統(tǒng)編版語文七年級上冊 第18課《狼》教學設計

《狼》教學設計一、確立教學目標的依據(jù)（一）《課程標準摘錄》[閱讀與鑒賞]（節(jié)選）2.在通讀課文的基礎上，理清思路4.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示（二）教材分析《狼》選自部編版七年級上冊第五單元。本單元的教學篇目一共有三篇《貓》、《動物笑談》《狼》。本單元分為閱讀與寫作兩個板塊，閱讀板塊講述的是人與動物的故事，寫作板塊重點訓練學生如何突出中心?！独恰愤@篇文章定位為閱讀課。（三）單元導讀本單元的人文主題講人和動物的關系，即人和動物怎樣相處共存?；仡櫟谖鍐卧娜恼拢骸敦垺分v的是我與三只貓相處的自我反省，反省動物跟我的關系?！秳游镄φ劇分v科學家與動物在相處時的趣事以及鬧的笑話。為了做好科學研究，人可以放下尊嚴，這是一種對待生命的平等?！独恰穭偤酶皟善恼孪喾?，講的是從壞的動物身上我們應該得到什么啟示和人生智慧，對應人文主題3（人與動物的矛盾沖突）這三篇文章又講述一個共同的人文主題：人和動物的關系。這也是本單元的核心教學價值點。語文要素目標的關鍵詞為：默讀。圍繞默讀可以進行不同層級的思維訓練。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回著，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完葵性和一定的閱讀速度。還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵句，都是閱讀時需要重點關注的。第四單元本單元繼續(xù)學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語并在你喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體句.把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。第五單元本單元繼續(xù)學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還要在把握段落大意理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。（四）第五單元的單元目標1.人文主題目標：（1）增進人對大自然關系的理解；（2）加強人類自我的理解和反思；（3）形成尊重動物，待生命的意識。2.語文要素目標：繼續(xù)學習默讀，學做摘錄，在理清思路的基礎上，概括文章的中心思想。（五）單篇課文教學目標確立依據(jù)（六）《狼》這篇課文在本單元的獨特教學價值：人與動物之間的關系并非都是融洽的、和諧的，人與動物本身也有競爭關系。這是一種自然規(guī)律。前兩篇課文主要從和諧相處的角度來講，《狼》這篇文章則更加突出人與動物競爭的一面?！吧拼?，不僅包括善待動物的生命，也包括善待我們人類自身的生命。當“人與動物的矛盾沖突”處于生死對立的危急關頭時，如《狼》這篇文章，狼要吃人，人受到了挑釁與威脅，作為人類，面對這樣的威脅怎么辦呢？運用人的智慧去戰(zhàn)勝它。（七）學情分析學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規(guī)律和學生認知的一般規(guī)律，通過四讀（讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內容、讀出情感)的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。為了調動學生積極性，采用了多媒體手段輔助教學，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造氛圍，使學生融入情境之中，因此，在設定課堂教學目標時，應本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，讓學生相對獨立地閱讀文言文。（八）學習目標：1.摘錄文本關鍵詞句，概述故事，理清文本思路。2.抓文本結尾段議論句，緊扣關鍵詞體會主旨。3.全面深刻理解人與自然的關系。二.教學過程第一部分：學情調研小組展示關于作家作品的預習，組內補充。（見課件）第二部分：情景再現(xiàn)小組展示課本劇《狼》，分角色表演。（3-5分鐘）第三部分：學習活動（一）活動一：我是新聞當事人——屠戶設計意圖：完成課時目標1和2：摘錄文本關鍵詞句，概述故事，理清文本思路。能從屠戶角度關注文章主旨。學生答案整理：1.面對惡勢力我們要放棄逃避、妥協(xié)，勇敢斗爭。2.走投無路的時候，人的膽氣、勇氣、智慧反而統(tǒng)統(tǒng)都被激發(fā)出來了。在困境中，人的潛力是無窮的！3.人與動物斗爭、與自然相處過程中，能充分利用周遭的一切環(huán)境，運用智慧去化解困難，所以往往能化被動為主動。（二）活動二：我是新聞受訪者——兩狼設計意圖：此問對應課時目標2多角度概括文章主旨。本文的兩狼，既有自然界狼的特點，又有社會中惡人的本質，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，由此聯(lián)想到廣闊的社會生活。由狼想到跟狼相關的兇惡的反面的東西，人面對困境的態(tài)度等等。這就是抽象思維，屬于高階思維。人與動物競爭、人與惡勢力搏斗，人類為了正義事業(yè)而采取辦法，……這里就是思維的一個提升，是認知上，價值觀的一個探討。利用評價量表引導學生多角度、有關聯(lián)、深度挖掘文章的主題，從而更好地完成本課“學會概括文章的中心思想”的語文要素目標。（三）活動三：我是新聞作者——蒲松齡設計意圖：此活動旨在完成課時目標2：抓文本結尾段議論句，緊扣關鍵詞體會主旨。（四）活動四：我是思考者設計意圖：此活動對應課時目標3：全面深刻理解人與自然的關系。（五）板書設計（六）作業(yè)設計1.寫出下列劃線詞的意思(1)恐前后受其敵（）（2）一狼洞其中()(3)其一犬坐于前（）（4）意將隧入以攻其后也（）(5)顧野有麥場()（6）意暇甚（）2.你覺得《狼》這篇文章主要告訴我們什么道理?3.通過七上第五單元的學習，你是怎么看待人與動物之間的關系的。.設計意圖：前置性學習單是為了在教學之前對學生的學習進行預評估，“以學定教”，了解學生對本課掌握情況，以便更好地確定教學重點，，從而引導學生更加迅速地進入到深度學習中來。三、課后反思本堂課的教學設計做的最好的一點是：基于學生立場的課堂。教學設計以任務驅動,活動推進為主，創(chuàng)設良好學習氛圍，以學生的學習為主線，轉“教”為“學”，把課堂還給學生，教師做學習的組織者,做學生學習的向導。不足之處是作為一篇文言文，在文言字詞的落實上如何更好的做到“言”與“文”的結合，可以有更好的思考。因此，在作業(yè)設計上體現(xiàn)了這一點。四、課后實踐作業(yè)（一）演讀請選擇《狼》中你最喜歡的一個情節(jié)，將原文用評書的方式演讀給自己的家人聽。要演讀出故事性，并給家人說一說為什么這樣讀。要求:1.關注重點字詞,研讀精準,2.演讀的精彩,可以放慢速度,多走幾個來回。設計意圖：本單元的語文要素是默讀，統(tǒng)編教材第一、二單元語文要素是朗讀，強調默讀并不是要忽略朗讀，而且本文是一篇文言文，語感的培養(yǎng)更離不開朗讀。所以這個作業(yè)的設計除了通過演讀的方式落實關鍵字詞的理解和積累、鍛煉學生朗讀能力之外，還對應課時目標1理清文本思路。