《幼兒戲劇教育啟蒙》 課件 第1、2章 幼兒園戲劇教育課程概述、幼兒園戲劇游戲

幼兒園戲劇教育課程概述PART01第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容第一節(jié)一、幼兒園戲劇教育課程的概念第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容幼兒園戲劇教育課程是指在幼兒園課程中以表達、創(chuàng)作、表演為主要形式，通過幼兒的思維、想象、語言、情感和經(jīng)驗并借助戲劇手法加以開展，以豐富幼兒知識、提升幼兒美感、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、充實幼兒生活、引導幼兒向上為目的的藝術(shù)教育活動，是以3～6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價值追求的一門藝術(shù)課程。課程的目的是引導幼兒用戲劇手段表達自我，認識和理解世界，逐步豐富自己的經(jīng)驗，進而成長為一個開放、合作、有創(chuàng)造力的人。二、幼兒園戲劇教育課程的特點第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容1.著力塑造真、善、美的藝術(shù)形象，幫助幼兒樹立人生坐標幼兒年齡小，社會經(jīng)驗少，獨自判斷能力比較弱，沒有自己的主見，對外界具有很強的依賴性，而且幼兒年齡越小，吸收性越好。幼兒園戲劇中出現(xiàn)較多的是充滿愛、和平、溫馨的內(nèi)容，其目的在于塑造真、善、美的形象，讓幼兒以此為榜樣，在生活中學習、模仿。2.戲劇結(jié)構(gòu)簡單，線索明晰幼兒園戲劇分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個階段，有的前有序幕，后有尾聲，其結(jié)構(gòu)相對簡單，劇情一般快速展開，不會鋪墊過多，情節(jié)線索明晰，不復雜多變。幼兒真誠自然，是非分明，喜怒形于色，但注意力不夠穩(wěn)定，很難長時間集中注意力，喜歡輕松、多變的藝術(shù)形式。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容3.故事情節(jié)生動戲劇就是以表演的形式展現(xiàn)故事，幼兒欣賞戲劇時主要興趣點在于其故事性，他們習慣于在故事的發(fā)展過程中認識人物和事件的本質(zhì)，同時，他們對新奇的事物有一種天然的親近，生動的情節(jié)、奇特的故事會給幼兒帶來極大的審美享受。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容4.舞臺動作突出，充滿童趣戲劇藝術(shù)的直觀性要求劇本必須設(shè)計一些適當?shù)奈枧_動作，以更好地表現(xiàn)人物，展開劇情，這也是真實反映生活的需要。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容三、幼兒園戲劇教育課程的作用第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容1.提升幼兒的審美意識戲劇是一門綜合的藝術(shù)，能夠通過生動的形式吸引幼兒的關(guān)注，借助個性鮮明的人物激發(fā)幼兒的探索欲望，在學前教育中發(fā)揮著積極作用，所以戲劇被視為學前教育中的一項重要內(nèi)容。2.培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力在幼兒園戲劇藝術(shù)中，音樂方面主要涉及唱腔和相應的伴奏，舞蹈方面則涉及程式化的身段表演，并融入美術(shù)元素，它們使戲劇藝術(shù)的魅力充分顯現(xiàn)。在不同藝術(shù)形式相互融合的過程中，藝術(shù)元素也在戲劇教學中彰顯出來。3.激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力在幼兒園戲劇教學中，戲劇的排演屬于核心教學內(nèi)容，教師應特別關(guān)注這個教學環(huán)節(jié)的落實情況。這個過程可以激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容四、幼兒園戲劇教育課程的內(nèi)容第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容1.戲劇表達戲劇表達是指幼兒在假想的情境中，以角色或非角色的身份表達自己內(nèi)心感受和想法的活動。幼兒的戲劇表達包括模仿、造型、控制和情感四個要素。（1）模仿模仿是指用身體或言語對人、動物、事物的各種特性及細節(jié)進行動態(tài)性再現(xiàn)、復制的活動。小班幼兒主要模仿熟悉的動物或人，如模仿青蛙跳、小狗叫，以及爸爸媽媽對幼兒說出溫柔親切的話語。中班幼兒主要模仿常見的動物或人，如模仿小鴨和母鴨走路、游泳、覓食的動作和神態(tài)，模仿繪本中狐貍要吃掉小兔子時的表情和小兔子害怕的表情，并能初步模仿常見的吃飯、洗澡、睡覺等生活活動。大班幼兒會通過模仿學習一些新的經(jīng)驗，如禮儀、禮貌等。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容（2）造型從身體角度而言，造型是指用身體表現(xiàn)靜止形態(tài)的活動。從言語和聲音角度而言，造型更多的是指表現(xiàn)角色音質(zhì)的活動，包括角色特有的音色、音速、語氣和語調(diào)等。造型是靜態(tài)的、瞬間的，凸顯瞬間的表情、動作、聲音和言語特質(zhì)及個性。小班幼兒一般表現(xiàn)水果、小動物之類。中班幼兒造型的范圍有所擴展。大班幼兒的造型更注重細節(jié)。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容（3）控制控制是對身體動作和言語的快慢、動靜、輕重等相對性的把握。戲劇表達不僅僅是張揚的，也是有一定約束力的。這種約束力被一定情境所規(guī)定，并彰顯戲劇的張力。小班幼兒可以在教師的提示下，用動作表現(xiàn)快慢、輕重、高低、大小、長短等，用聲音表現(xiàn)音量的大小等。中班幼兒對動作的輕重、方位等的表現(xiàn)都會有所控制。大班幼兒可增加對遠近的控制。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容（4）情感情感貫穿于戲劇表演的整個過程，在模仿、造型、控制過程中都伴隨著即時的情感體驗、理解、共鳴。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容2.戲劇創(chuàng)作（1）角色塑造在戲劇中，幼兒塑造的角色數(shù)量一般隨著年齡的不斷增加而增加。從小班到大班，在角色塑造的內(nèi)涵上可逐步從角色的外貌過渡到角色的行為特征、心理活動。（2）情節(jié)創(chuàng)作情節(jié)要緊緊圍繞戲劇沖突展開。教師要引導幼兒在角色扮演中表現(xiàn)戲劇沖突的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（3）場景創(chuàng)設(shè)場景創(chuàng)設(shè)是融入角色塑造和情節(jié)創(chuàng)作過程中的，角色都是在一定場景中出現(xiàn)的。隨著情節(jié)的發(fā)展，戲劇場景也會變化。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容3.戲劇表演戲劇表演在戲劇教育課程中有特殊的含義，戲劇表演的樣式以音樂劇、木偶戲、啞劇、話劇為主。第一節(jié)幼兒園戲劇教育課程的概念、特點、作用和內(nèi)容幼兒園戲劇教育課程的目標第二節(jié)一、幼兒園戲劇教育課程的目標體系第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標幼兒園戲劇教育課程的總目標是培養(yǎng)幼兒樂于并善于運用戲劇符號表達自我、思考和認識周圍世界，造就獨特個性和完善人格，從而成為開放、合作、有創(chuàng)造力的人，具體如下圖所示。1.知識與技能幼兒可以在戲劇表演中了解和掌握戲劇題材、劇本情節(jié)、人物角色、臺詞對話、場景、裝扮、音樂、舞蹈等各種相關(guān)基本知識以及與理解戲劇話題相關(guān)的知識。幼兒在戲劇中體會角色扮演、戲劇情境、對話、裝扮等戲劇元素，從而在戲劇表演中培養(yǎng)“七力四感”（即觀察力、注意力、想象力、感受力、判斷思考力、適應力、表現(xiàn)力、真實感、形象感、節(jié)奏感和幽默感）及合作能力、交往能力、鑒賞能力等。第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標2.情感與態(tài)度幼兒戲劇可以促進幼兒的全面發(fā)展，可以模擬出現(xiàn)實場景、人物、故事情節(jié)，讓幼兒在虛構(gòu)的空間中進行體驗與表達。這種情景化、富有真實感的教學讓幼兒對道德情操、人生觀、價值觀、自信心、人格認知等方面的內(nèi)容有了更多的了解。第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標二、幼兒園戲劇教育課程階段性目標第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標幼兒園戲劇教育課程的階段性目標見下表。第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標第二節(jié)幼兒園戲劇教育課程的目標幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略第三節(jié)一、幼兒園戲劇教育課程的形式第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略1.幼兒園戲劇游戲幼兒園戲劇游戲是指教師引導幼兒運用動作、表情、聲音與語言進行感知、想象和表達的游戲活動。2.幼兒園戲劇主題活動幼兒園戲劇主題活動是指圍繞某一主題，根據(jù)幼兒的戲劇經(jīng)驗，教師和幼兒共同建構(gòu)的一系列戲劇活動。戲劇表演包括劇本完善、角色塑造以及開放式的舞臺排演，也包括服裝、道具和場景準備。3.幼兒園戲劇工作坊幼兒園戲劇工作坊是指在專門的空間和特定時間，引導者帶領(lǐng)幼兒圍繞特定主題開展的戲劇活動。戲劇工作坊的內(nèi)容可以來自幼兒園正在實施的主題活動課程，也可以是戲劇活動自身的主題，還可以來自幼兒的各種生活事件。戲劇工作坊是教師依據(jù)一定的教育目標，有計劃、有組織地設(shè)計和實施的。4.幼兒園繪本戲劇幼兒園繪本戲劇主要是幼兒借助對繪本故事的理解、感受，運用動作表演、音樂等，以繪本內(nèi)容為主線開展的戲劇主題活動。第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略二、幼兒園戲劇教育課程的教學策略第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略1.角色塑造的策略（1）定格定格是最為常見的角色塑造策略，其特點是讓幼兒經(jīng)過思考后，將角色的動作、形態(tài)用靜止的肢體、表情表現(xiàn)出來。（2）輪廓圖這一策略的特點是，幼兒通過對角色的面部特征、服裝、攜帶的工具等的描述、繪畫和扮演，達成對角色外形及行為方式的深度理解和表達。（3）雕塑家這一策略的特點是，幼兒將他人“塑造”成一個雕像，以反映自身對特定主題及人物的想法。幼兒在擺弄“雕像”肢體的過程中，表達自己對角色外形、姿態(tài)的認識和理解。（4）全班（小組）扮演這一策略的特點是，全班或一個小組扮演同一個角色，以滿足所有幼兒的參與欲望，同時緩解幼兒在集體面前表演的緊張感。第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略2.情節(jié)創(chuàng)作的策略（1）教師入戲和出戲這一策略的特點是，教師以角色的身份帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作情節(jié)。它是最常見的以角色帶動情節(jié)創(chuàng)作的策略。（2）坐針氈這一策略的特點是，某個人（教師或幼兒）扮演角色，接受其他人的詢問。扮演者可以坐在特定位置（針氈），穿上某件衣服，或拿著某個物品來示意所扮演的角色。第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略（3）良心巷這一策略的特點是，全體參與者分成兩列，中間留有角色可以通過的空間（良心巷），某一角色穿過這條“巷子”時，其他參與者以某角色或自己的身份提出意見和看法，或者說出對該角色的想法。（4）神秘之物這一策略的特點是，以物品的象征性引出情節(jié)。例如，一把鑰匙象征權(quán)力，那么它會是誰的鑰匙？誰想要擁有這把鑰匙？（5）會議或儀式典禮這一策略的特點是，以會議或者儀式典禮的特定程序設(shè)計情節(jié)的發(fā)展。第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略3.場景創(chuàng)設(shè)的策略場景創(chuàng)設(shè)的策略通常與角色塑造策略和情節(jié)創(chuàng)作策略一起使用。（1）肢體復現(xiàn)這一策略的特點是，幼兒運用肢體具體呈現(xiàn)某個生活場景或事件。其中既可以有對角色造型的創(chuàng)作，也可以有對場景的展現(xiàn)。（2）故事地圖這一策略的特點是，需要想象與描畫故事中主要角色的行進路線、活動場景。這里既有情節(jié)的創(chuàng)作，也有對每一個情節(jié)發(fā)展的場景的描畫。第三節(jié)幼兒園戲劇教育課程的形式和教學策略幼兒園戲劇游戲PART02第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案幼兒園戲劇游戲概述第一節(jié)一、幼兒園戲劇游戲的類型第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述1.放松游戲放松游戲能夠消除幼兒的緊張情緒，使幼兒在戲劇活動后情緒恢復穩(wěn)定并得到舒緩。通過放松，幼兒可以增強感知能力，也可以平衡及調(diào)整負面情緒。身心放松的目的在于恢復幼兒的心理彈性，在游戲階段性結(jié)束時，使幼兒擁有儀式感。2.感知游戲感知游戲即在真實或虛構(gòu)的情境里開展的各種形式的游戲活動，它可以調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，使其感知周圍世界，增強其意識。幼兒的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、平衡感等，都能因此達到更敏銳的狀態(tài)，幼兒也可以形成更好的創(chuàng)造力。3.模仿游戲模仿游戲即以細致的觀察為基礎(chǔ)，借助身體或聲音對人或物的特征、運動過程及細節(jié)進行再現(xiàn)、復制。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述4.想象游戲想象游戲運用肢體動作、感官認知、思維等綜合手段，刺激幼兒開展想象，使幼兒經(jīng)歷觀察、感受、模仿的過程，并對已有經(jīng)驗進行加減、轉(zhuǎn)換、重組，以此訓練幼兒創(chuàng)造新形象、新故事、新事物的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。5.造型游戲造型游戲用肢體表現(xiàn)人或物的靜止形態(tài)，可以單人進行，也可以多人合作進行。造型游戲可以增強幼兒對身體的控制能力。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述6.控制游戲控制游戲是在虛構(gòu)的情境中，對身體運動的力度、幅度、速度等進行把握的游戲，它可以增強幼兒對身體相對性的控制。7.專注游戲?qū)Ｗ⑹菓騽”硌莘浅Ｖ匾募寄埽瑢Ｗ⒂螒蚴且粋€可以改善幼兒注意力的訓練活動。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述二、幼兒園戲劇游戲的實施路徑第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述1.選擇合適的時間教師可以在幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)或者某一個時間段單獨開展戲劇游戲。例如，晨間鍛煉后，戲劇游戲“走走停?！笨梢詭椭變菏婢徤硇?。2.作為戲劇教學活動的熱身、放松環(huán)節(jié)教師可以將戲劇游戲作為戲劇教學活動的熱身、放松環(huán)節(jié)。在戲劇教學活動開始時開展戲劇游戲，可以幫助幼兒很快進入戲劇的氛圍。此時的戲劇游戲相當于教學活動中的導入環(huán)節(jié)。教師也可以將戲劇游戲（特別是放松游戲）用在戲劇教學活動的結(jié)尾部分，以幫助幼兒在戲劇教學活動后恢復、穩(wěn)定情緒。此時的戲劇游戲相當于教學活動中的結(jié)束放松環(huán)節(jié)。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述3.在其他領(lǐng)域活動中滲透戲劇游戲教師可以根據(jù)教學需要，在語言、藝術(shù)、科學、健康、社會等領(lǐng)域的活動中嘗試滲透戲劇游戲。4.在親子活動中開展合適的戲劇游戲教師也可以嘗試在親子活動中開展合適的戲劇游戲，以增強趣味性，鍛煉幼兒的能力。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述三、幼兒園戲劇游戲的指導要點第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述1.把握戲劇游戲的特點在戲劇游戲中，幼兒以自然的學習方法，如模仿、造型、控制和想象等來學習語言、動作與社會行為等，他們通常將自己置身于想象的戲劇情境中，表現(xiàn)熟悉的經(jīng)驗，并衍生出新的經(jīng)驗。教師應把握戲劇游戲的這些主要特點，在指導戲劇游戲時關(guān)注每個幼兒在想象的戲劇情境中運用智力、體能與直覺進行即興式、創(chuàng)造性表現(xiàn)的狀態(tài)。2.捕捉幼兒在細節(jié)上的表現(xiàn)每個幼兒都會運用自身的經(jīng)驗參與戲劇游戲，所以教師要善于捕捉幼兒臨場的觀察、想象與反應等方面的能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在肢體與表情、聲音與語言、思考與情感體驗等方面的自發(fā)性表現(xiàn)，以及這些方面由淺入深、由簡單到復雜、漸進轉(zhuǎn)化的細節(jié)。3.給予幼兒更多自主體驗、實踐的空間不論哪種類型的戲劇游戲，一般都經(jīng)歷對角色的理解接受、醞釀及執(zhí)行這三個步驟，這也是重要的學習過程。教師應選擇適合幼兒水平的內(nèi)容，給予每個幼兒自主體驗、實踐的空間，不要干預或限制幼兒身體、心靈、思想方面的自主表達。第一節(jié)幼兒園戲劇游戲概述幼兒園戲劇游戲方案第二節(jié)一、小班戲劇游戲方案第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案1.個子拉拉長在舒緩的背景音樂中，教師和幼兒一起自由地站立。教師輕輕地說：“太陽出來了，身體曬得暖洋洋的。感覺身體向上長，拉長了……”教師和幼兒一起想象自己正在被拉升，雙臂向上伸展，直到最高點，然后身體慢慢放松，恢復自然狀態(tài)。2.合攏張開幼兒圍坐在一起，教師播放音樂（節(jié)奏可以由慢逐漸變快），幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容做動作。歌詞內(nèi)容是：合攏分開，合攏分開，小手拍一拍（五指并攏握拳，然后張開，反復兩遍，再拍手兩次）。合攏分開，合攏分開，小手拍一拍（動作同上）。爬呀爬呀爬呀爬，爬到小臉上（雙手從腳背開始順著腿、軀干向上，一直“爬”到臉上）。這是眼睛，這是嘴巴，這是小鼻子，阿嚏——（雙手手指指眼睛、嘴巴、鼻子后，做個打噴嚏的姿勢，并發(fā)出“阿嚏”聲）第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案3.姓名游戲姓名游戲是教師上課前進行的小游戲，可鍛煉幼兒的專注力。開展游戲時，幼兒盤腿坐好或圍坐在桌子旁邊，教師用不同的聲音點名。第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案二、中班戲劇游戲方案第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案1.捉泥鰍（1）教師帶領(lǐng)幼兒學習兒歌《捉泥鰍》。（2）幼兒面對面站好，一名幼兒伸出雙手，掌心向下張開手，另一名幼兒伸出雙手的食指（扮演泥鰍），頂在對面幼兒雙手下面。（3）音樂響起時，幼兒的手和身體可以隨著音樂擺動。（4）聽到“捉泥鰍”的歌詞時，張開手的幼兒要迅速抓對面幼兒的食指（“捉泥鰍”），扮演泥鰍的幼兒要通過縮食指來躲避。（5）伴隨著音樂結(jié)束，游戲也結(jié)束。注意：只有音樂里出現(xiàn)“捉泥鰍”的歌詞時，幼兒才可以去“捉”。2.月亮出來了在舒緩的背景音樂中，教師和幼兒自由地圍坐在一起。教師：“月亮出來了，周圍安靜極了。忙碌了一天的小朋友要睡覺了，工作了一天的大人也要休息了。小鳥安靜地停在樹梢上，調(diào)皮的小老鼠輕輕地走出來了……”教師先請幼兒討論“調(diào)皮的小老鼠在夜里會做什么”。接著，隨著教師的語言描述，幼兒自由想象并以肢體動作表現(xiàn)調(diào)皮的小老鼠在夜里活動的情景。第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案3.找領(lǐng)袖（1）教師和幼兒圍坐在一起，討論游戲“找領(lǐng)袖”。教師問幼兒誰要當福爾摩斯，選好后請扮演福爾摩斯的幼兒到教室外走一走。（2）在教室內(nèi)選擇一個幼兒做“領(lǐng)袖”。游戲開始時，“福爾摩斯”越靠近“領(lǐng)袖”，其他幼兒發(fā)出的聲音就越大。大家發(fā)出的聲音可以是號子、兒歌或者樂器聲。（3）請扮演福爾摩斯的幼兒進教室，向他解釋：如果聽到的聲音越大，就代表“領(lǐng)袖”離他越近。（4）找得不對的時候，被找出的幼兒要對扮演福爾摩斯的幼兒說：“不對不對，領(lǐng)袖不是我。”如果找得對的話，被找出的幼兒就對他說：“你找對了，領(lǐng)袖就是我。”（5）當找到“領(lǐng)袖”的時候，游戲結(jié)束。教師可以帶領(lǐng)幼兒反復進行該游戲。第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案三、大班戲劇游戲方案第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案1.五只猴子蕩秋千這個戲劇游戲是由手指游戲“五只猴子蕩秋千”改編而成的。（1）全體幼兒隨著兒歌做手指游戲。兒歌內(nèi)容是：五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹（兩手十指左右搖擺）。鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）。四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹（兩手各伸出四指左右搖擺）。鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷（動作同上）。三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹（兩手各伸出三指左右搖擺）。鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷（動作同上）。兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹（兩手各伸出二指左右搖擺）。鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷（動作同上）。一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹（兩手各伸出一指左右搖擺）。鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷（動作同上）。第二節(jié)幼兒園戲劇游戲方案（2）幼兒兩人一組，