教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2篇)

教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(優(yōu)秀2篇)教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1作為一名教育工作者，一定要做一名學習型教師，成為適應時代發(fā)展，符合高品位要求的教育者。一、發(fā)展目標提升個人修養(yǎng)，做有品位的教師。用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識積淀，影響教育學生，使之形成正確的人生觀和價值觀。樹立終身學習的觀念，提升師德修養(yǎng)。豐富知識結構，增強理論底蘊，使自己成為研究型的教師。做一名輕松快樂、受學生歡迎的老師。向優(yōu)秀的`教師學習管理經(jīng)驗、工作藝術，提高管理能力。二、具體實施方案1．多讀書，在讀書中積累、反思、成長。每學期讀兩本教育著作，寫隨筆，積累教育教學理論，豐富教育經(jīng)驗。2．善于思考，把工作與思考相結合。在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作，及時積累、總結教學經(jīng)驗，每月寫一篇教學博客。3．認真研究，撰寫教學論文。把自己的教學從實踐層面提升至理論層面，每兩年有一篇高水平的教學論文在市級發(fā)表。4．積極參加學習進修。爭取每年外出學習1次，并與教師分享、交流學習心得。5．承擔培養(yǎng)一至二名青年教師的任務，幫助青年教師提高教學質(zhì)量。6．每學期承擔一節(jié)鎮(zhèn)級公開研討課。爭取上一節(jié)市級公開課。教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃2新的教育理念和教育教學方式對教師提出了更高的要求，教師隊伍的成長和發(fā)展成為當前教育發(fā)展的迫切需要。教育主管部門、學校對教師的專業(yè)化發(fā)展尤其重視。為實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展，構建終身學習機制，更好的為素質(zhì)教育服務。要借助國培計劃這個提升教師專業(yè)發(fā)展的平臺，更好地規(guī)劃自身的專業(yè)化發(fā)展，結合物理學科特點，特制定本規(guī)劃：一、奮斗目標積極探索新課程的理論基礎和物理新課程的基本理念，探索新理念下的教學目標的實現(xiàn)、物理學習的基本方式、物理教學過程的本質(zhì)、物理教學的基本模式和物理教學中的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。為全面提升學生的科學素養(yǎng)服務。具體目標：1、通過各種教育教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習意識和創(chuàng)新學習技能。2、在課堂教學中通過改進教學方式方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、全面提高課堂教學質(zhì)量。3、探討多種多樣的課堂教學模式，總結出如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的經(jīng)驗，并提升為理論。4、提高本人的創(chuàng)新教育能力，爭取成為一名具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師。二、具體規(guī)劃1、認真完成國培計劃國培計劃給一線教師提供了提升自身素質(zhì)和能力的一次在好機會，能讓我們身處山區(qū)的教師很好的接觸到外界的新鮮事物，所以我們沒有任何理由不保質(zhì)保量的完成這次國培計劃。2、加強自身學習為使本人能夠不斷的`提高自己的業(yè)務水平和教學能力，要多參考《教材完全解讀》、《中學物理教材教法》、《最新中考模擬試題》等來自行學習。并不斷開展實驗，并定期和同科組老師進行經(jīng)驗交流。3、逐步形成個人教學風格新課程實施以來，本人堅持“以實驗為基礎，改革傳統(tǒng)教學”的思想，開展“學生自主實驗，師生互動探究，老師點撥總結”的教學實驗，形成一套自己的教學風格。現(xiàn)在，我更加要發(fā)揚光大，把這個風格鞏固，爭做教學能手。具體繼續(xù)做好以下三方面工作：⑴重視培養(yǎng)學生用自己的語言表達物理概念、物理規(guī)律和物理過程的能力首先要引導學生分析要領或規(guī)律的內(nèi)涵，揭示清楚有關的條件；再要求學生用自己的語言來敘述；然后變換角度用自己的語言來描述概念或規(guī)律的外延，從而幫助學生真正把握概念或規(guī)律的本質(zhì)。在做實驗后、在課堂舉例或訓練中、在復習鞏固中我們都要有意識地讓學生用自己的語言敘述物理現(xiàn)象和過程或解題思路的展開過程。⑵繼續(xù)開展探究式教學法的實驗繼續(xù)開展探究式教學法的實驗，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的科學精神（求實精神、探索精神、懷疑精神和創(chuàng)新精神），幫助學生掌握探究物理規(guī)律的方法，學會創(chuàng)新學習。挖掘?qū)W生的非智力因素，使學生真正學會自己學、自己做，實現(xiàn)“教是為了不教的目的”。⑶指導學生掌握“怎樣解初中物理題”4、做好多元化評價繼續(xù)做好對學生的多元評價，如學生的課堂表現(xiàn)評價、學生完成學