人教部編版語文七年級下冊第三單元作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計3

初中語文七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元主題

基本

信息語文七年級第二學(xué)期部編版教材“小人物”的故事

單

組織方式0自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

單元導(dǎo)讀一

____1以文會友，洞察生活百態(tài)

2線索串讀，追懷熱忱關(guān)愛《阿長與〈山海經(jīng))》

3精讀探究，感受人性之美《老王》

4含英咀華，探索奮斗人生《臺階》

課時5創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧《賣油翁》

信息

6凡人小事，綻放生命光彩閱讀探尋平凡溫馨故事

7文質(zhì)兼美，細節(jié)關(guān)乎成敗閱讀再探細節(jié)描寫技巧

8圈點批注，探尋命運密碼《駱駝祥子》圈點與批注

9學(xué)以致用，細節(jié)呈現(xiàn)美好寫作--抓住細節(jié)描寫

10推敲細改，遇見最真文字

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使

用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

積累本單元重點字詞47個，會讀會寫并靈活運用。

2.閱讀與鑒賞：識記“魯迅、歐陽修、楊絳、李森祥”的相關(guān)文學(xué)常識。了解

不同題材的作品刻畫人物的不同風(fēng)格和方法。熟讀精思，在通讀課文的基礎(chǔ)上，注

意從標(biāo)點、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。將各篇文章進行比較閱讀，

比較文章描寫人物的角度和記敘重點的異同，進而在比較閱讀中學(xué)習(xí)刻畫人物的方

法。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，

分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：學(xué)會“凝視生活”，發(fā)現(xiàn)生活的美好細節(jié)，能抓住事物的特征。

學(xué)習(xí)寫人物類記敘性文章，注重選材的典型性，細節(jié)描寫生動具體，有真情實感，

內(nèi)容具體充實，表達流暢。

1

4.梳理與探究：自主制訂簡單的閱讀計劃以及組織整本書閱讀探究活動。能提

出書中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題。能用文字、圖表、圖畫、照片等

展示閱讀以及主題探究的成果。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第三單元，以講述“小人物”的故事為人文主題，以“學(xué)

習(xí)熟讀精思”為語文要素，下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括

三篇白話文、一篇文言文?！栋㈤L與山海經(jīng)》是近代思想家、文學(xué)家魯迅于1926年

創(chuàng)作的一篇回憶性散文，記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了善良、樸實而

又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的長媽媽，對她尋購贈送自己渴求已久的

繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了感激，表達了對這位勞動婦女的深切懷念；《老王》

是當(dāng)代文學(xué)家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章以“我”與老王的交往為線索，回

憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”

形象；《臺階》是李森祥創(chuàng)作的一篇小說，塑造了一位質(zhì)樸、吃苦耐勞、想要得到

尊重的父親形象，描述了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑；《賣油翁》屬于古代筆記

小說，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的故事?！白プ〖毠?jié)”是本單元的寫作教學(xué)

內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過細致觀察，細微刻畫人物、景物、事件。名著導(dǎo)讀《駱駝

祥子》“圈點與批注”，通過“名家點評”讓學(xué)生了解人們對這本書的評價，從而

讓學(xué)生對經(jīng)典有個初步的認(rèn)識；然后介紹《駱駝祥子》情節(jié)、人物等相關(guān)內(nèi)容，方

便學(xué)生對經(jīng)典有個整體認(rèn)識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生用“圈點與批注”來閱

讀這本書。

本單元四篇課文講的都是關(guān)于“小人物”的故事，每篇文章從不同的角度贊美

人性的美，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操。這些“小人物”身上都有著樸素的愛與單純的

善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。通過熟讀深思這四篇作品，

旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體的閱讀欣賞中

的差異，獲得閱讀、欣賞敘事作品的經(jīng)驗和方法，提升對文字語言的感受力，增強

對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美。

（三）學(xué)情分析

步入七年級下冊的學(xué)習(xí)，在字詞學(xué)習(xí)方面，大部分的學(xué)生能夠自主、自覺地在

預(yù)習(xí)中掌握字詞，但仍有一部分后進生無法自主學(xué)習(xí)，需要在課堂上重新學(xué)習(xí)鞏固。

同時學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了很大的提升，所接觸的課文越來越多的是名家

2

名篇，這讓學(xué)生感受名家名作的同時，也出現(xiàn)了學(xué)生對文章的主旨把握不準(zhǔn)，對文

章的深層含義理解不透等問題。一方面這是由于他們認(rèn)知、經(jīng)歷所決定的，另一方

面也是由于疏于練習(xí)、懶于動腦所致的。在七上的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題，

就一直在積極地幫助學(xué)生提升鑒賞能力。本單元引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思文本，從而提高

學(xué)生們的鑒賞能力，掌握人物分析的方法，從而在更深層次上提高閱讀水平。

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重

點。學(xué)習(xí)文章中圍繞中心選材的寫法。學(xué)習(xí)選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手

法,理解文中人物的形象，把握本單元文章的主題。探究文中精練的語言描寫，領(lǐng)略

語言美、意蘊美。

3.學(xué)會重點實詞、常用虛詞的意義和用法，感受文言文的語言魅力，理解其中

的文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀整本書的能力，積累良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，

能理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，從而豐富自己的

精神世界。

(二)單元作業(yè)目標(biāo)

1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。

2.從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點，了解和掌握相關(guān)散

文閱讀和答題技巧，探究文中精練的語言描寫，把握文章的主題。

3.掌握重點實詞、常用虛詞。通過補白，感受文言文的語言魅力，體會人物形

象特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀整本書的能力，學(xué)會圈點批注的閱讀方法，能初步理解，

鑒賞文學(xué)作品。

四'單元作業(yè)整體設(shè)計思路

語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是幫

學(xué)生鞏固知識和形成素養(yǎng)的重要方式。在國家推行“雙減”的政策下，結(jié)合本校學(xué)

生學(xué)情，我們將作業(yè)分層分階。整體原則是引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，由淺入深、由

易到難，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展提升。本次作業(yè)設(shè)計所選的是部編版七年

3

級語文下冊第三單元。根據(jù)單元主題思想的要求，在單元作業(yè)整體設(shè)計中我們這樣

規(guī)劃：

1.立足本校學(xué)生的學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生個性化需要。本單元共設(shè)十課時作

業(yè)，每個課時的作業(yè)，都以25-30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了不同的梯度。設(shè)有“快樂積累

基礎(chǔ)練”、“語言品讀能力練”、“拓展延伸素養(yǎng)練”、“審美創(chuàng)新素養(yǎng)練”等多

個梯度的訓(xùn)練，分別是針對不同類型層次的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)有困難，完成作業(yè)速度

慢，語言表達欠佳等這一類型學(xué)生要求他們以夯實基礎(chǔ)知識為主，能掌握“快樂積

累基礎(chǔ)練”這一塊的內(nèi)容即可；語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，要求他們夯實基礎(chǔ)的同時鼓

勵他們積極挑戰(zhàn)自我，加強能力訓(xùn)練，拓展課外閱讀，提升寫作訓(xùn)練。通過分層分

階，作業(yè)多樣化,力求調(diào)動學(xué)生個人的生活實踐和情感體驗，發(fā)揮各自擅長的潛能。

這樣既能注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，新課改下的語文核心素養(yǎng)是在真實的語言運用情境中

表現(xiàn)出來的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀等方面的

綜合體現(xiàn)。考慮到單元重難點和學(xué)生的實際水平、完成作業(yè)客觀條件等因素的影響，

我們精心設(shè)計編排，既結(jié)合課內(nèi)，又拓展延伸到課外。作業(yè)更加開放性，多維性轉(zhuǎn)

變，由此達到讓學(xué)生鞏固掌握知識，到遷移運用知識的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言

表達能力、思維品質(zhì)和審美認(rèn)知能力。

五、課時作業(yè)

第一課時以文會友，洞察生活百態(tài)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：尋故友，覓新知

班級讀書小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》，小明將里面的文章進行了聚焦整

理，展示如下:

(1)填空：《朝花夕拾》篇目名稱

懷念師長故友：《》、《》、《》

追憶舊時生活：《》、《》、《

諷刺丑陋現(xiàn)象：《》、《》、《》、《》

(2)班級讀書小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》，小明將里面的文章進行了聚

4

焦整理，展示如下:

《朝花夕拾》中，提及'‘長媽媽”的篇目是：

中有：“長媽媽，一個一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了

罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿??！彼f：

“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！”……“但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過了大半年，

我竟偶然得到一個意外的消息，那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿

要爬上去，被她一腳踏死了。”

中有：“長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽……”

中有：“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我

讀熟，而且背出來?！?/p>

中有：“那里面的故事，似乎是誰都知道的，便是不識字的人例如阿長，

也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡?！?/p>

（3）請同學(xué)們課前查閱資料，將圖中信息補充完整。

（4）你聽說過“畫荻教子”說的是誰的故事嗎？你還知道他的哪些事跡呢？

講一講，與同學(xué)分享。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘；（2）（書面作業(yè)）2分鐘；

（3）書面作業(yè)5分鐘；（4）交流分享作業(yè)1分鐘

5

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

(1)

水平

評價指標(biāo)■

優(yōu)秀良好合格

作品書寫分類正確

總體評價結(jié)果：_________________

(2)

水平

評價指標(biāo)■

良好合格

人物連線正確

總體評價結(jié)果：__________________

(3)

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

個人作品書寫正確，推薦理由反映作品內(nèi)容及特點。

作品風(fēng)格概括語句通順

總體評價結(jié)果：___________________

(4)

7W____________

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說出歐陽修及他的有關(guān)事跡

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)本題意在讓學(xué)生溫故而知新，通過篇目分類，考察學(xué)生對《朝花夕拾》具

體篇章內(nèi)容的了解。

(2)本題意在讓學(xué)生溫故而知新，將人物描寫與篇目對應(yīng)，考察使學(xué)生再次“認(rèn)

識”《朝花夕拾》中的阿長。

(3)本題意在讓學(xué)生自主搜集資料，初步了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。

其中填空題旨在考查學(xué)生對楊絳及其作品的梳理，作品推薦旨在考查學(xué)生的語言表達

能力和讀書積累情況。

6

（4）本題意在讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借

助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：

相抻懷楮?*薩行蹴菱隊

土匪神孑的帕范向K安

毛F書齋‘亭常霹諫杜才軍

姍J里恐仲張詳儀爭

案∣rτ∣加,帝!牽

啃碰城n孚41褚加

破快國曄頭頃畫事自諳

*外乏微不運也大jr

①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。

②請在圖中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地

書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

2.時間要求：書面作業(yè)3分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字

詞，積累重點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文一遍，劃出生字，然后利用工具書（課下

注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)無良好合格

能通順的朗讀課文一遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀

培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方

式自主解決疑難。

第二課時線索串讀，追懷熱忱關(guān)愛

《阿長與<山海經(jīng)〉》

作業(yè)1

I、作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）

（1）下面說法不正確的一項（）

A.作者魯迅,原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年第一次用“魯迅”的

筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《孔乙己》。

B.文章描寫了阿長的七件事，運用先抑后揚的寫作手法，表現(xiàn)了她饒舌多事，

粗俗，卻善良真誠，無知淳樸，熱愛關(guān)心孩子的形象。

C.《阿長與〈山海經(jīng)〉》以我對阿長的情感變化為線索，回憶了童年的魯迅生活

中的阿長，表達了成年魯迅親切的懷念和深情的懷念。

D.阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”認(rèn)為說了也無益，

表現(xiàn)“我”對阿長的輕視，這些為下文阿長贈書設(shè)下了伏筆和懸念。

（2）選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

A.這種敬意，雖然也逐漸（冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全（消失、

消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地（詢

問、審問、詰問），而且當(dāng)面叫她阿長。

B.這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，

她（卻、也、還）能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此_

（基本、全部、完全）消滅了。

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）2分鐘

8

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案一

能分辨近義詞語的不同含義和用法，并根據(jù)課

文內(nèi)容準(zhǔn)確選詞填空。________________________

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題意在讓學(xué)生了解和積累與作者、作品有關(guān)的基礎(chǔ)知

識。其中,選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力；填空題考查學(xué)生的詞語運用能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）

“題好一半文”，為文章擬一個“醒目、高雅”的好標(biāo)題，既能反映文本主旨，

也易獲取讀者關(guān)注。《阿長與《山海經(jīng)》》，這標(biāo)題，貌似平常無趣，實則獨具匠

心。請談?wù)勀銓@個標(biāo)題的看法。試著為本文再擬寫一個題目。

2.時間要求：（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確賞析標(biāo)題，表述合理清晰

擬題合理、新穎

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：通過品讀標(biāo)題，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，考

察了學(xué)生鑒賞與探究的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）

文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她

是如何買到《山海經(jīng)》的過程呢？你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的？（溫馨提示：試

著學(xué)習(xí)作者在刻畫長媽媽的形象時采用的多種人物描寫方法，使筆下的長媽媽形象

更生動、鮮明。）

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價、學(xué)生互評

9

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能充分展開想象力

將合人物身份以及性格痔點

有對人物造宣、劭作等細節(jié)的描寫

語言表達流暢，支灰字順

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“拓展延伸素養(yǎng)練”意在以寫助讀，強化對文章內(nèi)容以及人物形象的理解，同

時調(diào)動學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）

課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，大體了解這本書的內(nèi)容，感受其神奇色彩，結(jié)合

鏈接材料，用你喜歡的方式呈現(xiàn)你的收獲或理解。

【鏈接材料一】“《山海經(jīng)》的野性思維和那種奇異的想象給魯迅帶來很大的

啟示，這本書的審美風(fēng)格也成為他后來藝術(shù)創(chuàng)作一個重要的底色?！?/p>

--中國人民大學(xué)文學(xué)院院長孫郁

【鏈接材料二】2021年，90后女孩舍溪用3D插畫還原《山海經(jīng)》中的神獸，

獲得數(shù)百萬網(wǎng)友的認(rèn)可和喜愛。舍溪說，能夠通過自己的方式來呈現(xiàn)這些古老又鮮

活的生命，也是一件有趣的事。

2.時間要求：（閱讀作業(yè)）自主安排閱讀時間

3.評價設(shè)計：教師評價、學(xué)生互評

評價指標(biāo)________ZleF________

優(yōu)秀良好合格

能充分展開想象力

有個性化解諼,覷方式新穎、有創(chuàng)意

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“審美創(chuàng)造素養(yǎng)練”意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和審美能力,

了解《山海經(jīng)》的內(nèi)容，感受中國傳統(tǒng)文化的神奇色彩，同時培養(yǎng)文化自信。

第三課時精讀探究，感受人性之美

《老王》

作業(yè)1

IO

作業(yè)內(nèi)容：讀思結(jié)合基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）

三

楊絳

請同學(xué)們仔細觀看上頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何

依據(jù)。

2.時間要求：（口語表達）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合

______________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

敘述清楚，用詞適當(dāng)，有條理，自然流

暢__________________________________

細致觀察并能展開聯(lián)想，能正確使用人

物的描寫方法

緊扣人物的特征，發(fā)現(xiàn)其獨特之處

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“讀思結(jié)合基礎(chǔ)練“這一作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察

的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣，更好地鍛煉學(xué)生的表達能力，同時為接觸作者筆下的老

王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）

好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和收獲。請同學(xué)們再讀《老

王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你最深刻的片段有感情地朗讀出來。朗

讀時，請抓住文中一些意味深長的語句和詞語，細讀品味，想一想，你選讀的內(nèi)容

為什么能撥動你心弦？請大家采用下列句式：我認(rèn)為最讓我感動情節(jié)的是，

因為。

2.時間要求；（書面作業(yè)）6分鐘

11

3.評價設(shè)計：教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能有感情地朗讀片段，抓住關(guān)鍵詞語，讀出語調(diào)

用詞準(zhǔn)確，靈活運用多種描寫方法進行分析

結(jié)合文章寫作背景,展示人物的精神

表達出自己真實的心理感受

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：“語言品讀能力練”這一作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。同時讓學(xué)生抓住感情的聚焦點，品細節(jié)，美心

靈，感受作者與老王的善，激發(fā)學(xué)生的愛心，使語文的人文性和工具性得到很好的

統(tǒng)一。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）

我們的身邊也許會有老王這樣一群不幸的人，他們貧窮困苦，遭受著各種困難，

但他們是善良的，是值得我們伸出援手的人。

（1）我們很多偉大的詩人對生活中不幸的人表達了深深的同情，請寫出兩句

對不幸的人表示同情的詩句。

（2）假如你的鄰居是一位獨居老人，兒女不在身邊，你會為他做些什么嗎？請

簡要談?wù)劇?/p>

2.時間要求：（實踐作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說出詩句及理解

能根據(jù)實際說出切實可行的方法

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”這一作業(yè)意在考查學(xué)生詩詞積累

和知識遷移能力。通過體會感情、理解內(nèi)容來培養(yǎng)語感，增強語言的感受力，提高

12

學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實做到學(xué)以致用。

第四課時含英咀華，探索奮斗人生

《臺階》

作業(yè)1

I、作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）

班級小組就小說的常識進行交流后，小明對《臺階》一文做了以下梳理:

（1）《臺階》是一篇（文體），這種文體有三個要素即、

（2）本文的主要人物是,敘事線索是,（開端）父親立志要造一

幢有新臺階的房子的原因是（用文中的原句回答）；（發(fā)展）他吃

苦耐勞，相信自己的力量，開始了漫長的準(zhǔn)備；（高潮）；

（結(jié)局）父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

_________________評價指標(biāo)水平

能讓學(xué)生掌握小說的相關(guān)文體常識優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解程度填寫正確的答案

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“快樂積累基礎(chǔ)練”意在讓學(xué)生了解和積累與作品有

關(guān)文體常識。檢測學(xué)生對作品主要內(nèi)容的掌握情況以及對作品主題和人物形象的初

步把握。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）

小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭勞苦地去砍

柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階"；又如放鞭炮后，“父親明明該高

興，卻露出些尷尬的笑”……請同學(xué)們按照“造新臺階前"''造新臺階中“''造新

臺階后”的時間順序，找出關(guān)于“父親”的“腳”“目光”“頭發(fā)”以及“手”的

細節(jié)描寫。

（1）摘抄這些句子，細讀品味。

（2）探究賞析，嘗試著用一兩句話點評這些句子，可以用下面的句式。

造新臺階前，通過對父親的“腳”與“目光”的描寫，可以看出“臺階”是父

13

親的，臺階令父親，體現(xiàn)出父親的品質(zhì)。

造新臺階中，通過對父親的“頭發(fā)”的描寫，可以看出“臺階”是父親

的，臺階令父親，體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？

造新臺階后，通過對父親的“手”和“頭發(fā)”的描寫，可以看出臺階是父親

的，臺階令父親,體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確找到關(guān)于父親的細節(jié)描寫的句子

能夠準(zhǔn)確點評這些句子的作用以及內(nèi)涵

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：這一作業(yè)通過查找并且品讀關(guān)于人物細節(jié)描寫的句子，讓

學(xué)生分析并掌握細節(jié)描寫的妙處，進一步了解人物形象以及作品主題。培養(yǎng)學(xué)生的

思考、鑒賞、分析能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：讀寫結(jié)合能力練（課后作業(yè)）

截取文章中的一個片段（立志建屋、準(zhǔn)備建屋、新屋落成），改變文章原來的

敘述視角，換成另一個人物，以“父親”的口吻講述這個故事。

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

__________________________

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

在忠于原文主題的基礎(chǔ)上進行改寫

能夠運用一些細節(jié)描寫來塑造人物形象

語言表達流暢，文從字順

總體評價結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《臺階》是一篇小說，本題意在通過讀寫結(jié)合，從另

一個角度理解“父親”的形象和小說的主題，同時慢慢引導(dǎo)七年級學(xué)生關(guān)注小說的

敘述視角，培養(yǎng)學(xué)生這一類文體的閱讀技巧。

作業(yè)4

L作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）

14

請同學(xué)們利用周末時間在父母的陪同下登上離懷寧比較近的潛山天柱山百步云

梯（或者周邊比較宏偉的建筑物），在云梯或者建筑物的最高一層極目遠眺，聯(lián)系

文中，，父親”，，臺階越高地位越高”的想法，用簡單的筆墨談?wù)勛约寒?dāng)時的感受（IOO

字左右，可運用一些登高望遠、砥礪攀登的詩詞名句）。

2.時間要求：（課后實踐作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價、學(xué)生互評

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能夠讓學(xué)生充分展開想象力

標(biāo)夠運用一些詩詞名句,增添文號

"?課.作W?踐活動相結(jié)合,陶冶學(xué)生的情操

語言表達流暢，文從字順

總體評價結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”意在通過實踐任務(wù)以及以寫

助教，一方面陶冶學(xué)生的情操，在臺階低處感受敬畏之心，在攀登過程中感受

生活的艱辛與不易，奮斗的執(zhí)著與不悔；在臺階高處感受壯志豪情。培養(yǎng)學(xué)生

的語言表達能力、想象力等。

第五課時創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧

《賣油翁》

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）

熟讀課文，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述文中故事。

2.時間要求：（文言積累及表達）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能流利準(zhǔn)確且生動地講述故事內(nèi)容

故事講述完整但缺乏竺?性

故事講述不流暢需要多次提醒幫助

語言表達流暢，文從字順

總體評價結(jié)果：______________

15

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：復(fù)述課文屬于內(nèi)容理解層面的作業(yè)，采用講故事的方

式進行可以提高學(xué)生的積極性和參與熱情，同時訓(xùn)練學(xué)生的記憶里和語言組織能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）

“康肅忿然曰”一句中有對陳康肅神態(tài)的描寫，請在下面各句中的橫線補寫上

描寫人物動作或神態(tài)的詞語，并說明理由。（此題答案不唯一，言之有理即可。）

（1）翁曰：“無他，但手熟爾。”

（2）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？

（3）（翁）曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

（4）康肅笑而遣之。

2.時間要求：（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

詞語選填恰當(dāng)

理由充分符合文意

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過補白，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上加深對文中人

物形象的理解，同時對學(xué)生的語言品析能力加以訓(xùn)練，靈活開放的答案可以有效提

高學(xué)生的積極性。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后書面作業(yè)）

歐陽修在文中描寫了賣油翁和陳康肅公兩位人物，試想一想，歐陽修為什么命

題為《賣油翁》，而不是《陳康肅公》呢？說說你的看法。

2.時間要求：（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好金格

抓住單元主題即小人物的天窗熹作香

理解側(cè)面描寫的烘托作用

語言流暢表達清晰

16

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的整體意識，學(xué)習(xí)課文時關(guān)注單元主

題，同時引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握標(biāo)題的作用。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：實踐拓展素養(yǎng)練（課后作業(yè)）

在家和父母進行投筆入桶的游戲，看多少次才能比較熟練地投中，并結(jié)合課文

與老師同學(xué)分享實踐收獲。

2.時間要求：（實踐作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

積極主動完成實踐任務(wù)

通過實踐任務(wù)生成自己的感悟體會

與老師同學(xué)分享自己的實踐收獲

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過實踐任務(wù)提高學(xué)生的積極性，同時親身感受可以

讓學(xué)生更好地理解文章主題。

第六課時凡人小事，綻放生命光彩

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：閱讀賞析品情懷（課后作業(yè)）

片段一老王（節(jié)選）

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在

蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，

也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一

只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃

著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你

好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提

著一包東西。

17

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為

在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我

們的。

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃?！?/p>

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我

不是要錢?！?/p>

我也趕忙解釋：“我知道，我知道一一不過你既然來了，就免得托人捎了?！?/p>

他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，

一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級

一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請

他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就

會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了?！?/p>

“呀，他什么時候……”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天?！?/p>

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布一一因為老王是回民，埋在什么溝里。

我也不懂，沒多問。

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，

捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，

總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱

他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。

片段二獨腿人生（節(jié)選）

朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需三元。為保險起見，

我上車前還問了價?！拔逶！避嚪蛘f。我當(dāng)然不會坐，可四周就只有這輛三輪車。

車夫見我猶豫，開導(dǎo)我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是六元呢。"我舉

目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你三元?！?/p>

18

車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要五元其實沒多收你的。"我

說：“人家已經(jīng)告訴我只要三元呢?！彼f，“那是因為你公交車下錯了地方，如

果在前一個站就只收三元。”隨后，他立即補充道："就只收三元，己經(jīng)說好的價，

就不會變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車。”他說得這般誠懇，話語里

透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白，至少有五

十歲的年紀(jì)。

車行一小段路程，我突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿。

他失去的是右腿。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得快一些，臀部時時

脫離座墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。

我猛然間覺得很不是滋味，眼睛直直地瞪著他的斷腿。我覺得我很不人道，甚

至卑鄙。我剛?cè)鲱^，有一百三十多斤，體魄強壯，而他比我大二十歲，身體精

瘦，且只有一條腿，然而，我卻大模大樣地坐在車上，讓他用獨腿帶我前行。我的

喉嚨有些發(fā)干，心胸里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。

前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去?！彼泵?/p>

制止：“沒關(guān)系沒關(guān)系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活哩！”言畢，快樂地笑了

兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬車的頻率。車子遇到坡度，便頑固地不肯前行，

甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗?fàn)幹囕啺l(fā)出“吱吱”的尖

叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸高高繃起一股筋來，頭

使勁地向前聳。我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定

根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗?fàn)帲?/p>

坡總算爬上去了，車夫重重地喘著氣。不知怎的，我心里的惆悵和悲涼竟然了

無影蹤。我在為他高興，并暗暗受著鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路

扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。

(1)閱讀兩則材料，文章在敘事過程中，面對車夫，“我”的思想感情不斷發(fā)

生變化，請找出變化的幾個階段，并完成下面表格。

《老王》節(jié)選《獨腿人生》節(jié)選

情節(jié)文章

車夫送雞蛋獨腿蹬車

“我”同情__________________敬重

19

（2）兩則材料中，作者都是通過與車夫的接觸了解他們真實的生活情景。同為

車夫，請結(jié)合文中的細節(jié)描寫，說出他們身上的閃光點。

2.時間要求：12分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平_______________

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能概括情節(jié)分析人物心理變化

能品析細節(jié)，讀出美好的心靈

_________語言流暢表達清晰

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“閱讀賞析品情懷”這一作業(yè)意在綜合考查閱讀與鑒

賞，梳理與探究，通過比較閱讀，學(xué)生的情感在作業(yè)中得到體驗，思維在作業(yè)

中得到發(fā)展。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：以讀促寫提能力（課后作業(yè)）

本單元中的“小人物”雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品

格的光芒，引領(lǐng)人們向善、務(wù)實、求美。閱讀下面兩則材料，請同學(xué)們認(rèn)真觀察周

圍，用心感受生活，寫寫你身邊有溫度的小人物故事吧。（150字左右）

材料一：

阿長是一個魯迅連姓字名誰都想不起來的人，可偏偏又是在《朝花夕拾》中出

現(xiàn)最多的人物。她長相普通，文化缺乏，地位卑微，但她的善良和愛，讓人銘記。

魯迅先生說：“阿長受封建思想影響很嚴(yán)重，但心地善良、樸實，對自己很關(guān)心，

有童心、幽默、寬厚仁愛。”

材料二：

“山對山來崖對崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，順風(fēng)順?biāo)錾絹?。?/p>

家大姐人才好，張家大哥看上她，沒腳走出致富路，無手繡出幸?；??！边@是感動

中國2021年度人物張順東、李國秀夫婦的頒獎詞。他們身殘志堅、自立自強，用奮

斗創(chuàng)造幸福生活，照顧年邁老人、撫養(yǎng)年幼孩子及失去雙親的2個侄女，書寫了“踏

出脫貧路、撐起半邊天”的感人故事。

2.時間要求：10分鐘

20

3.評價標(biāo)準(zhǔn)：教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合

____________

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能恰當(dāng)?shù)剡\用人物描寫方法，突出人物特點。

能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的精神世界

語言流暢，用詞準(zhǔn)確，表達有條理

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“以讀促寫提能力”意在從課本引入生活，關(guān)注身邊

人和事，獲得積極的人生啟示，又能為本單元寫作課準(zhǔn)備好素材，促使學(xué)生在語文

中學(xué)生活，在生活中學(xué)語文。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新探素養(yǎng)（課后作業(yè)）

今年4月23日是第27個世界讀書日，多讀書，善讀書，愛讀書。閱讀需要沉

浸，也需分享?？h圖書館近期舉辦“推薦一本好書”主題活動，傾聽那些溫暖而又

美好的心聲，共享閱讀之樂。請同學(xué)們選擇一本好書，制作一份“創(chuàng)意圖書推薦卡”，

和大家分享你的讀書故事。

2.時間要求：利用雙休時間完成。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評，課堂上集中展示

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

推薦的內(nèi)容具體、清晰、概括性強

推薦表制作結(jié)構(gòu)完整，有新意，圖文匹配度高

能結(jié)合推薦書的內(nèi)容，有自己的理解和感悟

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：“創(chuàng)意圖書推薦表”意在增加作業(yè)的形式多樣性，促

進良好的讀書風(fēng)氣形成。學(xué)生進行策劃、體驗等，既重溫了書本內(nèi)容，又提高了學(xué)

生的文化品味和審美情趣。

第七課時文質(zhì)兼美，細節(jié)關(guān)乎成敗

作業(yè)1

21

1.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）

王藍田性急。嘗食雞子①，以箸②刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓

轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐③齒蹦之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)④口中，嚙破即吐之。王

右軍聞而大笑曰：“使安期⑤有此性，猶當(dāng)無一豪可論，況藍田邪？”

（選自《世說新語》）

【注釋】①雞子：（古）雞蛋。②箸（ZhU）：筷子。

③屐：古人穿的一種木制鞋，鞋底由木齒支撐。

④內(nèi)：通"納”，放入。⑤安期：王藍田的父親王承。

（1）本文對王藍田吃雞蛋的過程描寫得十分精彩，請具體說說是通過哪些動詞

來刻畫的？

（2）結(jié)合短文內(nèi)容，