人教部編版語文七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

銅陵市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽參賽作品

銅草花，在說話

—統(tǒng)編教材《語文》七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材《語文》七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

初中語文七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)..........................1

一、單元信息................................................1

二、單元分析................................................1

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)......................................2

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路........................................5

五、課時(shí)作業(yè)................................................6

第一課時(shí)拍攝銅草花感受銅草之美.........................6

第二課時(shí)走近名人墻探訪成長足跡.........................8

第三課時(shí)采擷花一朵感悟生命長河（《紫藤蘿瀑布》）........11

第四課時(shí)讀懂樹一棵深知物我相融（《一顆小桃樹》）........15

第五課時(shí)讀淺易詩句坦對苦難抉擇（《外國詩二首》）........19

第六課時(shí)品雋永古詩體悟人生哲理（《古代詩歌五首》）.....22

第七課時(shí)走訪文化地聆聽銅礦故事........................25

第八課時(shí)手繪銅都花心悟銅都精神........................28

第九課時(shí)我手寫我心明意抒懷傳情........................29

第十課時(shí)學(xué)礦工精神抒發(fā)人生感悟........................30

初中語文七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息第五單元：《銅草

語文七年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

花，在說話》____

單元組織

自然單元口重組單元

方式0

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1拍攝銅草花感受銅草之美課前實(shí)踐活動(dòng)

2走近名人墻探訪成長足跡單元導(dǎo)讀

3采擷花一朵感悟生命長河18.《紫藤蘿瀑布》

4讀懂樹一棵深知物我相融19.《一棵小桃樹》

課時(shí)信息5讀淺易詩句坦對苦難抉擇20.《外國詩二首》

6品雋永古詩體悟人生哲理21.《古代詩歌五首》

7走訪文化地聆聽銅礦故事課中綜合實(shí)踐:說“礦工故事”

8手繪銅都花心悟銅都精神課中綜合實(shí)踐:手抄報(bào)

9我手寫我心明意抒懷傳情寫作《文從字順》

10學(xué)礦工精神抒發(fā)人生感悟單元測驗(yàn)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

L識(shí)寫：能借助工具書自學(xué)文中的生字詞，并能組詞造句。規(guī)范書寫漢字。寫

字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.讀賞：能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀完課文。通讀課文后，理清思路，解析主要內(nèi)

容，品味重點(diǎn)字、詞、句，探究寫作手法，體悟思想情感。閱讀外國詩歌，能有感

情地誦讀，推敲語言，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。閱讀中國古代詩歌，熟讀成誦，能借

助注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容，且能簡單賞析詩歌。為拓寬視野，加深對文章

的理解，閱讀時(shí)可采用比較閱讀。

3.抒意：善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活，類比聯(lián)想，抓住事物的典型特征，運(yùn)用生動(dòng)的

語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會(huì)和人生的感悟。語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確明

白，行文通順流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切。

4.研討：學(xué)習(xí)和生活中能自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、生成結(jié)論，并能通過多種

媒介表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）教材分析

本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊(yùn)涵著豐富的生活哲理，直接或者

間接地表達(dá)著作者的人生思考。

《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，兩篇文章都采用了托物言志的

手法?！蹲咸偬}瀑布》用精美的語言、精細(xì)的工筆，描繪了紫藤蘿繁花似錦的盛開

景象和獨(dú)具特色的風(fēng)采與神韻?；ǖ纳珴?、芳香、形態(tài)，都形象可感，自然地引起

文革時(shí)的慘痛回憶，現(xiàn)時(shí)的“繁盛”與往昔的“伶仃”形成鮮明的對比，進(jìn)而升華

為對生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活

中的坎坷與不幸?！兑豢眯√覙洹窋懽髡唿S昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小

桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，

借此抒寫自己的理想和情志。

《外國詩二首》選擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗

羅斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》寫于詩人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的

情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積

極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》語言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃哲理。詩人抓住林中

岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。

《古代詩歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，用

雋永而富有哲理的詩句，表達(dá)了對自然、生活和世界的感悟。

（三）學(xué)情分析

本單元是七年級的第五單元，處于初一的結(jié)尾階段。這個(gè)階段的學(xué)生大多年齡

在12T3周歲，思維多處于感性階段，理性思維還處于萌芽時(shí)期，對哲理的理解還

有一定的難度，在景與理之間建立聯(lián)系還有一定的困難。

而此前的語文學(xué)習(xí)，一直以寫人、敘事類的記敘文為主，很少涉及哲理類的散

文或者詩歌。僅有七年級下冊第四單元的《最苦與最樂》以議論為主，為緊承其后

蘊(yùn)藏文中的哲理的理解奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)單元作業(yè)前，我們認(rèn)真解析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞“課文”、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，解析單

元、“習(xí)作”兩大板塊，進(jìn)行了具體的闡述，內(nèi)容見下表：

2

統(tǒng)編教材《語文》七年級下冊第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類篇名教學(xué)重點(diǎn)單元目標(biāo)

1.朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者

1.感受課文

是如何描摹紫藤蘿之美的。

中蘊(yùn)含的豐

2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理

《紫藤蘿瀑布》富人生哲

作者的情感變化。

理，激發(fā)對

3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托

自然、社

在紫藤蘿上的“志

會(huì)、人生的

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃

關(guān)注和思

樹的生長過程。

考。

2.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對

2.借助具體

課《一棵小桃樹》小桃樹的獨(dú)特情感。

文字，感受

文3.比較小桃樹的成長和“我的人生經(jīng)

語言之美，

歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)

并進(jìn)一步了

習(xí)托物言志的手法。

解托物言志

L有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

的手法。

《外國詩二首》2.體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的哲理。

3.運(yùn)用比較

3.對比兩首詩寫法的異同。

1.節(jié)感情地瓶等歌：感星等歌的節(jié)袤一的閱讀方

法，感受作

和韻律。

品的異同，

《古代詩歌五首》2.體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，理解詩歌中所

加深對課文

:背誦默寫』詩詞，并引導(dǎo)學(xué)以致用。的理解。

1.通過觀察，描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表

達(dá)的能力。

寫作《文從字順》

2.通過交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲文字的習(xí)慣和

能力，提升文從字順的能力。_________________________

（二）單元目標(biāo)解析

本單元圍繞“托物言志”這種表現(xiàn)手法，有散文和詩歌兩種不同的文體。文體

不同，它們的表達(dá)要求和表達(dá)效果也不同。

托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意，表達(dá)心中的

志向或期望。對于初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可能在于不能在“物”與“志”之間建

立聯(lián)系。這在教材選編上就有所體現(xiàn)。我們可以用幾個(gè)版本的教材做個(gè)比較，蘇教

版語文教材也選用了《紫藤蘿瀑布》，但把它放在八年級下冊；語文版語文教材選

用了《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》（題目譯為《一條未走的路》），分

別為九年級上冊的第8、9課。這兩個(gè)版本的教材推遲了2-3個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)它，可

能正是為了降低學(xué)生理解與掌握的難度。

基于課文、單元目標(biāo)與學(xué)情之間的鴻溝，本單元教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。兩篇散文都有大量的描寫語段。尤其《紫藤蘿

瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的

心態(tài)逐步深入，加強(qiáng)誦讀、默讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的自我感受；通過對具

3

體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。詩歌主要通過熟讀成誦的

方式，讓學(xué)生感受語言美。

第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想?！坝^察”“聯(lián)想”都是初中學(xué)段需要不

斷培養(yǎng)、逐漸提升的語文能力。在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見

事物來表達(dá)哲理感受的。然后由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，

對常見事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫。類比聯(lián)

想，就是尋找兩個(gè)不同事物之間的相似點(diǎn)，由此物想到彼物。通過類比聯(lián)想的訓(xùn)練,

可強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度，有效化解托物言志對于初一學(xué)生的難度與挑戰(zhàn)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語段的比較，也

可以是兩篇文章的比較；可以是一個(gè)作者的不同文章的比較，也可以是不同作者的

同類文章的比較?？梢允侵黝}的比較，也可以是手法的比較?？傊容^的目的在

于異中求同或者同中求異。同中求異是為了明確其差別，以防混淆；異中求同是為

了探尋其規(guī)律，歸納要點(diǎn)?！氨容^”既是一種思維方式，也是一種閱讀方法。教學(xué)

中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法閱讀，

加深理解，拓寬視野。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們確定了單元作業(yè)目標(biāo)。本單元作業(yè)目標(biāo)的

設(shè)定指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，從細(xì)化目標(biāo)，統(tǒng)整與融合單元綜合活動(dòng)任務(wù)入手，

在多維作業(yè)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)從低階功能或單個(gè)知識(shí)技能走向相對完整的運(yùn)用能力的提

升，通過作業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對原有知識(shí)能力框架上的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

統(tǒng)編教材《語文》七年級下冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)

項(xiàng)目內(nèi)容

課文：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《外國詩二首》《古代詩歌

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容五首》

寫作：《文從字順》

L感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會(huì)、人生的關(guān)

注和思考。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.借助具體文字，感受語言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。

3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。

1.知識(shí)技能目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)生字詞的讀音、寫法與意

思、；有感情地朗讀課文，掌握朗讀的一些基本技巧；能背誦、默寫

古詩詞以及散文中的重點(diǎn)語段；能多角度賞析散文中的精美語句，

能按要求仿寫；體會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法；初步掌握托物言志的

寫作手法，在寫作時(shí)學(xué)以致用。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生去大自然中尋找美、感悟美，能夠把自然

單元作業(yè)目標(biāo)

美景或者美的事物與自我的情與志建立聯(lián)系；學(xué)會(huì)擬簡單的采訪提

綱，學(xué)會(huì)簡單的采訪技巧，在條件許可的情況下完成一次采訪；能

夠單獨(dú)或者多人合作出一期手抄報(bào)。

3.情感價(jià)值觀：理解文章、詩歌當(dāng)中作者寄托其中的“志”；了解

銅草花、銅陵冶煉歷史及礦工生活狀況，感受礦工精神、銅都精

神。______________________________________________________________

4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(-)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

我們在單元作業(yè)目標(biāo)制定后，圍繞單元作業(yè)目標(biāo)逐步開展對教材、課堂活動(dòng)、

課外拓展、體驗(yàn)實(shí)踐等作業(yè)資源的搜集、整理，再將作業(yè)資源進(jìn)行分類，或引用或

改編或創(chuàng)新，進(jìn)而制定具體的課時(shí)作業(yè)及單元質(zhì)量檢測作業(yè)，整體設(shè)計(jì)思路見下圖:

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路圖

(二)單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

這一單元教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)和掌握“托物言志”、“借物抒情”的寫作手法。但

由于初一學(xué)生理性思維還處于初步發(fā)展階段，對哲理的理解還比較疏遠(yuǎn)，對于建立

“物”與“情”、“理”的聯(lián)系有相當(dāng)?shù)碾y度。教師在教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)

生建一座橋，或搭幾級臺(tái)階，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠比較順利地跨越。我們在作業(yè)設(shè)計(jì)

中，充分地考慮了這個(gè)問題，巧妙了利用銅陵市作為“中國古銅都”這一地方特色，

融城市美景、城市歷史、城市精神于作業(yè)之中，構(gòu)建了銅草花、銅礦工人、礦工精

神、銅都精神的主線，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由課外加深課內(nèi)理解，綜合運(yùn)用觀

察體驗(yàn)、類比聯(lián)想、比較延伸等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、能力培養(yǎng)、生活美育的綜合提升。

志

工探究提煉

獷工故事類比聯(lián)想

銅草花觀察體酚

單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑圖

5

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)拍攝銅草花感受銅草之美

1.作業(yè)內(nèi)容：

銅陵因銅立市，因銅興市。銅陵還有一種特有的、神奇的花一銅草花，哪兒有

銅哪兒就有它，它就在我們的身邊?，F(xiàn)在，我們的公園里就有它。同學(xué)們，你們能

不能利用周末，用父母的手機(jī)或者相機(jī)拍下它美麗的容顏？看誰拍得最好，誰能上

我們班報(bào)的頭條！

2.時(shí)間要求：不限，利用閑暇時(shí)間拍攝即可。

3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：

在學(xué)生自我推薦、同學(xué)互薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行初選，入圍作品由學(xué)生組成的評選團(tuán)

進(jìn)行第二輪篩選，選出3-5幅作品在班級展示。

4.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。

_____________自主完成_________________________________________________________

__________拍攝主體突出_______________________________________________________

構(gòu)圖完整一—

展現(xiàn)銅草花的美態(tài)

總體評價(jià)緒果：

5.作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖：

這是本單元預(yù)習(xí)作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)。設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)

中感受美、初步建立銅草花與銅陵市、銅陵礦工之間的聯(lián)系，為本單元的課文內(nèi)容

找到可以類比的身邊的實(shí)例，為理解托物言志的手法奠定基礎(chǔ)。

作業(yè)示例:

6

7

第二課時(shí)走近名人墻探訪成長足跡

1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí)作業(yè))

(1)宗璞，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。請同學(xué)們課前

查找資料，將圖中的信息補(bǔ)充完整。

(2)賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，

被譽(yù)為“鬼才”。他是當(dāng)代中國一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也

是當(dāng)代中國可以進(jìn)入世界史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。請同學(xué)們根據(jù)自己對

賈平凹的了解，將圖中的信息補(bǔ)充完整。

(3)請同學(xué)們課下收集俄國詩人普希金或美國詩人弗羅斯的特相關(guān)資料，并

用思維導(dǎo)圖整理呈現(xiàn)。

(4)陳子昂、杜甫、王安石、陸游和龔自珍都是中國古代著名詩人，他們來

自不同的時(shí)代，人生際遇不盡相同。有人面對悠悠天地、無窮宇宙而愴然涕下，有

8

人面對壯麗江山抒發(fā)凌云壯志……他們的悲喜穿越歷史長河淋漓地呈現(xiàn)我們眼前,

你最喜歡他們中的誰呢？根據(jù)搜集到的資料與同學(xué)們分享交流。

2.時(shí)間要求：

(1)書面作業(yè)：3分鐘(2)書面作業(yè)：4分鐘

(3)書面作業(yè)：3分鐘(4)交流分享作業(yè)：1分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評價(jià)相結(jié)合形式進(jìn)行。

(1)_________________________________________________________________

__________zKY__________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

___________個(gè)人作品書寫正確、規(guī)范__________

______________作品特點(diǎn)概括簡練______________

總體評價(jià)結(jié)果:

(2)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

___________代表作品書寫正確、規(guī)范__________

__________主題思想概括準(zhǔn)確、精煉

作品準(zhǔn)確，理由充分，表達(dá)清晰

總體評價(jià)結(jié)果:

(3)

__________________________________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

______________思維導(dǎo)圖條理清晰

內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉

_____________語言表達(dá)流暢、清晰

_______________書寫工整、規(guī)范_______________

總體評價(jià)結(jié)果:

(4)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

____________明確詩人、準(zhǔn)確說出緣由

_______________內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉_______________

語言表達(dá)流暢、清晰

___________交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮

總體評價(jià)結(jié)果:

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4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

走近名家，目的讓學(xué)生會(huì)借助多種途徑收集資料，自主全面地了解名家及其作

品，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。填空題主要考察學(xué)生對作家作品的了解程度，簡答題主

要考察學(xué)生概括內(nèi)容、語言表達(dá)的能力，思維導(dǎo)圖主要考察學(xué)生分析問題、探究問

題的能力，分享與交流主要考察學(xué)生篩選資料、提煉觀點(diǎn)、語言表達(dá)的能力。

參考答案：

(1)示例：短篇小說：《紅豆》中篇小說：《三生石》長篇小說：《野葫

蘆》；散文集：《丁香結(jié)》作品特點(diǎn)：小說：語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；

散文：情深意長，雋永如水。

(2)代表作品：《浮躁》《廢都》《秦腔》；主題思想：(示例)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、

關(guān)注個(gè)體、傳統(tǒng)思想、土地情節(jié)；喜愛作品：《秦腔》；理由：賈平凹稱“我要以

它為故鄉(xiāng)豎一塊碑”。作品語言細(xì)膩平實(shí)，采用“密實(shí)的流年式的書寫方式”，集

中體現(xiàn)了改革開放年代鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念、人際關(guān)系在傳統(tǒng)格局中的深刻變化，字里

行間傾注了對故鄉(xiāng)的一腔深情和對社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村現(xiàn)狀的思考。

(3)示例：(見下頁圖)

(4)示例：我喜歡杜甫。他的許多作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分

裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。我從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”讀出他的

凌云壯志，從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讀出了他的憂國憂民，從

“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”讀出了他的物是人非之嘆。一生漂泊，卻心

系百姓、國家，這就是杜甫。我怎能不為他的赤子之心感動(dòng)呢？

10

第三課時(shí)《紫藤蘿瀑布》：采擷花一朵感悟生命長河

第一課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

.（1）給下列詞中加點(diǎn)字的注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

佇立（）依傍（）伶仃（)()

盤qiιi（）臥龍酒金（）忍俊不秦（：)

（2）根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語。

①觀察別人的說話、臉色，揣度其心意。()

②形容孤獨(dú)沒有依靠。()

③長時(shí)間地站立。()

④忍不住笑。()

⑤爆發(fā)，往外濺散。()

（3）請從修辭的角度賞析下列句子。

①“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地

籠罩著我。

（4）語段仿寫。

例句：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船

艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑臉，就要綻開似的。

2.時(shí)間要求：

（1）書面作業(yè)（1分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）

（3）書面作業(yè)（5分鐘）（4）書面作業(yè)（5分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)(2)

________________________________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確掌握字音、字形并理解詞語意思1

書寫規(guī)范、工整、美觀

(3)(4)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、通感等

修辭手法并明確其作用

仿寫時(shí)運(yùn)用修辭，語言流暢，文從字順

仿寫時(shí)能抓住對象鮮明的特征

總體評價(jià)結(jié)果:

11

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）（2）兩小題作業(yè)是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累生字詞，掌握重點(diǎn)詞語

的讀音、寫法與意思；（3）（4）兩小題是從修辭和仿寫的角度去訓(xùn)練學(xué)生的語文

素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美語句的基本方法。其中，第三題是通過賞析重點(diǎn)句子

明確修辭的作用，第四小題通過仿寫的形式來活用修辭手法，學(xué)以致用，讓學(xué)生在

仿寫中體會(huì)文章的語言美以及運(yùn)用修辭的好處，并為本單元的作文奠定基礎(chǔ)。

作業(yè)2：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

（1）小小朗讀者：請有感情地朗讀課文。

（2）采擷花一朵：課文二到六段中寫到眼前的紫藤蘿花開得繁盛且熱烈，你

能找出喜歡的句子進(jìn)行賞析，帶大家去認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)嗎？

（3）前世VS今生：第八段寫到了十幾年前的的紫藤蘿，那是一株怎樣的紫藤

蘿呢？請結(jié)合背景分析紫藤蘿為何會(huì)經(jīng)歷這樣遭遇？

2.時(shí)間要求：（1）口頭作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（5分鐘）（3）書面作

業(yè)（5分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）第一小題是一道口頭作業(yè)題，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，適合朗讀甚至

熟讀，通過這項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力及感悟文字美的能力。

（2）第二小題重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過尋找喜歡的句子來品味

本文語言的魅力，感知紫藤蘿花的特點(diǎn)。既訓(xùn)練了學(xué)生分析概括能力，又訓(xùn)練了文

12

字表達(dá)的能力。

（3）第三小題通過對比紫藤蘿的前世今生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在對比閱讀中了解文

章內(nèi)涵，在知人論世中挖掘文章主旨。

第二課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

（1）它的一生：請為文中的紫藤蘿繪制一幅“人生畫卷”，表達(dá)你對它的情

感。（提示：可用圖畫、文字或圖文并用等方式呈現(xiàn)）

（2）借物抒情：作者將十多年前紫藤蘿的遭遇和眼前的紫藤蘿進(jìn)行對比，花

經(jīng)歷不幸尚能開放，那么人呢？人經(jīng)歷不幸后該如何面對呢？請?jiān)诘谑握页霰磉_(dá)

作者感悟的句子，抄下來，談?wù)勀愕睦斫猓ㄗ詈媚芤靡痪湓娋洌?/p>

2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（8分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

_______能有自己的想法蘆創(chuàng)邕地表達(dá)

能夠抓住紫藤蘿不同時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行表述

能抒發(fā)自己對紫藤蘿的情感，

____________積極向上，感情真摯

(2)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

體會(huì)文章的寫作方法，理解文章主旨

_________箜正確摘抄五邕的主苴句

能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受

_______正確恰當(dāng)?shù)匾迷娋渥C明觀點(diǎn)

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）第一小題意在通過對紫藤蘿的深刻了解，以為其繪制人生畫卷的形式表

達(dá)對它的情感。這里作業(yè)形式不一，需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)自身特長有創(chuàng)

意地表達(dá)心聲。

（2）第二小題由花及人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物抒情的寫法。通過摘抄主旨句，聯(lián)

系實(shí)際談感受的方式深入感悟生命長河的無止境。這里不僅學(xué)得一種寫法，更是升

華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

13

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(拓展閱讀)

宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等,

課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同特點(diǎn)。

2.時(shí)間要求：閱讀欣賞作業(yè)(15分鐘)

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評的形式進(jìn)行。

(1)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

流利、通順、有感情地閱讀_________

能有自己的思考，對所讀文章做批注

能有比較閱讀的意識(shí)，能總結(jié)出作品的相同點(diǎn)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題設(shè)計(jì)意在要求學(xué)生在課下能搜集與課文相似的同類文進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)

其獨(dú)立分析文本的能力，由讀懂一篇文到讀懂一類文的能力。

參考答案：

第一課時(shí)

作業(yè)1：

(1)zhubanglingding蟲Lniɑngjin

(2)①察言觀色②伶仃③佇立④忍俊不禁⑤迸濺

(3)①運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的特征，表現(xiàn)花兒爭先恐后開

放的美好情景，同時(shí)借以抒發(fā)作者內(nèi)心的喜悅。

②運(yùn)用通感手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤

蘿瀑布的愉悅夢幻之感。(意近即可)

(4)略

作業(yè)2：

略

(2)示例：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)

端，也不見其終極”一句，運(yùn)用了比喻的修辭，將一大片紫藤蘿喻為瀑布，生動(dòng)形

象地寫出了花開得盛大、壯觀的形態(tài)美，表達(dá)作者的喜愛之情。

(3)示例：稀落、伶仃，被砍慘遭劫難。在十年文革期間，花和生活腐化有

什么必然關(guān)系，要?dú)缫磺小懊馈薄?/p>

第二課時(shí)

作業(yè)1：

略

(2)示例：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

的?！苯栉锸闱椋苫ǖ缴罨髦?。告訴我們面對生命的流逝不要悲觀，

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，要以積極的態(tài)度去面對，對生活充滿信心。

作業(yè)2：略

14

第四課時(shí)《一顆小桃樹》：讀懂樹一棵深知物我相融

第一課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）

（1）你在預(yù)習(xí)朗讀中遇到了哪些生字詞呢？請記錄下來，查字典解決生字詞，

帶來班級分享。

（2）找出并改正下列句中的錯(cuò)別字。

①因?yàn)樗L得太不是地方，誰也再不理會(huì)，惹人廢神的到是那些盆景兒了。

修改：修改：

②啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身飄異鄉(xiāng)，又莫莫忘卻了呢？

修改：修改：

（3）根據(jù)語境解釋加點(diǎn)詞語。

①我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是金

程暮老了。

②這時(shí)候，奶奶去世了，真是澗木章行。

2.時(shí)間要求：（1）口頭朗讀和書面作業(yè)（10分鐘）

（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（4分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。

水平___________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能大聲有感情地朗讀并劃出生字詞

能通過查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形

理解詞語的本義及在句子中的含義

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

這是一篇自讀課文，特意設(shè)置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，意在讓學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)。通

過朗讀自行記錄生字詞并通過查閱工具書解決問題，另外設(shè)置兩小題，用來檢測自

行預(yù)習(xí)的情況，讓其掌握相關(guān)字詞及意思。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

（1）下列句子中加點(diǎn)的詞語用得好，好在哪里？請簡要概括。

A???,∣?它年紀(jì)太小了，而心它才開了第一次花兒。

B.雨還在下著，我的小桃樹千百次地隔下身去，又千百次地容久起來，一樹

的桃花，一片，一.片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸

的了，黑枯的了。

（2）下列句子形象生動(dòng)且富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

15

A.人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

B.我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎?

2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（5分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境說出自己的理解

語言簡潔,有概括性，重點(diǎn)突出________

(2)

__________________________________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合語境賞析句子的作用和內(nèi)涵

語言簡潔，有概括性，重點(diǎn)突出

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

這兩小題是常規(guī)理解型作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完《一棵小桃樹》第一課時(shí)后幫助學(xué)

生檢查自己對文章的掌握情況。設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言美,

引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美詞句的方法。

第二課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)之語段閱讀）

今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來，就淅淅瀝瀝的，

我還高興地說：“春雨貴如油，今年來得這么早！”一邊讓雨濕著我的頭發(fā)，一邊

吟些杜甫的“,”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨

卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個(gè)整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，

看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，

大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。

也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小:

山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，

奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了，那家鄉(xiāng)的土院，那土

院里的小桃樹，便再?zèng)]去想了。

但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第

一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆,

心境似乎是垂垂暮老了.....

16

（1）展示基本功：你能將選文第一段缺失的詩句補(bǔ)上嗎？

（2）認(rèn)識(shí)小桃樹：小桃樹在生長過程中遭遇了哪些磨難呢？請根據(jù)全文內(nèi)容

試著寫出三點(diǎn)。

（3）物我關(guān)聯(lián)：小桃樹命運(yùn)曲折，歷盡磨難，那作者的命運(yùn)又如何呢？你能

夠從文中找到作者的經(jīng)歷嗎？

（4）對比探究：通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，你能自主探究完成下列表格嗎？

_____≡g_____情感構(gòu)思寫法

《紫藤蘿瀑布》

《一顆小桃樹》

2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（30秒）（2）書面作業(yè)（5分鐘）

（3）書面作業(yè)（3秒）（4）書面作業(yè)（5分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的形式進(jìn)行。

(1)

_______________________________

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能正確地默寫出名句

________正楷字書寫，書寫規(guī)范、工整________

(2)_________________________________________________________________

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

____________能梳理概括文章內(nèi)容____________

______________找出三點(diǎn)及以上______________

語言簡潔、流暢，答題規(guī)范

⑶

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能梳理概笆文墓內(nèi)容

語言簡潔、流暢，答題規(guī)范

(4)

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

____________理解文章主旨及寫法____________

__________初步學(xué)會(huì)對比探究的方法__________

能較準(zhǔn)確的完成表格，書寫工整

總體評價(jià)結(jié)果:

17

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本課時(shí)是學(xué)完《一棵小桃樹》一文后，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容、文章寫作手法的

掌握程度，1-3題屬于常規(guī)型作業(yè)，第4題屬于提高型作業(yè)。作業(yè)選用了課文的重

點(diǎn)語段，設(shè)計(jì)了4道題目，分別考察文中引用的詩句、課文內(nèi)容梳理與概括、文章

主旨的理解、本單元前兩課的對比探究。四道題由易到難，逐步提升，最后一題的

綜合性較強(qiáng)。

參考答案：

第一課時(shí)

作業(yè)1：

⑴略

(2)①廢改為費(fèi)；到改為倒②飄改為漂；莫莫改為漠漠

(3)漸漸；不幸的事情接連發(fā)生

作業(yè)2：

(1)A.作者心愛的幼小的桃樹經(jīng)過春雨的摧殘，褪盡了昨日楚楚的容顏，連

用兩個(gè)“可憐”，表達(dá)出作者對小桃樹枝條慌亂樣子的心痛和對風(fēng)雨無情的怨恨。

B.“俯”與“掙扎”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了小桃樹所承受的苦難以及不畏困難

的反抗精神，表達(dá)了“我”對小桃樹的贊美之情。

(2)A.比喻，將“人世”比作“大書”，將“自己對人世的認(rèn)識(shí)”比作“連

第一行文字還讀不懂”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和“我”的幼稚天真。

B.運(yùn)用反問的修辭手法，突出了小桃樹和“我”之間不同尋常的關(guān)系，將“小

桃樹”和“我”的夢聯(lián)系了起來。同時(shí)，照應(yīng)前文奶奶的話與“我”種核桃之事。

第二課時(shí)

作業(yè)1：

(1)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

(2)示例：幾乎在被我忘卻時(shí)破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也

說它沒出息；生長中，被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉；開花時(shí)遭遇風(fēng)雨摧殘.....

(3)作者也是歷盡磨難，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡聞但心懷夢想；走

出大山，進(jìn)城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)；長大成人后，感到自己的

幼稚天真，遭受種種磨難，就像小桃樹一樣。

(4)

篇目情感構(gòu)思寫法

由贊美眼前的花到回想舊

樂觀積極面對人

《紫藤蘿瀑布》日的花，在比較中表現(xiàn)時(shí)

生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。都是借物抒情，

代影響和社會(huì)變遷。

一小桃樹的皮隹過癌而一托物言志；

面對生活磨難，都有插敘，豐富

“我”的人生激勵(lì)，用一

《一顆小桃樹》要頑強(qiáng)斗爭，不文章內(nèi)容。

明一暗兩條線索來展示事

懈追求。

物過程。______________

18

第五課時(shí)《外國詩二首》：讀淺易詩句坦對苦難抉擇

第一課時(shí)

作業(yè)1：（課前作業(yè)）

L作業(yè)內(nèi)容

（1）給下列加點(diǎn)的字注音。

萋萋（)鎮(zhèn)靜（)瞬息（）懷戀（）

凌足（)幽寂（)延瑞（）憂會(huì)（I

蒸含（)污染（)信茨人口（）（）

（2）解釋下列句子中加橫線的詞語。

①一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去。)

②心兒永遠(yuǎn)向往著未來。)

（3）朗讀兩首詩。

2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)2分鐘（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）朗讀4分

鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

水平

評價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能通過查玉典準(zhǔn)確掌握字音、字形

理解詞語在句子中的含義J

能大聲、有感情地朗讀詩歌并讀準(zhǔn)節(jié)奏

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

這是預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）（2）題意在讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，對這兩

首外國詩有個(gè)初步感知。題（3）意在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、內(nèi)容與

情感，為理解詩歌中蘊(yùn)藏的哲理打下基礎(chǔ)。

作業(yè)2：（課后作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）背誦《假如生活欺騙了你》。

（2）請按要求默寫。

①寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達(dá)了詩人對美好未來的熱烈向往與追

求、勇于面對現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩句：。

②寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對己選擇的路的無怨無悔的詩句：

（3）閱讀詩歌《假如生活欺騙了你》，完成下面的題目。

①詩中有兩個(gè)“將會(huì)”，“會(huì)”字表達(dá)了，與“相信吧”照應(yīng)；詩中

“懷戀”一詞不用“懷念”，因?yàn)椤皯佟弊直磉_(dá)了。

②“假如生活欺騙了你”中的“你”指的是哪些人？“欺騙”有什么含義？

19

③怎樣理解''憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”？

2.時(shí)間要求：（1）口頭背誦（2分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面

作業(yè)（4分鐘）

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。