人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第1單元 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第1單元位置與方向（一）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)總覽

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過

第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)

上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路

線圖，同時(shí)也為以后用方向和距離來描述路線打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

?.通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，

能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走路線。

課時(shí)分配

位置與方向（一）4課時(shí)

教學(xué)建議

1,根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識(shí)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成

辨認(rèn)方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、

下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等

方位的能力，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。

3.三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏

輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。對(duì)三年級(jí)的

學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料和

豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動(dòng)

情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立

思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想

象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的感知。

位置與方向（一）

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。（教材第2~3頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)

方向。

2.讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3.從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。

難點(diǎn)：能正確描述出物體所在的方向。

教學(xué)過程

一、情景引入

1.同學(xué)們，經(jīng)過一個(gè)假期的休息，你們都長(zhǎng)高了。新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)

在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰(shuí)。我們的教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)的教

室？樓下是幾年級(jí)的教室？（根據(jù)實(shí)際情況回答）

2.同學(xué)們，你們參加過天安門廣場(chǎng)的升旗儀式嗎？每天早上，當(dāng)太陽(yáng)從地平線升起的

時(shí)候，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會(huì)把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國(guó)各地乃至世

界各國(guó)的游客來到天安門廣場(chǎng)參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。

提問：你們知道太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）

二、學(xué)習(xí)新課

1,辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。

（2）說一說，太陽(yáng)從什么方向升起。（太陽(yáng)從東方升起）

（3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（太陽(yáng)從西方落下）

（4）指一指，西邊在哪里。

(5)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。

提問：①你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？(東)

②你們背對(duì)的是什么方向？(西)

③左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)

(6)請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個(gè)方向。

(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。

2.指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。

(1)說一說，我們學(xué)校的校門朝什么方向。

(2)站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。

提問：我們學(xué)校的教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？圖書館在操場(chǎng)的什么方向？體育館在操場(chǎng)

的什么方向？花壇在操場(chǎng)的什么方向？

3.學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。

(1)站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？

(2)面向你家所在的方向站好。

(3)觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？(背對(duì)背而站)

(4)觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們又是如何站著的？(也是背對(duì)背而站)

(5)發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。

(6)說一說，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，哪兩個(gè)是相對(duì)的。

(7)說一說，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。

三、鞏固反饋

1,完成教材第3頁(yè)“做一做”。

西南

2.完成教材第5頁(yè)“練習(xí)一”第3題。

⑴東北⑵南東⑶北西

四、課堂小結(jié)

1.說一說這堂課的收獲。

2.談?wù)勗谡J(rèn)識(shí)方向上有哪些需要注意或不太懂的地方？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。

教學(xué)反思

1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，面向生活。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在

本課的開始，創(chuàng)設(shè)了小明站在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的情境，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。

2,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過觀察太陽(yáng)升起的方

向，辨認(rèn)出東方，再辨認(rèn)出其他三個(gè)方向；然后回到教室，通過觀察比較，交流體會(huì)在地圖

上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中，采用了自主觀察與小組合作的方式，學(xué)生比較輕松地學(xué)

到了東、南、西、北的有關(guān)知識(shí)。

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)地圖上的方向

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)地圖上的方向。(教材第4頁(yè)例2)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

2.使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確繪制出校園示意圖。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，正確描述行走路線。

教學(xué)過程

一、情景引入

1,復(fù)習(xí)舊知。

(1)回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些方向。

(2)連一連，找出相對(duì)的方向。

前左下東南

北西上右后

(3)提問：誰(shuí)能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

教學(xué)樓

t

體育館一操場(chǎng)一圖書館

I

大門

2,導(dǎo)入新課。

出示中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)們指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。

二、學(xué)習(xí)新課

1.完成校園不意圖。

課件出示：教材第4頁(yè)例2o

(1)描述地圖上的方位。(上北下南，左西右東)

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)

提示：教師在“教學(xué)樓”的上方貼出卡片“北”。

(3)提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？請(qǐng)同學(xué)到前面黑板

上貼出相應(yīng)的位置，使板書變?yōu)椋?/p>

(北)

教學(xué)樓

(西)體育館操場(chǎng)圖書館(東)

大門

(南)

(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。

(5)提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著

做一做，并說出其他三個(gè)方向。

(6)小組交流。

(7)集體反饋，投影出示學(xué)生繪制的示意圖。

(8)比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2.小結(jié)：認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清

楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。

三、鞏固反饋

1,完成教材第4頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第4題。

北京

（恒山）▲★

2160米

▲傣山）

L化I、,1524米

;（華山）▲上

2160米1440米

（嵩山）

：▲（衡山）

四、課堂小結(jié)

1.說一說這堂課的收獲。

2.談?wù)勗谡J(rèn)識(shí)地圖上的方向中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)地圖上的方向

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清

楚。

教學(xué)反思

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，通過在地圖上辨認(rèn)方向，使學(xué)生親身體驗(yàn)了方

位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教師本著扎實(shí)、有效的原則，

課堂教學(xué)在體現(xiàn)“生活味兒”的同時(shí)，也關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序，活

動(dòng)目的明確，教學(xué)手法靈活多變。

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。(教材第7頁(yè)例3)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其

余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。

難點(diǎn)：用東北、東南、西北、西南描述物體所在的方向。

教具準(zhǔn)備

課件PPT、指南針。

教學(xué)過程

一、情景引入

鬧鬧尋寶。

(1)課件演示。

在方格中，有字典、書包、電腦、水、畫筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來了，他

正在尋寶，猜一猜他會(huì)最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢？

(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。課件隨學(xué)生匯報(bào)演示。

(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆(架)

四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣走才能拿到呢？

以前我們辨認(rèn)的都是正北、正南、正西和正東四個(gè)方向，但是在生活中，有許多物體擺

放位置并不是正對(duì)著這四個(gè)方向的，那我們又該如何去辨認(rèn)呢？今天我們就來探究這種情

況。

二、學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

課件出示教材第7頁(yè)情境圖。

(1)出示指南針。

上節(jié)課我們對(duì)指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。去陌

生的地方，它可以幫我們指明方向，讓我們不會(huì)迷失方向。今天，我們運(yùn)用指南針來認(rèn)識(shí)新

的方向。

(2)提問：誰(shuí)能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

(3)教師指著情境圖中校園東北角的多功能廳，提問：多功能廳在校園的什么方向？

學(xué)生發(fā)表自己的想法。

教師：你們剛才說得對(duì)不對(duì)呢？就請(qǐng)指南針來告訴我們。

教師拿著指南針，面向多功能廳，請(qǐng)同學(xué)們分別觀察指南針的指針?biāo)傅姆较颉?/p>

得出結(jié)論：多功能廳在校園的東北角。

(4)教師指著校園西南角的科技樓，提問：科技樓在校園的什么方向？

(5)用指南針驗(yàn)證。

得出結(jié)論：科技樓在校園的西南角。

(6)東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處；西南在正西與正

南的夾角處)

(7)由此推出西北角、東南角的位置。

板書：

(8)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

三、鞏固反饋

完成教材第9頁(yè)“練習(xí)二”第1、3題。

第1題：

十字路口的西北角是報(bào)亭，東北角是冷飲店和音像店，西南角是郵局，東南角是商店和

書店。

第3題：

東與西相對(duì)，南與北相對(duì)，西北與東南相對(duì)，東北與西南相對(duì)。

四、課堂小結(jié)

I.說一說這堂課的收獲；

2.談?wù)剬?duì)于東北、東南、西北、西南四個(gè)方向有哪些需要注意或不太懂的地方

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

教學(xué)反思

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激

勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第4課時(shí)簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)。(教材第8頁(yè)例4)

教學(xué)目標(biāo)

I.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走路線。

2.體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。

教學(xué)過程

一、情景引入

同學(xué)們，在星期天的時(shí)候，爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^哪些公園？

當(dāng)你來到一個(gè)陌生的公園，要去參觀公園的某一景觀或參加某一游樂項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)怎樣

找到這個(gè)地方？

(1)我會(huì)向游人或工作人員詢問。

(2)我會(huì)看公園導(dǎo)游圖，辨認(rèn)方向，尋找要去的地方。

(3)我會(huì)看園內(nèi)的指示牌。

無論我們采用哪種方法，都要先確定行走路線，然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行

尋找。

二、學(xué)習(xí)新課

簡(jiǎn)單的路線圖。

課件出示：教材第8頁(yè)例4主題圖。

(1)動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？

明確：熊貓館、猩猩館、飛禽館、大象館、獅山、海洋館、猴山、長(zhǎng)頸鹿館。獅山在動(dòng)

物園的中心，猩猩館在獅山的北面，大象館在獅山的西面，海洋館在獅山的東面，熊貓館在

獅山的西北角，飛禽館在獅山的東北角，猴山在獅山的西南角，長(zhǎng)頸鹿館在獅山的東南角。

(2)解決例4情境圖中小平和文文的問題。

①文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{

山往西南方向走到猴山。

②小平位于獅山，她要去熊貓館，可以直接向西北方向走；也可以先向西走到大象館，

再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館，還可以先向北走到猩猩館，再?gòu)男尚绅^向西走到熊貓館。

(3)你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

提示：學(xué)生一人當(dāng)游客說最想去的地方，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

①去參觀大象館，從大門出發(fā)可以怎樣走？

去大象館，可以進(jìn)大門先向北走到獅山，再向西走；還可以進(jìn)大門先向西走到