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文檔簡介

部編版語文四年級上冊麻雀導學案(推薦3篇)

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第1篇】

教學要求:

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗

搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、

愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、

搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點:

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點:

理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

課前準備:預習課文,自學生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強,再到弱。

課時安排:二課時。

教學過程:

第一課時

教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。

教學重點:熟讀課文,了解文中人物間的關系。

教學難點:理清作者的寫作順序

教學過程:

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一

篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他

們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可

以把農(nóng)奴當作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)

奴,并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長

大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常

常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是

其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1、先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關系,誰是弱者,

誰是龐然大物?

板書:小麻雀老麻雀獵狗

2、你還讀懂了什么?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容:

1、提示:

1)“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

2)獵狗想怎么樣?

3)老麻雀是怎么對付的?

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2、根據(jù)剛才討論的,把這些重點句用畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利

的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準備著一場搏斗。

獵狗愣住了,慢慢地向后退。

3、請學生口述練習:

文章先寫()次寫()最后寫()。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。

五、作業(yè):

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求:

通過課文朗讀,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達

的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝

強大。

教學準備:音樂錄音帶。

教學過程:

一、講讀課文

1、邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。

(引導學生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就

會浮現(xiàn)在學生眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,

而且加深了對課文語言的理解。)

2、提示:讀屠格涅夫寫的故事,就好像在看一幅一幅的畫,現(xiàn)

在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連

環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3、再讀課文,抓特點:

(1)小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害?

(用…畫出有關詞語)

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設的情境,通過鮮明的強弱對比,使小麻雀、大獵狗的

形象格外鮮明,為理解重點部分作鋪墊。

(2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對比,進一步渲染情境,

加深對課文語言的理解。)

(憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭

一下子引向故事的結果,啟發(fā)學生從意外的結果中,關注故事的經(jīng)過。

即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。)

4、配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護小

麻雀的。

進一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)

②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,為什么要飛下來?

結合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的)(沒有危險的)

樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,所以是“安然的”。

既然沒有危險,為什么不能安然地站在樹枝上?

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救

自己的幼兒,保護弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充滿著對小麻

雀的無限的愛,是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來”

是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,后面的動詞

是“落”而不是“飛,

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5、齊讀四、五自然段,突出下列詞語:

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護"''拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場樗斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀,啟發(fā):

這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動愣住了,

驚訝甚至害怕、后退。

6、指名讀第六節(jié)。

二、總結:

由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準

備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴

我們什么呢?

結論:正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;

正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;

正是這種強大的愛,感動了“我

三、有感情的朗讀課文,指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第2篇】

教材分析

本課是語文版S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的

單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內容。從

教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握

課文中的事例的進一步強化,為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪

墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單

元目標打好基礎,同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受,

并能應用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際

毅然落到幼子前面,保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故

事中,無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深

深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細描述了麻

雀和獵狗對峙的場面,突出了母愛的無私和偉大,同時也表達了對母

愛的贊美和敬佩。

學情分析

本課的授課對象是仙鶴小學四年級(1)班全體學生。四年級處

于第二學段的中后期,四年級學生在這個學習階段已經(jīng)有了一定的字

詞積累,也能大概理解課文內容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,

基礎可能會相對薄弱,教師應多關注學生的語文基礎知識,如糾正字

詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數(shù)比較活躍,可以結合課文

內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事,

在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

教學目標

知識與能力目標:掌握生字詞,能準確的寫出生字詞,同時能流

暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標:能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序,

并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。

情感態(tài)度與價值觀目標:通過對課文的理解,能理解麻雀飛下來

保護幼子的原因,能理解作者對母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對

于母愛的感悟,或關于母愛的故事。

教學重難點

教學重點:文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的

作用、文章敘述的順序

教學難點:麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學法

教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的教

學方法。

學法:在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法,讓

學生掌握學習的技巧,能力得到實質性的提高。

教學課時

2課時

教學手段

采用多媒體教學,插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學過程

第一課時

1、教學目標:

(1)學習本課的生字詞,理解記憶字詞的意思,并能正確地聽

寫出生字詞。

(2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果,能在寫作中合

理運用此類詞語。

2、教學重難點:

理解文章中描寫性詞語的表達效果,并能合理運用。

3、教學過程

(1)導入新課

通過對學生提問身邊的動物,引出“麻雀”。

“同學們,我們身處一個物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑

的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接

觸的動物有哪些呢?”

學生回答,教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引

導學生對麻雀進行描述,開篇先形成麻雀的具象。

教師小結并引出課文:“通過同學們的踴躍發(fā)言,我們都知道了

麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀,

正是我們今天學習的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學們可

能會有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說它不平凡呢?我

們一起來學習今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因?!?/p>

(2)檢查預習

出示字詞PPT,先讓個別學生讀字詞,再全班齊讀,教師重點提

醒容易寫錯認錯的字詞。

出示詞語PPT,提問學生字義,在PPT上出示標準字義。

(3)課文朗讀

要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

(4)課文講解

“在讀過一遍課文之后,同學們對文章中的哪個句子最印象深刻?

或者說最喜歡哪一句?我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子

讓他們印象深刻的原因。”

學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

教師小結,肯定學生的看法,開始課文講解。

教師逐句講解文章,對含有描述性詞語的句子重點分析,突出講

解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時推導出這些詞語可以用在寫作

的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”

可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結,明確:

這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、

使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用,在寫作和口語交際中

要學以致用。

(5)總結課堂

在這篇新課文中,我們學習了一些新的字詞,同時還在課文中找

出了許多有趣生動的描寫表述語言,這些描寫性的詞語在文章中起著

重要的作用,希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語,讓

自己的習作更加生動。

(6)布置作業(yè)

抄寫新字詞,完善詞語花籃。

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第3篇】

【教學目標】

1.會認“嗅、奈”等6個生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個生字,

聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件

事的起因、經(jīng)過和結果是怎樣的。

3.抓住重點詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、

動作的句子,學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量,感悟“母愛”

的力量。

重^占

1.正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件

事的起因、經(jīng)過和結果是怎樣的。

2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量,感悟“母愛”

的力量。

難點

抓住重點詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動

作的句子,學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

【教學策略】

1.字詞教學

本課的生字較多且較為難讀,對于平、翹舌音,要多做強調。在書寫

方面,要指導學生注意生字的間架結構,描紅時提示學生多加注意。

2,閱讀教學

通過品析詞句,感受作者運用語言的精妙,體會作者的思想感情。將

閱讀與實際生活相關聯(lián),促使學生把思想感情遷移到生活中,以表達

真情實感。

3.情感態(tài)度

關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學,先整體感知文章,再

逐一品析重點詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的

愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生聯(lián)系生活實際,體會生活中的

愛,感恩生活中的愛。

【學前準備】

1.預習提綱

(1)認讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標注。

(2)朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起

因、經(jīng)過、結果。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“嗅、奈”等6個生字,會寫“嗅、呆”等13個生字,聯(lián)系

上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。

2.朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)

過和結果是怎樣的。

【教學過程】

一、導入新課,激發(fā)興趣

1.(出示麻雀的圖片)同學們認識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關的

成語或俗語呢?

課件出示:

預設:鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱

全。

2.同學們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關于狗的成語或俗

語大家又知道哪些?

課件出示:

預設:雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

3.對比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?

預設:麻雀小而弱,獵狗大而強。

4.那么當這兩者相遇的時候,會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進俄國

作家屠格涅夫的《麻雀》。

設計意圖:

通過圖片的對比,讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理

解課文內容。

二、初讀課文,整體感知

1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,

通過工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語。

2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。

課件出示:

嗅奈拯嘶啞龐

注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。

3.出示本課“我會寫”中的生字,指導記憶、書寫。

課件出示:

嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣

(1)讓學生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。

(2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅”,“搏”與“博”??梢詮钠匀胧?,

“軀”與身體相關,所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手

旁。

(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生

字的間架結構。

教師著重指導:“嗅”,注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”

字的偏旁不是'年”,而是“幺

4.出示重點詞語,理解詞語的意思。

課件出示:

搖撼:搖動。

無可奈何:沒有辦法,無法可想。

龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。

5.概括文章的主要內容。

請同學們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內容。(先出示填空,

學生完成填空后再出示答案)

課件出示:

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻

雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

三、劃分段落,歸納段意

1.看一看課文一共有幾個自然段,哪幾個自然段是描述老麻雀奮不顧

身保護小麻雀的。

預設:課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧

身地保護小麻雀。

2.默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導

學生用不同的方法進行歸納。

第一部分(1?3自然段):“我”打獵歸來途中,看到一只從巢里掉

下來的小麻雀。(教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。)

第二部分(4-5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧

身地保護小麻雀。(教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸

納。)

第三部分(6?7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合

并自然段段意的方法進行歸納。)

設計意圖:

教師適時歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學生理

清文章層次,使學生可以更好地掌握課文的主要內容;另一方面,可

以根據(jù)分段的段意理解段中的關鍵詞句,明確文章中心。

四、總結

這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么

情感嗎?(母愛)這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛,也

認識了更多的生字,理清了文章的脈絡,下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者

是如何把這個故事寫清楚的。

五、作業(yè)設計

1.書寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

【第2課時】

課時目標

1.理解課文的內容,體會老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大

的力量。

2.重點學習第4、5自然段,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實

思想感情的方法。

一、復習導入

1.教師指名學生有感情地朗讀課文,其他學生回憶課文圍繞麻雀寫了

一件什么事。然后指名學生說一說。

2.同學們說得真好,接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護小麻雀

的。

設計意圖:

回顧上節(jié)課學習的內容,防止學習斷層,幫助學生更好地進入到新課

程的學習,溫故而知新。

二、學習課文第一部分

1.學生自讀課文第1?3自然段,弄清這一部分交代了什么內容,了

解這一部分是故事的開始。

2.學生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣

的小麻雀?在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。

課件出示:

我順著樹蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍

打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢

里掉下來的。

反復讀一讀這些句子,對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀,

讓學生說一說它們在句子中的意思,深入理解這兩個詞語在句中的作

用。接下來,讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中,我們

能看出什么。

預設:“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了,“無可奈何”說明了小麻雀沒有

任何辦法。從小麻雀的動作、外形中,可以看出小麻雀從鳥巢掉落到

地上時的孤獨和無助。

設計意圖:

“書讀百遍,其義自見?!卑褧嘧x幾遍,反復咀嚼文中的關鍵詞語,

教師適時給予指引,使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方

法比直接告訴學習的結果更重要。

3.小結第一部分的學習,過渡到第二部分。

獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來會發(fā)生什么呢?我們

來看看第二部分。

三、學習課文第二部分

1.學生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險是什么?課文中

哪句話表明了這種危險?在文中畫出來。

預設:小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀,

嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。

2.(課件出示句子)從獵狗的動作中,你覺得這只“分明是剛出生不

久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人?

課件出示:

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

預設:從獵狗“張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的動作看,小麻雀遇到

了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。

設計意圖:

將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比,為下文寫老

麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。

3.品讀第4自然段的第2、3句話。

(1)教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問題。

課件出示:

當獵狗走近小麻雀的時候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了

一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?

預設:獵狗走近小麻雀的時候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一

詞表明老麻雀來得迅猛,讓獵狗意想不到。

(2)教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示

這兩句話)

課件出示:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它控掌起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

(3)提問:作者把老麻雀比作什么?為什么說老麻雀飛下來像一塊

石頭似的落地?

預設:作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的

孩子,所以落下得很利落,很干脆。

(4)提問:“絕望”是什么意思?老麻雀控掌起全身的羽毛,絕望地

尖叫是什么樣子的?在這里說明了什么?

預設:“絕望”的意思是沒有希望,老麻雀覺得沒有什么勝算可以救

小麻雀?!爸魯仭币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài),“絕望

地尖叫,,突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對強敵的形象。

這里說明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。

4.指名學生讀第5自然段,提出問題,其他學生思考并回答問題。

(1)課件出示問題一:

課件出示:

“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準備著一場搏斗?!?/p>

老麻雀為什么會渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?

預設:因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的,沒有任何捍衛(wèi)自身和

幼鳥的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖但是,它又十分地憤

怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音

(2)課件出示問題二:

課件出示:

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量

使它飛了下來?!薄耙环N強大的力量”指的是什么力量?

預設:在獵狗面前,老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不

顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏

斗。這是“一種強大的力量”,這力量就是偉大無私的母愛!

設計意圖:

這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會文中用詞的精妙,這對學生平時的習作也能

起到潛移默化的感染作用。這就是

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