)動(dòng)物的生活有什么好處?”學(xué)生觀察議論后，初步知道；這些動(dòng)物具有跟息環(huán)境極其相似的體色。這樣，既有利于動(dòng)物獵捕食物，又可在環(huán)境色彩的保護(hù)下，逃避敵害。保護(hù)色2、放映蚱蜢、避役和葉蜥、竹節(jié)蟲的投影片3、教師講一件有趣的事：80只蚱蜢分為兩組，每組40只。其中一組蚱蜢放在草叢中(蚱蜢的體色跟綠草一致);另一組放在水是動(dòng)物對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。讓學(xué)生知道：有些動(dòng)物的體色會(huì)隨環(huán)境色彩的改變而改變，使體色跟環(huán)境色彩始終保持一致。這樣，更顯出保護(hù)色的好處。而葉螨、竹節(jié)蟲除色彩外，它的外表形狀像葉子或竹節(jié)。這種異常相似狀態(tài)也是動(dòng)物保護(hù)自身，適應(yīng)環(huán)境的一種方式。然后，在這兩種環(huán)境里各放入3只雞，讓它們?nèi)ゲ妒瞅乞欤浣Y(jié)果怎樣?4、教師歸納出：保護(hù)色對(duì)動(dòng)物生存有好處學(xué)生議論三、動(dòng)物自身保護(hù)方法1、放映鹿、鴿子、野兔的投影片，問：“這些動(dòng)物是吃什么的?”“它們是怎樣逃避敵害的?”學(xué)生討論動(dòng)物逃避敵害的本領(lǐng)，讓大家知道動(dòng)物自身保護(hù)的方法多學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察，得出：鹿、野兔是食草動(dòng)物，它們身體外部沒2、教師放映“烏龜、穿山甲”的投影片，問：“它們的身體有什么特殊的結(jié)構(gòu)?”3、教師放映“毒蛾”投影片。但是，它們的聽覺靈敏、視覺敏銳、嗅覺發(fā)達(dá)、善當(dāng)敵害與它們相距較遠(yuǎn)時(shí)，它們就能及時(shí)警覺逃讓學(xué)生講講烏龜、穿山甲的“盔甲”,指出它們遇到敵害時(shí)如何利用身體學(xué)生觀察毒蛾幼蟲的外形，知道毒蛾幼蟲具有鮮4、教師小結(jié)：不同動(dòng)物在避免敵害時(shí)，都有保護(hù)自己的身體構(gòu)造或本領(lǐng)。這種保護(hù)適應(yīng)是在動(dòng)物進(jìn)化過程中，長期自然選艷的色彩和花紋，身上長著毒毛，如果被鳥類吞食，它的毒毛刺傷鳥的口腔粘膜。鳥類吃過苦頭后，見到毒蛾幼蟲，就不第三課時(shí)1、初步知道植物與植物；動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著相互依存、相互競爭的關(guān)系。2、初步知道植物與動(dòng)物之間的食物聯(lián)系。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)互關(guān)系1、放映“棉花和野草”的投影片，教師問：“棉花和野草是怎樣生活的?”“在同一塊田里，野草長得茂盛對(duì)棉花生長有什么影響?”2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出棉花和野草生活在一起，相互爭奪陽光和土壤里的水分、養(yǎng)料等生活必需的條件。如果野草生長茂盛，棉花就生長不3、教師放映“菟絲子與大豆”的投影片，“菟絲子長在哪里?它是怎樣生活的?”學(xué)生議論棉花與野草之學(xué)生研究菟絲子與大豆之間的相互關(guān)系4、指出：菟絲子的植株纏繞在大豆上，吸收大豆植株體內(nèi)的營養(yǎng)，過著寄居生活。又問：“纏繞著菟絲子的大豆能長得好嗎?”5、教師指出：種植莊稼，要除去雜草，才能使莊稼健康地生長。6、教師放映“地衣與大樹”的投影片，讓學(xué)生觀察樹干上的地衣。教師指出：地衣是由真菌和藻類共同組成的，藻類能制造有機(jī)物提供真菌的生活需要，真菌吸收來的水分和無機(jī)鹽又供給藻類，兩者互為有利，共同生活在一起，這是一種互相依存的關(guān)系。而大樹和地衣，兩者生活在一起，大樹為地衣7、小結(jié)：植物與植物之間存在著相互競爭，或相互依存等錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。二、動(dòng)物間的相互關(guān)系1、教師出示?？图木有返臉?biāo)本，讓學(xué)生觀看，問：“寄居蟹棲身在什么地方??？街谀睦?”2、教師指出寄居蟹棲居在空螺殼學(xué)生回答里，?？街诼輾ど?，?？眉木有纷鳛檫\(yùn)動(dòng)工具，并以它吃剩的殘屑為食，而寄居蟹可受到?？Ｗo(hù)，它倆生活在一起對(duì)雙方都有利。3、教師放映“螞蟻和蚜蟲”的投影片，問：“螞蟻和蚜蟲生活在一起，它們之間的關(guān)系怎樣?”又能刺激蚜蟲分泌，蚜蟲的分5、教師放映“燕千鳥和鱷魚”的投影片，問，“鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，它為什么不吃小鳥?學(xué)生觀察學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象既驚奇，燕千鳥在鱷魚的嘴里剔食，不怕危險(xiǎn)嗎?”。6、教師告訴學(xué)生：燕千鳥又叫牙簽鳥，鱷魚捕食后常常把碎肉嵌在牙縫里，十分不舒服。當(dāng)燕千鳥在鱷魚嘴里剔食碎肉時(shí)，兇猛的鱷魚張大嘴巴卻一動(dòng)不動(dòng)，這是一種有趣的動(dòng)物互利的依存關(guān)系。大自然中動(dòng)物之間互相依存的例子還很多，教師可指導(dǎo)學(xué)生看《動(dòng)物夏天蚊子為什么會(huì)少?”并放映又感興趣，議論紛紛學(xué)生議論“柳條魚和孑了”的投影片。問：“它們生活在哪里?柳條魚吃什么?”8、教師指出：子子是蚊子的幼蟲，生活在水中。柳條魚常常捕孑子為食，它們之間存在著捕食和被捕食的關(guān)系。這樣，學(xué)生會(huì)想到利用動(dòng)物之間的互相關(guān)系，達(dá)到防治蚊子的目的，這是防治蚊子的一種無污染的好9、教師歸納小結(jié)：動(dòng)物之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互依存、相互三、食物鏈1、教師指出動(dòng)物、植物不但跟周圍環(huán)境關(guān)系密切，而且動(dòng)、植物之間互相關(guān)系也十分密切，特別是食物的聯(lián)系。教師問，“小麥、老鼠、貓三者之間誰被誰吃呢?”2、教師在黑板上寫出三種動(dòng)、植被誰吃”,指出這是三種動(dòng)、植物因食物聯(lián)系形成的食物鏈。由于聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生很快就能答出。學(xué)生觀察教材上的圖，討論動(dòng)、植之間誰被誰吃。3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師在讓學(xué)生說出其食物鏈。每當(dāng)學(xué)生說對(duì)一條食物鏈，教師就在黑板上用箭頭標(biāo)出來。如果學(xué)生講不出來，教師啟發(fā)學(xué)生講，4、教師放映“動(dòng)、植物食物網(wǎng)”的投影片5、教師小結(jié)：在自然環(huán)境中，動(dòng)物、植物之間形成許多條食物學(xué)生討論誰被誰吃，到黑板上畫箭頭，表示一條食它能縱橫交錯(cuò)緊緊地連結(jié)在一起，交織形成食物網(wǎng)。第四課時(shí)1、初步知道人類與環(huán)境相互關(guān)系，搞好自然資源的保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣和積極性，熱愛大自然；以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、搞好環(huán)境保護(hù)的重要意義；積極投身動(dòng)、植物資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)中去，從小做起，從自己身邊的事做起。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、保護(hù)野生動(dòng)物的意義1、教師提出一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生討對(duì)生物的生活有什么影響?會(huì)把樹全部砍伐掉，可能出現(xiàn)什么情況?”大樹全部砍伐掉，樹下的矮小植物會(huì)怎樣?”學(xué)生議論得知：森林樹木被全部砍伐后，樹下生長的耐陰植物和蕨類會(huì)死亡；土壤沒有樹根固著，水土?xí)魇?，影響草類生長；食草動(dòng)物沒有樹葉、樹枝吃，2、教師放映“濫殺野生動(dòng)物”的投影片，問：“人們?yōu)E捕亂殺的行為對(duì)環(huán)境有什么影響?”又沒有充足的草類植物，會(huì)餓死或遷移到別處；食肉動(dòng)物失去食草小動(dòng)物就是沒有食物，也會(huì)餓死或遷移到別處。這樣，原來的森林可能會(huì)變成荒學(xué)生討論后指出：大自然中，由于生物之間的食物聯(lián)系受到破壞，影響了生物的生存環(huán)境，使生物之間失去平衡，使許多野生3、教育學(xué)生懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義，教育學(xué)生從小愛護(hù)周圍珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。野生動(dòng)物是寶貴的資源，保護(hù)它們是人類應(yīng)盡二、污染環(huán)境的危害1、問：“什么叫‘三廢’?三廢對(duì)環(huán)境有什么影響?”2、問：“濫施農(nóng)藥、排放廢水、廢氣和廢物，對(duì)生物和人類的生存環(huán)境有什么影響?”學(xué)生討論學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境講環(huán)3、教師歸納指出：人類生產(chǎn)和生活活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生大量的有害物會(huì)破壞環(huán)境，干擾生物和人類的正常生活，對(duì)人類健康會(huì)產(chǎn)殘余農(nóng)藥流入河里造成水污染；殘余農(nóng)藥在土壤里造成土壤污染；有些農(nóng)藥被農(nóng)作物和瓜果蔬菜吸收，造成農(nóng)作物和瓜果蔬菜體內(nèi)含農(nóng)藥量超過標(biāo)準(zhǔn)。如上海蘇州河，水質(zhì)變黑發(fā)臭；黃浦江每年有一段時(shí)間境污染的影響發(fā)臭。我國估計(jì)，每年由于污染環(huán)境造成的經(jīng)濟(jì)損失約860多億元。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)污染的嚴(yán)重性、危險(xiǎn)性。培養(yǎng)學(xué)生樹立人人動(dòng)手，人人參與，凈化三、保護(hù)環(huán)境1、人類怎樣保護(hù)環(huán)境的?工廠的煙囪怎樣排煙?人們生活中垃圾和污水如何處理?2、針對(duì)這種情況，指導(dǎo)學(xué)生怎樣不”做起，改變自己某些不良學(xué)生結(jié)合上海地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行討論3、教師：“人們喜歡在什么樣的環(huán)境中生活和工作?”4、“怎樣綠化城市呢?”5、教師要指出，隨著現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們開始重視對(duì)學(xué)生議論懂得優(yōu)美的綠色環(huán)境，能使空氣新鮮，給人們帶來諸多好處，點(diǎn)出搞城市綠化是城市發(fā)展建設(shè)，保護(hù)污水的處理，工廠污水必須經(jīng)凈化處理后才能排放；生活污水要運(yùn)送到污水處理廠，不使污水直接流入水域。這樣，城市以及附近水域的水質(zhì)發(fā)黑、發(fā)臭的現(xiàn)象，才會(huì)得到改變。6、講述自然保護(hù)區(qū)的知識(shí)時(shí)，指出野生動(dòng)植物是環(huán)境的重要組成部分。地球上的資源是有限人類要想在地球上永遠(yuǎn)繼續(xù)生存下去，就必須跟自然環(huán)境保持互惠和諧的關(guān)系，按自然規(guī)律自覺保護(hù)環(huán)境。決不能讓一學(xué)生講一講我國的珍稀動(dòng)植物些瀕臨滅絕的動(dòng)植物在我們手里葬送掉。建立自然保護(hù)區(qū)就是保存具有代表性的自然景觀，保護(hù)野生動(dòng)物、植物種類和自然資源而實(shí)施的最有效的措施之一?？梢酝ㄟ^實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)自然的教育。例如一、教學(xué)內(nèi)容1.觀察自然物與人造物有哪些相似的地方。二、教學(xué)要求本單元教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入1、教師提出以下問題：魚有哪些適合于水中生活的特點(diǎn)?青蛙有哪些適于捕蟲的特點(diǎn)?鳥類有哪些適于飛行的特點(diǎn)?2、教師歸納：生物在億萬年的進(jìn)化過程中，慢慢地形成了各自特殊的構(gòu)造和獨(dú)特的功能，適應(yīng)各種復(fù)雜的自然環(huán)境。它們有的是游泳能手，有的是飛行專家，有的是捕蟲英雄，有的是出色的建筑師。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然的過程中了解生物，又從學(xué)生回答生物的構(gòu)造和功能中受到啟示，創(chuàng)造了許多新工具，發(fā)明二、新授1、實(shí)驗(yàn)一的教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆尖分別去戳半截凸面向上和半截凹面向上的蛋殼，進(jìn)行對(duì)學(xué)生講一講魯班是如何發(fā)明鋸子的傳說隨后讓學(xué)生看教材第59頁上的畫面，要求學(xué)生指出圖中人造物與自然物有什么相似的地方，并試著說說兩者的形狀、功能方面有什么聯(lián)系比實(shí)驗(yàn)，試一試，哪種情況不易戳碎。2、讓學(xué)生用手捏整個(gè)雞蛋，看看結(jié)果如何?3、實(shí)驗(yàn)二的教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)竹竿做承重的實(shí)驗(yàn)。先在竹竿的中間掛一個(gè)書包，看一看竹竿的形狀怎樣?再掛上一個(gè)書包，看一看竹竿的形狀又怎樣?學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出：凸面向凹面向上的半只蛋殼易戳碎。即同樣是薄薄的蛋殼，其形狀不同，強(qiáng)度也不同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)接著教師把竹竿劈開，在兩片竹片的中間分別掛一個(gè)書包和兩個(gè)書包(要用原來掛在竹竿上的書包)4、教師補(bǔ)充說明：在自然界中，除了竹竿外，麥桿、蘆葦和人的骨骼也是空心的。這樣既節(jié)學(xué)生比較這時(shí)竹片的形變程度與竹竿承重實(shí)驗(yàn)時(shí)形變程度有什么區(qū)別，從而得出：在材料性質(zhì)和多少相同的情況下，空心竹竿的抗曲能力強(qiáng)。三、日常實(shí)例1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，啟發(fā)學(xué)生逐一討論，說說圖中的建筑物和機(jī)器做成這樣有什么優(yōu)點(diǎn)。2、教師教授這部分內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論每個(gè)器材的功能，然后啟發(fā)學(xué)生想象，它們分別是仿照哪種生物發(fā)明的。再啟發(fā)學(xué)生想一想除課文中的例子外，還知道哪些仿生器材?以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)七、怎樣使物體運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)內(nèi)容本單元主要包括6個(gè)部分的內(nèi)容，如區(qū)分物體在運(yùn)動(dòng)，還是靜止；研究怎樣氣體、液體噴射或物體被拋出時(shí)會(huì)產(chǎn)生一股反沖力；物體可以靠反沖力作反沖運(yùn)動(dòng)；反沖運(yùn)動(dòng)在日常生活和自然界里經(jīng)?？梢砸姷健?.初步知道什么是靜止，什么是運(yùn)動(dòng)。并能正確區(qū)分物體在運(yùn)動(dòng)還是靜止。2.初步知道使靜止的物體運(yùn)動(dòng)或使運(yùn)動(dòng)的物體靜止都要用力。3.初步知道什么是反沖力。4.知道物體可以靠反沖力作反沖運(yùn)動(dòng)。6.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究問題的能力和仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)態(tài)度。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.本單元教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)2.課時(shí)劃分建議第1課時(shí)：區(qū)分物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，研究怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，怎樣使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，分析幾種常見的力和運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。(第63頁到第66頁)第2課時(shí)：氣體、液體噴射時(shí)或物體被拋射時(shí)會(huì)產(chǎn)生一股反沖力。物體可以靠反沖力作反沖運(yùn)動(dòng)。反沖運(yùn)動(dòng)在日常生活和自然界里經(jīng)?？梢砸姷?。(第67頁到69頁)第一課時(shí)1.初步知道什么是靜止，什么是運(yùn)動(dòng)。并能正確區(qū)分物體在運(yùn)動(dòng)還是靜止。2.初步知道使靜止的物體運(yùn)動(dòng)或使運(yùn)動(dòng)的物體靜止都要用力。3、初步知道一些力的形式并能用它解釋一些現(xiàn)象。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、運(yùn)動(dòng)和靜止1、教師提問：“圖中的哪些物體在運(yùn)動(dòng)?哪些物體是靜止的?”2、介紹：溜冰。人在運(yùn)動(dòng)，欄桿學(xué)生觀察教材中的圖畫通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從物體的位置有沒有變動(dòng)的角度去考慮。讓學(xué)生明白要用位置是不是變動(dòng)來客觀地描述物體的運(yùn)動(dòng)3、教師引入運(yùn)動(dòng)和靜止的概念?？梢蕴釂枺骸拔覀兺ㄟ^剛才的觀察，說說什么叫做運(yùn)動(dòng)，什么叫做靜止呢?”4、教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際狀態(tài)，見機(jī)行事請(qǐng)學(xué)生舉生活中的一些例子或提一些問題。如人造衛(wèi)星是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?通過這樣的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生區(qū)分物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜和靜止。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師引導(dǎo)的從位置去考慮的先例，很容易得出結(jié)論：物體位置的變動(dòng)過程叫運(yùn)動(dòng)。物體位置不變叫做靜止。二、使物體運(yùn)動(dòng)要用力1、教師可以先出示一個(gè)演示用的小箱子。問：“怎樣使靜止的皮箱運(yùn)動(dòng)呢?”2、教師讓學(xué)生觀察“射箭”、“扔鉛球”這兩幅圖3、教師出示一只用繩子拴住的小球，問：“它怎么才會(huì)運(yùn)動(dòng)?”4、教師可以提問：“是不是用手拉下來的，為什么?”學(xué)生討論后可以得出：用學(xué)生討論箭和鉛球是怎樣運(yùn)動(dòng)的得出結(jié)論：人用力使它產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的學(xué)生觀察這一現(xiàn)象5、教師告訴學(xué)生：繩子上的球在靜止時(shí)不是沒有力的作用，而是繩子對(duì)球的拉力和球本身的重力相互抵消，保持平衡。而當(dāng)剪刀剪斷繩子后，繩子對(duì)球的拉力消失，重力使靜止的球產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)掉了下來。拉力和重力都是力的一種。6、教師還可以反過來解釋箱子的情況，讓學(xué)生明白：用手輕輕學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)球其實(shí)并不是用力拉下來的，但說不地拉箱子，并不會(huì)使它產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，只有拉力超過了箱子本身的重力，才能使它的位置發(fā)生變動(dòng)。7、教授第65頁時(shí)，教師緊接上頁的內(nèi)容直接提問：“如果一種物體正在運(yùn)動(dòng)，怎樣使它靜止呢?”經(jīng)過討論和觀察，學(xué)生得出結(jié)論：要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，需要用力學(xué)生觀察教材上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論。使學(xué)生知道球不用手接不會(huì)立刻停下來，拉車和拉住驚馬都要用力。所以，要使運(yùn)8、教師還可以提一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。如；“拉車、勒馬如果用力很小，它們會(huì)不會(huì)停下?”通過這些問題可以進(jìn)—步啟發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生頭腦中初步形成一些力的平衡與動(dòng)的物體靜止也要用力。三、認(rèn)識(shí)幾種常見的力1、如氫氣球上升，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說氫氣球由靜止到運(yùn)動(dòng)有沒有受到浮力?學(xué)生觀察教材上的畫面，從力的角度去分析、討論和一般氣球受到的力比較，從中推得氫氣球上升是浮力大于氣球重力的2、水杯中分幣是在重力比浮力大3、最后教師總結(jié)：在生活中力的可以幫助我們分析物體的運(yùn)緣故第二課時(shí)2、知道物體可以靠反沖力作反沖運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)力1、教師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)?“船”等演示實(shí)物，并提問：“怎樣使它們運(yùn)動(dòng)?”在提出多3、引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在運(yùn)用反沖原理使它們運(yùn)動(dòng)的那些方法上。教師問：“空氣從氣球里學(xué)生回答要使靜止的物學(xué)生分組討論，提出自己噴出來，氣球向哪里運(yùn)行?”“炮車’發(fā)射時(shí)，‘炮車’會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)行?”“水往哪里流，船又往哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?”4、在此基礎(chǔ)上，教師又提問：“是什么力使它們運(yùn)動(dòng)的?”通過提液體的“拋物”方向和物體的5、教師可以告訴學(xué)生：當(dāng)氣體和液體噴射出來時(shí)，或物體被拋出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一股反沖力，物學(xué)生上來表演，大家仔細(xì)觀察學(xué)生討論二、反沖力的實(shí)學(xué)生仔細(xì)地觀察教材上際應(yīng)用1、教師適當(dāng)提一些啟發(fā)性的問題“火箭點(diǎn)火后，你先看見什生物一樣嗎?”2、請(qǐng)學(xué)生說一說產(chǎn)生這些現(xiàn)象的的6幅畫思考“它們?cè)趺磿?huì)運(yùn)動(dòng)的?”學(xué)生分組討論說一說產(chǎn)生這些現(xiàn)象的說說生活中的利用反沖力的事例八、慣性一、教學(xué)內(nèi)容1.靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2.運(yùn)動(dòng)著的物體仍有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)3.物體的慣性有大，有小。4.了解身邊發(fā)生的利用慣性的實(shí)例。1.認(rèn)識(shí)一些常見的慣性現(xiàn)象。(1)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步知道靜止物體有保持原來靜止的本領(lǐng)。(2)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步知道運(yùn)動(dòng)物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)。2.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步了解物體的慣性有的大，有的小。3.讓學(xué)生運(yùn)用慣性的知識(shí)分析、了解慣性的實(shí)際意義。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)分析和歸納的科學(xué)方法來研究和認(rèn)識(shí)事物。三、重點(diǎn)難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究慣性這一物質(zhì)屬性。做好有關(guān)的實(shí)驗(yàn)是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。本單元教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、靜止的物體有保持原來靜止的本領(lǐng)1、教師：“迅速抽去紙條后，上面的棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生討論“實(shí)驗(yàn)一”中的第一個(gè)問題，2、教師做演示實(shí)驗(yàn)。(教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生易于取得實(shí)驗(yàn)成功。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，可驗(yàn)后應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、接著可繼續(xù)引出問題“用尺迅速擊去最下一只棋子，其他棋子跟著被擊出嗎?它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)?”讓學(xué)生重做這一實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生得出：靜止的物體有保持原來靜止的本領(lǐng)的結(jié)論二、運(yùn)動(dòng)著的物體有1、教師從實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論中引出問題：“運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)?”2、教師演示小車絆住的實(shí)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察當(dāng)小車沿著桌面運(yùn)動(dòng)中遇到障礙突然停止時(shí)，小車上木塊的情況。學(xué)生充分發(fā)表自己的想學(xué)生進(jìn)行小球滾下去的實(shí)驗(yàn)，觀察小球在沒有繼續(xù)給力的作用下，為什么會(huì)繼續(xù)滾下去?這說明什么?將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來討論，得出，當(dāng)沒有力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)著的物體有三、物體的1、“物體的慣性有大小?”學(xué)生手指用力彈擊墊片，小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體越輕，做實(shí)驗(yàn)越不容易推論出這種保持原來的運(yùn)動(dòng)或靜止的本領(lǐng)是跟物體的輕重聯(lián)系著的四、生活實(shí)例1、教師介紹：大雞蛋、躺釘板、慣性纜車九、宇宙探索一、教學(xué)內(nèi)容3.宇宙中的各類天體、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、隕石、太陽系、銀河4.人們探索宇宙的歷史和現(xiàn)在探索宇宙的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。二、教學(xué)要求本單元教學(xué)重點(diǎn)是初步知道宇宙中各種天體現(xiàn)象的特征和相互運(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立四、課時(shí)劃分1.本單元教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)2.課時(shí)劃分建議73頁到第76頁)第2課時(shí)：“光年”的概念，認(rèn)識(shí)恒星、行星及太陽周圍的九大行星。(第77頁到第79頁)第3課時(shí)：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星、彗星、流星、隕石，太陽系的組成。(第80頁到第81頁)第4課時(shí)：認(rèn)識(shí)銀河系、河外星系；人們探索宇宙的活動(dòng)。(第82頁到第84頁)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、星空1、教師放映“繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空景2、教師指著圖上某一個(gè)“亮點(diǎn)”星嗎?”3、出示本頁教材下面三幅圖，要4、教師啟發(fā)學(xué)生得出：天空中的一點(diǎn)光，可能是許許多多星星引導(dǎo)學(xué)生回憶、議論夜望星空的感覺學(xué)生運(yùn)用“取樣分析”的科學(xué)方法領(lǐng)悟“遠(yuǎn)看一點(diǎn)光，近看一片光”。二、星座學(xué)生觀察本頁的上圖，體1、如果用天文望遠(yuǎn)鏡去觀察，或用衛(wèi)星、火箭等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)靠近觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)是由許許多多星星聚在一起發(fā)出的光。那人們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)許許多多聚在一起的星星的呢?2、教師舉學(xué)生熟悉的在劇場中找座位的例子，深入淺出地講解：劇場中有上百個(gè)甚至上千個(gè)座位，觀眾怎樣能找到自己的位置?如果你站在馬路上，你能不能說出你所處的位置。再看看教材插圖中一學(xué)生所處的位會(huì)用肉眼觀察天空，看到城市劃成大小不一，形狀不同的各塊區(qū)域，每一區(qū)域都有不同的建筑物。因此，人們能根據(jù)不同的區(qū)域或周圍不同的建筑物，很快地確定自己的位置。同樣，科學(xué)家也把天空劃分成一塊塊區(qū)域，再把每一塊區(qū)域并給每一圖形取上美麗的名字。這樣，人們觀察星星就方三、星座1、教師告訴學(xué)生：教材上的插圖為了能方便地觀察每一顆星，首先要確定每顆星在天空中的位置。怎樣確定呢?2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分區(qū)域，組成幾個(gè)圖形，并給每個(gè)圖形取一個(gè)形象的名字，作為“星座”3、指著一顆星讓學(xué)生講出它的位置4、教師最后小結(jié)：人們把天空中的星星想象成由不同的圖形組成的星座，有了星座就可以比較方便地確定星星的位置。四、具體星座1、教師放映“牧夫”、“天蝎”、座的投影片2、教師告訴學(xué)生目前國際上公定的星座是88座，每個(gè)星座所占熊”星座是最大的星座之一。星座的劃分，確定了每顆星的位置，便于人們觀察星星。例如“小熊”星座的熊尾巴頂?shù)倪@顆星，首先要找到在“大熊學(xué)生根據(jù)圖形想象星座的名字星座”近尾巴上的“北斗七星”即杓形排列的7顆亮星，并以顆亮星連線的5倍距離延長3、教師可邊講邊組織學(xué)生在本頁4、最后，教師要告訴學(xué)生找到了“北極星”,基本就找到正北方1.使學(xué)生初步知道如何度量天體間的距離。2.使學(xué)生初步知道太陽周圍有九大行星和幾千顆小行星。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、光年1、教師提問：“星星離地球十分遙遠(yuǎn)，用什么長度單位來度量比較合適?”2、教師以“千米”為單位，在黑板上一一寫出除太陽外，地球跟離地球最近的恒星——比鄰星之間的距離；地球跟在地球上能用肉眼看到的織女星之間的距離；地球跟目前能夠探測(cè)3、如讀數(shù)困難，教師即要求學(xué)生動(dòng)腦想辦法，在此基礎(chǔ)上再告學(xué)生議論學(xué)生讀數(shù)訴學(xué)生：科學(xué)家早就想出了好辦法，用“光年”作度量天體4、教師在黑板上板書“1光年約10萬億千米=10,0000,0000,學(xué)生共同計(jì)算這3顆星離地球多少光年，再對(duì)照教材核對(duì)衛(wèi)星1、教師可出示三球儀問：“這個(gè)儀器模擬了自然界中的什么?”“它們各有什么不同?”教師注意提示“太陽是會(huì)自己發(fā)光的”、“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)，自己不會(huì)發(fā)光的”、“月亮也不會(huì)學(xué)生觀察本頁彩圖2、告訴學(xué)生：太陽、北極星、織女星都是自己會(huì)發(fā)光的，叫“恒星”;火星、金星、土星自己不會(huì)發(fā)光，而且繞著恒星——太3、教幣提出：“人類居住的地球?qū)儆谑裁葱?為什么?”“晚上看到的閃亮的星星是什么星?屬于什么?”“為什么我們看到的恒星中太陽最亮?”晚上看到閃亮的星星絕大部分自己發(fā)光的，是恒星。太陽跟學(xué)生分組議論地球間的距離比其他恒星跟地球的距離都近。經(jīng)測(cè)算，太陽0.000015光年，而除太陽外離地球最近的比鄰星是4.22光年。也就是說，比鄰星比太陽三、九大行星行星，它們是圍繞哪一顆恒星運(yùn)行的?”2、教師告訴學(xué)生：圍繞太陽運(yùn)行的行星是太陽的行星，太陽的3、在學(xué)生了解太陽行星的排列后，教師總結(jié)：太陽共有九大行星，這九大行星都以自己的軌道自西向東繞太陽運(yùn)行。在火星和木星之間還有一群小行星(大約3000多顆)也以各自的軌道繞太陽運(yùn)行。我國天文學(xué)星?(‘離太陽最近的是什么星?最遠(yuǎn)的又是什么?”“以太陽為中心，地球內(nèi)側(cè)的行星有幾顆?外側(cè)行星有幾顆?小行星帶內(nèi)側(cè)有哪些星?外側(cè)呢?這些行星中共有幾大行星?排列順序怎樣?”家發(fā)現(xiàn)了50多顆，其中有幾顆是運(yùn)用古代科學(xué)家張衡、祖沖之等名字命名的。至今人們還在探索，近年又發(fā)現(xiàn)了新的小第三課時(shí)1、使學(xué)生初步知道太陽系的組成。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)衛(wèi)星1、教師出示三球儀問：“地球是太陽的行星，那么月亮是什么天體呢?”學(xué)生回答：“是衛(wèi)星”。學(xué)生觀察教材上的插圖并議論2、教師歸納：自己不會(huì)發(fā)光，圍繞行星公轉(zhuǎn)并同行星一起圍繞太陽公轉(zhuǎn)的天體叫衛(wèi)星。太陽的九大行星除了水星和金星沒有衛(wèi)星外，其他行星都有衛(wèi)星，但數(shù)量不同。例如冥王星同地球一樣，只有1顆衛(wèi)星；火星和海王星各有2顆衛(wèi)星；天王星有5顆衛(wèi)星，木星有16顆衛(wèi)二、太陽系的構(gòu)成1、教師問：“行星和衛(wèi)星是圍繞太陽運(yùn)行的，除此之外，還有什么天體也圍繞太陽運(yùn)行呢?”2、教師以三球儀中的太陽為中學(xué)生觀察彗星圖片啟發(fā)學(xué)生想象天空中圍繞太陽運(yùn)行的還有彗星，彗星接近太陽時(shí)會(huì)出現(xiàn)一條長長的尾巴，形狀像掃帚(漢字“彗”是掃帚的意思。因此，人們叫彗星為“掃帚星”)。例如1976年圍繞太陽運(yùn)行一周的哈雷彗星。教師繼續(xù)道：“地球上的人能肉眼觀察行星、衛(wèi)星、彗星，但有一種天體人們不但能在天空中看到它，而且它會(huì)在地球上留下痕跡和遺留物體，你們知道它是什么天體?”學(xué)生回答3、教師歸納：有時(shí)晚上可看到天空有燒亮的物體闖入地球大氣星”的體積大，在大氣層里來不及燒毀，遺留下來的殘骸就是“隕石”。4、師組織學(xué)生看教材下面2幅彩色插圖，并介紹有關(guān)流星和隕石的趣聞。最后，放映太陽系投影片。讓大家了解經(jīng)過科學(xué)家長期的探索、研究，把以太陽為中心，連同圍繞太陽運(yùn)行的行星、衛(wèi)星、彗星和流星組成了一個(gè)太陽系1、使學(xué)生初步了解銀河系、河外星系的概況。2、使學(xué)生初步了解人們開展宇宙探索活動(dòng)的概況。3.培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣及空間想象能力。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、銀河系1、太陽為中心連同圍繞太陽運(yùn)行的行星、衛(wèi)星、彗星組成的太陽系。而經(jīng)過人們長期的探索發(fā)現(xiàn)類似太陽系的星星在宇宙空間有很多很多。如果夏天的夜晚，在戶外仰視天空，會(huì)看到一條氣勢(shì)磅礴，明亮的銀色2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上銀河彩照思考：“銀河是由什么組成的?”然后歸納：銀河是一條由1500億顆像太陽一樣的恒星組成的光帶(為了便于學(xué)生想象宇宙之大，可把恒星自勺數(shù)目寫成1500000000000顆。)學(xué)生觀察3、“銀河的形狀像什么呢?”教師要求學(xué)生帶著問題去觀察教材上俯視和側(cè)視銀河的插圖，然后根據(jù)俯視圖的“水旋渦”形狀想象銀河中的恒星都是圍繞銀河的中心——銀心作旋轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)一步說明宇宙中的一切天體都在有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)。根據(jù)側(cè)視圖想象銀河中星星的分布特點(diǎn)是中間多而密，四周少而稀。根據(jù)兩圖的形狀，教師再告訴學(xué)生銀河系的直徑是10萬光年，中心厚度是1.2萬光年，學(xué)生觀察讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)宇宙之浩4、要求學(xué)生從側(cè)視圖中找出太陽系在銀河系中的位置，并指出太陽系在離銀河系中心3.3萬二、河外星系1、教師提出：“銀河外還有星星嗎?”2、告訴學(xué)生這兩星系都在銀河之見的最亮的河外星系，也是離地球最近的河外星系(約220萬光年),從圖上看其形狀跟“銀學(xué)生充分議論，學(xué)生觀察“大仙女座星云”和“三角座星云”直徑約16萬光年，組成該星云的恒星數(shù)也比“銀河”中多，約有3000-4000千億顆恒星組的近鄰，但比“大仙女座星云”稍遠(yuǎn)些(約240萬光年),直徑約為2,5萬光年。經(jīng)科學(xué)家長期探索，至今已發(fā)現(xiàn)的河外星系有10億多個(gè)。目前的科學(xué)技術(shù)已能探索到距地球達(dá)360億光年的河外星系，將來肯定還會(huì)探索到更遠(yuǎn)的河外星系學(xué)生帶著問題觀察教材探索的呢?”下面三幅彩圖，并議論每幅圖的圖意，再結(jié)合已有學(xué)生小結(jié)：人們探索宇宙活動(dòng)是從肉眼觀察+用望遠(yuǎn)鏡觀察一用天文望遠(yuǎn)鏡觀察?？傊?，觀測(cè)宇宙的工具在不斷地發(fā)展進(jìn)三、探索宇宙1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中三幅彩色插圖，并一一介紹這些探測(cè)器的特點(diǎn)學(xué)生用比較的方法議論本頁上的宇宙探索跟上頁介紹的宇宙探索區(qū)別2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人們對(duì)宇宙的探索是由用肉眼、望遠(yuǎn)鏡的遠(yuǎn)觀測(cè)衛(wèi)星去近距離地觀察、探測(cè)。目前，又發(fā)展到發(fā)射航天飛機(jī)登上天體去實(shí)地考察或采集實(shí)物進(jìn)行研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們探索字宙的本領(lǐng)將越來越大。同學(xué)們從小應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為長大后揭開一個(gè)個(gè)宇宙的奧在哪里?進(jìn)步在哪里?十、展望科學(xué)的明天一、教學(xué)內(nèi)容2.培養(yǎng)搜集資料、分析資料的能力、想象能力以及表達(dá)能力。初步掌握召開科1,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生懂得人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然的過2.本單元的教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)家對(duì)未來居住、交通展望的認(rèn)識(shí)；召開科學(xué)討論會(huì)1.本單元教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)：了解人類過去的設(shè)想現(xiàn)在許多已成真實(shí)和科學(xué)家對(duì)未來的展望(第85頁到第94頁);第2課時(shí)：利用收集的現(xiàn)代科學(xué)資料，召開科學(xué)討論會(huì)(第95頁到第96頁)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)話1、介紹我國古代神話故事《西游記》中的孫悟空學(xué)生討論孫悟空的各種奇特本領(lǐng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們知道過去人類科技不發(fā)達(dá)，對(duì)2、“千里眼”:望遠(yuǎn)鏡，能將遠(yuǎn)處景物放大而看清楚；電視轉(zhuǎn)播技術(shù)能將很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方發(fā)生的事情實(shí)況轉(zhuǎn)播到眼前，使人身3、“順風(fēng)耳”:無線電廣播是通過電波在空中傳播的技術(shù)，將遠(yuǎn)處的聲音從收音機(jī)中廣播出來。電話現(xiàn)在已成為大多數(shù)家庭所必備的通訊設(shè)備。還可以與學(xué)生討論現(xiàn)在還有哪些東西也具有“順風(fēng)耳”的功能?如電自然認(rèn)識(shí)、利用、改造能力有限，只能幻想。經(jīng)過無數(shù)代人不斷探索、實(shí)踐，現(xiàn)在許多電器取代孫報(bào)、步話機(jī)、“大哥大”。4、“飛毛腿”:現(xiàn)在人類利用科技發(fā)明的代步工具，航行速度已不遜色孫悟空的本領(lǐng)。小汽車每小時(shí)最高速度可達(dá)200千米；高速火車每小時(shí)速度可達(dá)300千米；水翼船是在船底裝有像機(jī)翼一樣的水翼，當(dāng)船高速航行時(shí)，水翼能將船體抬出水面使船滑行，是一種新型高速的船舶，每小時(shí)航速達(dá)130千米。狀、用途不同的航空、航天器。高速軍用飛機(jī)的速度已超過音加滿油可飛到世界任何的機(jī)場，中途不用?？俊：教旒夹g(shù)不斷發(fā)展，航天飛機(jī)已飛上太空，人類已數(shù)次登上月球，在6、“入地”:潛水艇已能潛入深海，越江地下隧道里能通行汽開設(shè)各種商店，具有冬暖夏涼7、向?qū)W生說明：人類的這些本領(lǐng)是在不斷探索、實(shí)踐中才逐漸學(xué)生討論人類還有哪些“上天”、“入地”的本趨向完善、實(shí)用，而且這種發(fā)二、現(xiàn)代科技1、教師通過投影片具體介紹。如減少了空間而多放些；太陽能汽車不用汽油作能源，消除了對(duì)大氣的污染；電動(dòng)機(jī)械手通電后自動(dòng)給人按摩；會(huì)說話的鬧鐘到點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)聲呼喚；自動(dòng)人行道讓行人自動(dòng)前進(jìn)，到達(dá)預(yù)定的目的地；防竊報(bào)警器安裝在箱內(nèi)，當(dāng)箱子被竊時(shí)會(huì)自學(xué)生講講本頁中這些新科技產(chǎn)物的功能、優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講講他們還知道哪些新技術(shù)在生活、生產(chǎn)中2、教師找資料向?qū)W生開展現(xiàn)代科三、科技幻想1、教師放映投影片或組織學(xué)生看教材上的插圖2、告訴學(xué)生：第89頁上畫的是新穎飛機(jī)、汽車和火車，它們最大優(yōu)點(diǎn)是速度快，乘坐十分舒適；第90頁上畫的是海底居住區(qū)，居住區(qū)內(nèi)有高速列車、潛艇，以及海面城市。海底居住區(qū)最大特點(diǎn)是：安靜、舒適、恒溫；第91頁上畫的是跨極高速公路，全球由高速公路將各學(xué)生討論圖中是些什么?這些交通工具、居住區(qū)、高速公路、電腦化家庭、空間城市有些什么特點(diǎn)?大洲、南北極相連通，使人們的交往更方便；第92頁上畫的是家庭電腦化，按人的需要來支派電腦工作，使人們生活更舒服，安排更合理；第93頁示空間城市，地球與空間城市由空間交通艇聯(lián)系，空間城市無公害，可以定點(diǎn)在空間某一點(diǎn)，也可以繞地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，定點(diǎn)在地球上某一點(diǎn)。3、教師再告訴學(xué)生，這些都是科四、思想認(rèn)識(shí)1、通過投影片向?qū)W生分別介紹教討論“我們?nèi)绾瘟私猬F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)?”啟發(fā)學(xué)生現(xiàn)在要上好自然常識(shí)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)自然科學(xué)。通過課余閱讀科技書刊，看科技影參加科學(xué)講座來豐富自己的科學(xué)知識(shí)。只有有了豐富的科學(xué)知識(shí)，人才會(huì)不斷地產(chǎn)生新的有價(jià)值的科學(xué)想象。2、布置學(xué)生利用課余時(shí)間用上述的方法收集現(xiàn)代科學(xué)資料，為下一課時(shí)舉行科學(xué)討論會(huì)作準(zhǔn)備。2、種子是怎樣傳播的?4.有些植物用根、莖或葉來繁殖后代。2.初步知道一些植物果實(shí)或種子的傳播方式及與其相適應(yīng)的顯著特征。3、初步知道人們根據(jù)植物繁殖的特性，如何進(jìn)行人工繁殖和常用的人工繁殖方4.初步學(xué)會(huì)根據(jù)一些植物果實(shí)或種子的特征，推理出種子的傳播方式，并能根5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步知道植物繁殖后代的類型，果實(shí)和種子的傳播方式及其相適應(yīng)的特征。難點(diǎn)是有性繁殖和無性繁殖的概念沒有出現(xiàn)，只是根據(jù)植物繁殖的現(xiàn)象講述種子繁殖和植物體的根、莖或葉繁殖后代。四、課時(shí)劃分1、本單元教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)2.課時(shí)劃分建議第1課時(shí)：植物是怎樣繁殖的?種子是怎樣傳播的?(第89頁到第91頁)第2課時(shí)：根據(jù)這些植物果實(shí)和種子的特征，推測(cè)它們是依靠什么來傳播的；植物除用種子繁殖外，還能用什么來繁殖后代?(第92頁到第94頁)第3課時(shí)：人們?cè)鯓永弥参锏姆敝程匦?，進(jìn)行人工繁殖。(第95頁到第96頁)1、初步知道植物繁殖后代的兩種類型(種子繁殖和用植物體的根、莖或葉來繁教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、知道植物繁殖后代的兩種類型1、教師告訴學(xué)生向日葵是用種子來傳后代的。這種繁殖方式叫“種子繁殖”。學(xué)生說說動(dòng)物是怎樣傳后代的，讓他們回憶魚、蟲、鳥、獸的繁殖方式想一想向日葵