【社會(huì)工作視角下兒童安全與保護(hù)問(wèn)題研究：以H社區(qū)為例13000字（論文）】

社會(huì)工作視角下兒童安全與保護(hù)問(wèn)題研究—以H社區(qū)為例目錄引言 [17]。王曉菲（2015）認(rèn)為社工要繼續(xù)推動(dòng)兒童青少年保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造安全的環(huán)境[18]。吳佳敏（2019）認(rèn)為要注意家長(zhǎng)對(duì)孩子的榜樣作用，運(yùn)用自身的行動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行正確的教導(dǎo)[19]。崔倩（2019）從社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論角度出發(fā)將解決兒童保護(hù)問(wèn)題的解決途徑放置于其自身成長(zhǎng)的環(huán)境之中，探尋兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)于保護(hù)兒童的作用，使得兒童能夠獲得最佳的保護(hù)[20]。在學(xué)校層面，錢欣欣（2017）認(rèn)為要加強(qiáng)法制教育、安全教育、性教育，完善寄宿制學(xué)校建設(shè)[21]。沈欣（2017）在研究中發(fā)現(xiàn)安全教材在各小學(xué)普及率較高，但是具體教授的環(huán)節(jié)卻沒(méi)有做好，安全教育沒(méi)有落到實(shí)處[22]。吳佳敏（2019）認(rèn)為許多學(xué)校安全教育的開(kāi)展僅僅只是表面工作，為了應(yīng)付檢查，僅僅關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓安全教育無(wú)法發(fā)揮其真正作用[19]。在社區(qū)及社會(huì)層面，何芳（2015）認(rèn)為應(yīng)成立社區(qū)兒童服務(wù)中心并配備專業(yè)社工人員有利于讓兒童得到更為專業(yè)的服務(wù)[23]。吳樹(shù)新（2015）認(rèn)為觀念、政策、機(jī)制、行動(dòng)等多方面聯(lián)合發(fā)揮作用是兒童安全保護(hù)制度體系建構(gòu)的重要基礎(chǔ)[24]。石峣（2016）指出利用社區(qū)工作介入兒童安全與保護(hù)可以調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)現(xiàn)存的各方面資源，開(kāi)展安全教育，以達(dá)到減少或者消除兒童安全隱患的目的[15]。錢欣欣（2017）以社會(huì)組織的角度進(jìn)行介入，認(rèn)為社會(huì)組織介入可以整合資源，降低政府保護(hù)成本，喚醒公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮組織特性，不斷深入推進(jìn)兒童安全保護(hù)[21]。劉玉蘭、彭華民（2017）認(rèn)為要注重發(fā)揮社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和家庭支持的作用，建立綜融性的兒童保護(hù)制度模式[25]。周潔（2019）認(rèn)為要完善農(nóng)村留守兒童安全管理制度體系，建立專項(xiàng)法律保護(hù)，監(jiān)督社會(huì)保障政策，同時(shí)要探索社會(huì)組織關(guān)愛(ài)活動(dòng)，創(chuàng)新公共安全工作機(jī)制[12]。（三）對(duì)上述狀況的評(píng)述綜上所述，我國(guó)兒童安全與保護(hù)方面所存在的問(wèn)題主要有交通事故，溺水，燒燙傷，拐賣，打架斗毆等。造成以上問(wèn)題的主要原因有家庭監(jiān)管不到位；學(xué)校安全教育缺失；社區(qū)及社會(huì)保護(hù)力度不夠等。我國(guó)學(xué)者對(duì)兒童安全與保護(hù)的研究有許多的成果，且研究的焦點(diǎn)多放在留守兒童和流動(dòng)兒童群體上，但兒童的安全與保護(hù)問(wèn)題普遍存在于整個(gè)兒童群體當(dāng)中，對(duì)其他兒童群體安全與保護(hù)問(wèn)題的研究同樣需要引起學(xué)者們的重視。因此，本文從社會(huì)工作視角出發(fā)探討以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源的家庭兒童的安全與保護(hù)問(wèn)題，綜合多種原因提出對(duì)策和建議，幫助其健康成長(zhǎng)。研究方法（一）文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法是指搜集與研究對(duì)象相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行整理與分析來(lái)明確研究對(duì)象的性質(zhì)與特征，并且在分析資料時(shí)整理前人對(duì)研究對(duì)象的研究情況，然后根據(jù)自己的研究興趣引出研究觀點(diǎn)的方法。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等途徑，查閱了大量有關(guān)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展的相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文、報(bào)告、政策文件，了解了地?cái)偨?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人民生活和社會(huì)發(fā)展的影響，同時(shí)也查閱了大量?jī)和踩c保護(hù)方面的文獻(xiàn)，了解了社會(huì)工作在未成年保護(hù)方面的介入方法和途徑，明確了國(guó)內(nèi)地?cái)偨?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭兒童的影響與保護(hù)研究的不足，然后從中探尋本文的寫作思路以及與本文研究?jī)?nèi)容相關(guān)的概念界定，尋找兒童安全與保護(hù)的途徑。（二）訪談法訪談法是指工作人員和受訪者在一個(gè)相對(duì)安靜且舒適放松的空間進(jìn)行面對(duì)面地談話，工作人員通過(guò)這種交流來(lái)加深對(duì)受訪者的心理和行為的了解的研究方法。筆者以社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的身份，進(jìn)入H社區(qū)，選取六名家庭作為訪談對(duì)象。通過(guò)將之前選定的六名以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童及其父母聚在一起開(kāi)展小組訪談以了解父母擺攤對(duì)他們生活造成的影響，從而找出社會(huì)工作可以介入的方向以及方法。采用深入訪談的方法對(duì)訪談對(duì)象的情況進(jìn)行全面的了解。（三）實(shí)地調(diào)查法實(shí)地調(diào)查法，是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計(jì)分析，從而探討社會(huì)現(xiàn)象的一種研究方法。筆者以社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的身份進(jìn)入H社區(qū)，對(duì)H社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探尋H社區(qū)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及其造成的影響，了解到以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童在安全與保護(hù)方面存在問(wèn)題，決定以社會(huì)工作視角為介入手段，整合不同服務(wù)主體，為此類兒童提供幫助。討論與分析一、以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的特點(diǎn)（一）子女本身的特點(diǎn)筆者以社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的身份進(jìn)入H社區(qū)，選取了6個(gè)家庭作為研究的對(duì)象。選取其作為研究對(duì)象的主要原因是這6個(gè)家庭的孩子具有的共同特點(diǎn)是年齡較小，生活起居需要人照顧，但是家庭照顧不能滿足其基本需要，其心理健康問(wèn)題也得不到家庭成員的重視；父母的時(shí)間安排與孩子的學(xué)習(xí)以及相互交流的時(shí)間沖突，學(xué)習(xí)上的困難較難得到父母的幫助；家庭成員間的不良關(guān)系對(duì)其影響較大，是造成其困擾的主要原因之一；這6個(gè)家庭以核心和主干家庭為主，共同生活的家庭成員數(shù)不多，父母擺攤的收入是該類家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，除去基本生活開(kāi)支還有贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)子女等重任。這些特點(diǎn)符合擺攤家庭的一般特點(diǎn)，以他們作為研究對(duì)象可以得出關(guān)于擺攤家庭生活現(xiàn)狀以及所需獲取的幫助的一般性結(jié)論。如表1。表1：受訪兒童及家庭的基本情況姓名基本情況家庭狀況小A男，11歲，小學(xué)5年級(jí)，父親38歲，母親36歲父母離異，母親帶著他獨(dú)自生活。母親在H社區(qū)的夜街?jǐn)[攤，賣拖鞋毛巾等日用品。小A學(xué)習(xí)成績(jī)較好，平時(shí)在家也比較聽(tīng)話，會(huì)幫助母親做家務(wù)。父母離異后父親再婚并且育有一子，其基本上不與父親來(lái)往，父親每個(gè)月支付800元撫養(yǎng)費(fèi)。除母親外還有外公外婆給其提供照顧，但是照顧的時(shí)間有限，其基本上晚上都隨母親在攤位上。小B女,8歲，小學(xué)2年級(jí)，父親32歲，母親30歲家里的獨(dú)生女，父母在H社區(qū)夜街賣水果，家里有一個(gè)小型貨車，父親拉貨，母親負(fù)責(zé)銷售。奶奶與他們一同生活，但是奶奶與媽媽的關(guān)系不是很融洽，時(shí)常會(huì)爆發(fā)爭(zhēng)吵，一般情況下兩人互不搭理，小B與父親對(duì)此都很無(wú)奈，但是找不到方法解決。奶奶對(duì)小B很好，父母忙于擺攤時(shí)都是奶奶照顧她的起居，小B對(duì)奶奶的感情很深，因此媽媽與奶奶吵架對(duì)她的影響很大，她時(shí)常為此感到難過(guò)。小C男，10歲，小學(xué)4年級(jí)，父親33歲，母親34歲與父母和奶奶生活在一起，奶奶因腦梗做過(guò)手術(shù)行動(dòng)不便，并且奶奶需要長(zhǎng)期服用藥物緩解病痛，開(kāi)支較大。父母以前在外地打工，奶奶一直獨(dú)自照顧他，自從奶奶生病以后父母回家照顧他和奶奶，為了維持生計(jì)父母在夜街賣小吃，生意火爆，收入較高。父母外出擺攤時(shí)他需要照顧奶奶，并且做一些基本的家務(wù)。小D男，10歲，小學(xué)4年級(jí)，父親35歲，母親32歲與父母和妹妹生活在一起，與妹妹在同一所小學(xué)就讀。妹妹現(xiàn)讀小學(xué)一年級(jí)，每天一起上下學(xué)。父母文化水平較低，平時(shí)由他輔導(dǎo)妹妹學(xué)習(xí)，同時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。父母賣花盆和鮮花等物品，鮮花的保質(zhì)期較短加之花盆的重量較大，父母每天的工作時(shí)間較長(zhǎng)，需要到花棚采摘再到市場(chǎng)售賣，平時(shí)無(wú)暇顧及兩個(gè)孩子的照顧問(wèn)題，小D與妹妹放學(xué)后需要一起做一家人的晚飯。晚飯過(guò)后他們有時(shí)待在家里，有時(shí)到夜街幫父母的忙。小E女，9歲，小學(xué)3年級(jí)，父親37歲，母親35歲先前在父母打工的地方就學(xué)，后父母考慮到她的教育問(wèn)題就由母親帶其回H社區(qū)就學(xué)，爸爸一人在外打工，與母親一起生活。媽媽為了貼補(bǔ)家用就到夜街?jǐn)[攤賣小飾品，如頭繩，耳環(huán)等。母親對(duì)其學(xué)習(xí)情況比較上心，但是自從上三年級(jí)以后母親對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)較為吃力。母女兩關(guān)系較好，但是她經(jīng)常表達(dá)對(duì)父親的思念，想要一家人生活在一起。小F男，9歲，小學(xué)3年級(jí)，父親38歲，母親40歲父母在夜街賣衣服，平時(shí)由爺爺照顧起居，但由于其平時(shí)比較愛(ài)玩，學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，對(duì)于爺爺?shù)慕逃植粷M，覺(jué)得爺爺過(guò)于嘮叨，爺爺又覺(jué)得他太不聽(tīng)話，讓人操心，因此爺孫關(guān)系不太好，其晚上多隨父母待在夜街上不愿與爺爺在家。（二）家庭照顧者的特點(diǎn)父母年齡在30歲到40歲之間的家庭較多，多數(shù)父母文化水平較低，對(duì)于與子女的溝通不太重視，通常認(rèn)為孩子聽(tīng)話就是好孩子，遇到孩子不聽(tīng)話和出現(xiàn)叛逆行為時(shí)則多用訓(xùn)斥的辦法解決；在子女的學(xué)習(xí)方面則認(rèn)為老師對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)負(fù)有很大的責(zé)任，覺(jué)得由于文化水平的限制自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助不大，也沒(méi)有想過(guò)解決的辦法，同時(shí)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要看孩子自己的努力和自覺(jué)程度；多數(shù)家庭的父母以前曾有過(guò)外出打工經(jīng)歷，存在對(duì)孩子缺失陪伴的現(xiàn)象，一些家庭的親子關(guān)系較差；當(dāng)自己無(wú)暇顧及孩子的照顧問(wèn)題時(shí)，多由孩子的祖輩對(duì)孩子進(jìn)行照顧。二、以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童生活現(xiàn)狀（一）活動(dòng)環(huán)境較為復(fù)雜，基本安全得不到保障H社區(qū)夜街晚上八點(diǎn)左右人流量最大，攤主們五點(diǎn)左右就會(huì)到達(dá)夜街做營(yíng)業(yè)前的準(zhǔn)備，晚上十點(diǎn)左右商戶陸續(xù)閉攤。有些孩子除父母外沒(méi)有人為他們提供照顧，單獨(dú)呆在家里存在一系列不安全的因素，因此會(huì)隨父母一起擺攤。在開(kāi)市的這段時(shí)間里父母忙于生意無(wú)暇顧及孩子，孩子們多是與其他情況相同的孩子一起在夜市上玩鬧。夜街人多且雜亂，常有許多有不良少年聚集，一些沾染了不良習(xí)慣的同輩群體也會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成不良影響，同時(shí)還可能出現(xiàn)拐賣兒童以及兒童被動(dòng)物咬傷等現(xiàn)象。夜街靠近公路，來(lái)往車輛較多，容易發(fā)生危險(xiǎn)。一些不跟隨父母擺攤的孩子多是獨(dú)自或和爺爺奶奶待在家里，遇到突發(fā)情況時(shí)他們較難良好應(yīng)對(duì)，也存在一些危害其安全的因素。（二）缺乏良好的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低被研究的孩子都已經(jīng)到了就學(xué)的年齡，都為小學(xué)生?，F(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都提出了更高的要求，家長(zhǎng)需要配合老師共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而孩子在完成老師布置的作業(yè)后還被要求要進(jìn)行課外閱讀，參加特長(zhǎng)訓(xùn)練等，然而由于父母忙于夜街生意，對(duì)孩子的教育問(wèn)題存在忽視的現(xiàn)象，同時(shí)家長(zhǎng)受教育水平的限制，不能很好地履行教育責(zé)任。并且由于一些孩子晚上被迫待在夜街上也讓他們難以有效利用晚上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多父母考慮把孩子送進(jìn)晚托機(jī)構(gòu)，但是高昂的收費(fèi)又使一些父母望而卻步。以上原因都使孩子無(wú)法接受良好的教育輔導(dǎo)，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)較多的問(wèn)題。（三）父母忙于生計(jì)，親子之間缺少溝通維系良好的親子關(guān)系需要父母與子女進(jìn)行有效的溝通，然而我調(diào)查的六位兒童都普遍存在親子關(guān)系不良的情況，主要的原因是白天孩子們?cè)趯W(xué)校上課基本見(jiàn)不到父母，而夜市閉攤的時(shí)間較晚，一些父母回家后孩子已經(jīng)休息了，無(wú)法進(jìn)行溝通交流。相當(dāng)一部分父母選擇學(xué)校的午托服務(wù)，讓孩子留在學(xué)校吃午飯以及午休，父母與孩子中午時(shí)間無(wú)法見(jiàn)面。沒(méi)有選擇午托服務(wù)的父母則做好午飯等孩子回家吃飯，但是雙方見(jiàn)面的時(shí)間也不足兩小時(shí)，難以進(jìn)行深入的溝通。父母下午的時(shí)間多用于備貨，準(zhǔn)備晚上的生意，孩子下午放學(xué)后的親子相處時(shí)間又與父母晚上的生意沖突，親子之間的溝通不暢導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，加之父母處理親子關(guān)系的方法不當(dāng)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張的問(wèn)題不斷惡化。（四）兒童承擔(dān)較重的家務(wù)勞動(dòng)，全面發(fā)展力不從心在家庭缺乏勞動(dòng)力的情況下，以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童在完成自身學(xué)業(yè)的同時(shí)還要做一些超出自己能力范圍的家務(wù)。如在父母擺攤時(shí)為父母提供幫助，清理貨物，幫助看管攤位等。同時(shí)較為年長(zhǎng)的孩子還要照顧較為年幼的孩子，承擔(dān)自己長(zhǎng)兄或者長(zhǎng)姐的責(zé)任，一些父母的責(zé)任和義務(wù)有時(shí)也會(huì)順移到他們身上。較大的家務(wù)勞動(dòng)壓力壓縮了他們多方面發(fā)展的時(shí)間，使其較難全面發(fā)展。（五）身心健康狀況易被忽視，健康成長(zhǎng)需求迫切以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童由于缺乏父母的照顧，在身體健康方面常表現(xiàn)出營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象，許多孩子與同齡人相比較個(gè)子較為矮小，體格也較為瘦弱。其需要在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)照顧較為低齡的弟弟妹妹，還需要處理一部分家務(wù)，處理家庭擺攤出現(xiàn)的一部分問(wèn)題，這些事件都會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，主要表現(xiàn)為孤獨(dú)、焦慮、抑郁、缺乏關(guān)愛(ài)和安全感、難以擁有較高幸福感等，如果不改善這些心理健康狀況，積年累月將會(huì)發(fā)展成心理問(wèn)題。（六）缺乏有效社會(huì)支持，兒童安全與保護(hù)問(wèn)題得不到根本解決擺攤家庭及其兒童缺乏有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，社會(huì)支持力量薄弱，這一因素也導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮正常的社會(huì)功能。正式的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和非正式的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)有的兩種社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的形式。能給以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭提供正式社會(huì)支持的網(wǎng)絡(luò)主要有政府相關(guān)部門，社區(qū)等，但是政府雖然放寬了對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的限制，卻沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的支持措施，幫助以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源的家庭解決父母忙于擺攤時(shí)的兒童照顧、兒童保護(hù)問(wèn)題。為以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源的家庭提供非正式支持的網(wǎng)絡(luò)主要有鄰居、親朋好友等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源的家庭目前遇到的困境主要是子女的照顧及保護(hù)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，但是為其提供幫助的多是孩子的爺爺奶奶、外公外婆，其能為擺攤家庭提供的幫助有限。三、社會(huì)工作介入以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源的家庭兒童安全成長(zhǎng)干預(yù)探究針對(duì)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童存在的基本安全得不到保障以及缺乏安全感、內(nèi)心孤獨(dú)、抑郁等問(wèn)題，社會(huì)工作在利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮積極作用的同時(shí)也可以聯(lián)系相關(guān)部門以及以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的重要他人來(lái)增強(qiáng)其社會(huì)支持，通過(guò)這樣的干預(yù)服務(wù)，強(qiáng)化此類家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。以下是筆者根據(jù)調(diào)查研究提出的促進(jìn)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童健康成長(zhǎng)的建議：（一）開(kāi)展兒童安全教育，提高父母與兒童的安全意識(shí)安全教育也是生命教育，通過(guò)開(kāi)展兒童安全教育讓父母與兒童認(rèn)識(shí)到生活中的危險(xiǎn)因素，有意識(shí)地加以防范，降低風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的可能性。社會(huì)工作者在開(kāi)展兒童安全教育方面可以通過(guò)開(kāi)展安全教育小組，進(jìn)行安全教育個(gè)案輔導(dǎo)或談話，在社區(qū)開(kāi)展安全教育大講堂，邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)兒童安全教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授等方式教導(dǎo)兒童保護(hù)的技巧和方法，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)可以建筑好第一道防線，為獲得他人的幫助爭(zhēng)取時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)將孩子的安全教育放在突出位置，科學(xué)設(shè)置安全教育課程，挑選合適的安全教育教材供同學(xué)們使用，同時(shí)安排老師教授。社會(huì)工作者在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以就兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)進(jìn)行演練，通過(guò)角色扮演的方式向他們教授遇到不同突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，真實(shí)且愉快地讓孩子們學(xué)習(xí)如何自我保護(hù)。（二）加強(qiáng)親子溝通，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成在親子溝通方面，社會(huì)工作者可以通過(guò)教授父母如何與子女溝通的技巧，同時(shí)引導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理解父母的難處，加強(qiáng)親子之間的溝通。社會(huì)工作者可以為親子溝通有困難的家庭設(shè)置相應(yīng)的線下課程，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行知識(shí)技巧的分享，增強(qiáng)此類家庭的溝通，緩和不良的親子關(guān)系。對(duì)于一些無(wú)法參加線下課程的家庭，社會(huì)工作者也可以為其鏈接網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，讓此類家庭的父母與兒童利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行一些親子教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)一些親子教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序以及公眾號(hào)等進(jìn)行親子相處知識(shí)的學(xué)習(xí)。社會(huì)工作者在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中要考慮到家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響，深入了解每個(gè)家庭的不同情況，父母和孩子一同參加活動(dòng)可以增強(qiáng)活動(dòng)的效果。（三）整合學(xué)校教育資源，促進(jìn)兒童學(xué)業(yè)發(fā)展學(xué)校的教育和支持在兒童的健康成長(zhǎng)中具有重要作用，社會(huì)工作者可以通過(guò)鏈接學(xué)校的資源，尋求老師和同學(xué)的幫助，為其成長(zhǎng)提供支持。以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童在學(xué)業(yè)發(fā)展方面存在的問(wèn)題可以通過(guò)請(qǐng)教老師，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備查閱資料等方式尋求解決。學(xué)校設(shè)立的許多課外活動(dòng)課程，比如書法、繪畫、樂(lè)器等可以幫助孩子在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)獲得更加全面的發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏差行為時(shí)，社會(huì)工作者可以運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作以及矯正社會(huì)工作的知識(shí)對(duì)存在偏差行為的孩子進(jìn)行及時(shí)的矯正，同時(shí)也對(duì)偏差行為的再次出現(xiàn)起到一定的預(yù)防作用。父母要加強(qiáng)與老師的溝通，主動(dòng)了解孩子學(xué)習(xí)的情況和狀態(tài)，承擔(dān)起自己教育孩子的責(zé)任。同時(shí)，兒童之間的相互幫助和督促也是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要方法。筆者所選定的六個(gè)家庭的兒童都在同一所學(xué)校就讀，即H社區(qū)內(nèi)的小學(xué)，通過(guò)訪談他們加深了對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，在訪談的過(guò)程中形成了較為良好的支持關(guān)系，當(dāng)彼此在學(xué)校里遇到困難時(shí)會(huì)相互提供幫助。（四）關(guān)注兒童身心健康，促進(jìn)兒童全面發(fā)展健康包括身體健康和心理健康兩方面。以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)成為其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，社會(huì)工作者在介入這一群體時(shí)，需關(guān)注其營(yíng)養(yǎng)攝入。這一問(wèn)題可以通過(guò)鏈接政府的有關(guān)政策的途徑獲得解決，如營(yíng)養(yǎng)早餐和營(yíng)養(yǎng)午餐的供應(yīng)，使其攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)工作者也要重視父母對(duì)科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)的了解程度，引導(dǎo)父母通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解科學(xué)喂養(yǎng)的知識(shí)，為孩子提供與其年齡階段相符的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)與六個(gè)家庭的孩子進(jìn)行深入溝通了解到由于父母的工作性質(zhì)、家庭情況、家庭成員間的關(guān)系等因素的影響，孩子們?cè)谇榫w上都會(huì)有一些不良的表現(xiàn)，比如情緒低落、不愛(ài)與人溝通、擔(dān)心他人歧視自己等，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。社會(huì)工作者可以通過(guò)感知他們的不良情緒，運(yùn)用個(gè)案輔導(dǎo)的方法對(duì)其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)使用家庭治療等方法對(duì)整個(gè)家庭進(jìn)行介入，在環(huán)境方面為孩子的健康成長(zhǎng)做出改變。（五）聯(lián)絡(luò)相關(guān)資源，完善社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)首先，可以保證兒童權(quán)益不受侵害的部門及組織主要有公、檢、法、司等政法部門、婦聯(lián)、民政局、人力社保局等。其中公、檢、法、司等政法部門，對(duì)涉及未成年人群體4和侵犯未成年人權(quán)益的案件需要及時(shí)處理；婦聯(lián)要不斷完善家庭教育，讓未成年人的合法權(quán)益得到保障；民政局、人力社保局需要做好未成年群體的就學(xué)、就醫(yī)、就業(yè)等方面的綜合救助工作，保證兒童的合法權(quán)利，為兒童發(fā)展保駕護(hù)航。其次，為兒童提供犯罪預(yù)防及矯正的部門主要有婦聯(lián)和各委員單位。婦聯(lián)需要對(duì)有過(guò)違法犯罪經(jīng)歷的未成年人進(jìn)行幫教，預(yù)防和降低未成年人重新犯罪的幾率。各委員單位要協(xié)助其他部門做好重點(diǎn)青少年兒童群體的管理和幫教工作。同時(shí)社會(huì)工作者可以運(yùn)用青少年司法矯正的知識(shí)為違法犯罪的青少年提供矯治幫扶，對(duì)涉及刑事案件、民事案件以及其他需要司法保護(hù)的未成年人提供社會(huì)工作服務(wù)。最后，可以為兒童提供支持的部門主要有工商、文化、公安等部門、衛(wèi)生部門、政府辦、財(cái)政局等單位。工商、文化、公安等部門不斷整頓文化市場(chǎng)，為未成年人提供積極向上的文化環(huán)境，降低不良文化的影響；衛(wèi)生部門要嚴(yán)格控制營(yíng)養(yǎng)餐的安全標(biāo)準(zhǔn)，保證兒童飲食安全；政府辦、財(cái)政局等單位要在財(cái)政上為兒童安全與保護(hù)提供資金支持；社區(qū)可以鏈接其有效資源，如未成年人活動(dòng)室、家長(zhǎng)學(xué)校等場(chǎng)地以及設(shè)備，為社區(qū)兒童提供活動(dòng)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。社會(huì)工作者要積極聯(lián)絡(luò)此類部門為以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童提供相關(guān)的幫助與保護(hù)，發(fā)現(xiàn)有以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童受到傷害的現(xiàn)象及時(shí)制止，提供兒童保護(hù)的發(fā)現(xiàn)報(bào)告和傷害評(píng)估服務(wù)。此外，還可以聯(lián)絡(luò)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童身邊的重要他人，如親戚、朋友等非正式支持網(wǎng)路，讓此類兒童在生活中遇到突發(fā)情況時(shí)可以更加有效的應(yīng)對(duì)，以增強(qiáng)其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度和廣度。同時(shí)在非正式社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的幫助下可以減輕孩子們的家務(wù)負(fù)擔(dān)，使其擁有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)獲得全面發(fā)展。結(jié)論本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童生活上面臨著精神壓力大、父母陪伴缺失、缺乏安全感等心理問(wèn)題，同時(shí)也面臨著被拐賣，動(dòng)物咬傷，交通安全問(wèn)題等危害其身體健康的不良因素，社會(huì)工作的介入成為促進(jìn)此類群體健康成長(zhǎng)的重要力量。由于本文探討的出發(fā)點(diǎn)是基于筆者對(duì)以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童的安全與保護(hù)的興趣以及筆者所實(shí)習(xí)的H社區(qū)此類兒童難以得到良好照顧的現(xiàn)象普遍，所以筆者一方面通過(guò)與他們進(jìn)行無(wú)結(jié)構(gòu)式談話來(lái)掌握第一手資料，另一方面則立足于所學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)，將本文與本專業(yè)有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究。通過(guò)分析已有研究并且結(jié)合筆者的研究與觀察，筆者認(rèn)為社會(huì)工作在介入以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為主要收入來(lái)源家庭的兒童的安全與保護(hù)方面可以整合不同服務(wù)主體，從不同的層面進(jìn)行介入，鏈接社會(huì)支持力量，使用專業(yè)的社會(huì)工作方法從兒童安全教育、兒童營(yíng)養(yǎng)、兒童身心健康以及親子溝通等方面為其提供幫助與服務(wù)，最終促成此類群體的安全與健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]李國(guó)惠.釋放“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”最大活力[N].天津日?qǐng)?bào)，2020-05-23(10).[2]周繼洋.常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下地?cái)偨?jīng)濟(jì)發(fā)展芻議[J].上海城市管理，2020：71-77.[3]朱育漩.“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”能給城市帶來(lái)什么？[J].環(huán)境經(jīng)濟(jì)，2020：58-60.[4]王曙光.論“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”的“熱”能量、“冷”思考和“急”處理[J].新經(jīng)濟(jì)，2020:26-30.[5]楊世偉，尹晶晶.新時(shí)期促進(jìn)地?cái)偨?jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的思考[J].中國(guó)發(fā)展，2020：36-40.[6]陳宏業(yè)，王巖.論“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”嵌入現(xiàn)代治理體系的行政監(jiān)管路徑——以15個(gè)城市的監(jiān)管政策為樣本[