部編版語文四年級上冊麻雀導學案(3篇)

部編版語文四年級上冊麻雀導學案（推薦3篇）

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第1篇】

教學要求：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗

搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、

愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、

搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、導語：

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一

篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他

們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可

以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)

奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長

大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常

常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是

其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，

誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2、你還讀懂了什么？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1、提示:

1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）獵狗想怎么樣？

3）老麻雀是怎么對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利

的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3、請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達

的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝

強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就

會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,

而且加深了對課文語言的理解。）

2、提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)

在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連

環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3、再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害？

（用…畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的

形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，

加深對課文語言的理解。）

（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭

一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經(jīng)過。

即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。）

4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小

麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）

②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）

樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救

自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻

雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”

是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞

是“落”而不是“飛，

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護"''拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場樗斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，

驚訝甚至害怕、后退。

6、指名讀第六節(jié)。

二、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準

備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴

我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第2篇】

教材分析

本課是語文版S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的

單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從

教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握

課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪

墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單

元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受,

并能應用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際

毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故

事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深

深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻

雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母

愛的贊美和敬佩。

學情分析

本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處

于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經(jīng)有了一定的字

詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，

基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字

詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數(shù)比較活躍，可以結合課文

內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，

在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

教學目標

知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流

暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，

并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來

保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對

于母愛的感悟，或關于母愛的故事。

教學重難點

教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的

作用、文章敘述的順序

教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教

學方法。

學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓

學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。

教學課時

2課時

教學手段

采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學過程

第一課時

1、教學目標：

(1)學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽

寫出生字詞。

(2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合

理運用此類詞語。

2、教學重難點：

理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。

3、教學過程

(1)導入新課

通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。

“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑

的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接

觸的動物有哪些呢？”

學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引

導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。

教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發(fā)言，我們都知道了

麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，

正是我們今天學習的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學們可

能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我

們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因?！?/p>

(2)檢查預習

出示字詞PPT,先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提

醒容易寫錯認錯的字詞。

出示詞語PPT,提問學生字義，在PPT上出示標準字義。

(3)課文朗讀

要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

(4)課文講解

“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？

或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子

讓他們印象深刻的原因。”

學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講

解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作

的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”

可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、

使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中

要學以致用。

(5)總結課堂

在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找

出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著

重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓

自己的習作更加生動。

(6)布置作業(yè)

抄寫新字詞，完善詞語花籃。

部編版語文四年級上冊麻雀導學案【第3篇】

【教學目標】

1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字,

聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件

事的起因、經(jīng)過和結果是怎樣的。

3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、

動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”

的力量。

重^占

1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件

事的起因、經(jīng)過和結果是怎樣的。

2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”

的力量。

難點

抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動

作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

【教學策略】

1.字詞教學

本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調。在書寫

方面，要指導學生注意生字的間架結構，描紅時提示學生多加注意。

2,閱讀教學

通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將

閱讀與實際生活相關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達

真情實感。

3.情感態(tài)度

關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再

逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的

愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生聯(lián)系生活實際，體會生活中的

愛，感恩生活中的愛。

【學前準備】

1.預習提綱

(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。

(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起

因、經(jīng)過、結果。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系

上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。

2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)

過和結果是怎樣的。

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.（出示麻雀的圖片）同學們認識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關的

成語或俗語呢？

課件出示：

預設：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱

全。

2.同學們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關于狗的成語或俗

語大家又知道哪些？

課件出示：

預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。

4.那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么？接下來就讓我們走進俄國

作家屠格涅夫的《麻雀》。

設計意圖：

通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理

解課文內容。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞,

通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。

2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。

課件出示：

嗅奈拯嘶啞龐

注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣

(1)讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，

“軀”與身體相關，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手

旁。

(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生

字的間架結構。

教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點；“齒”上寬下窄；“幼”

字的偏旁不是'年”，而是“幺

4.出示重點詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼：搖動。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。

龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。

5.概括文章的主要內容。

請同學們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內容。（先出示填空，

學生完成填空后再出示答案）

課件出示：

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻

雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

三、劃分段落，歸納段意

1.看一看課文一共有幾個自然段，哪幾個自然段是描述老麻雀奮不顧

身保護小麻雀的。

預設：課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧

身地保護小麻雀。

2.默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導

學生用不同的方法進行歸納。

第一部分（1?3自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉

下來的小麻雀。（教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。）

第二部分（4-5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧

身地保護小麻雀。（教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸

納。）

第三部分（6?7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合

并自然段段意的方法進行歸納。）

設計意圖：

教師適時歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學生理

清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內容；另一方面，可

以根據(jù)分段的段意理解段中的關鍵詞句，明確文章中心。

四、總結

這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么

情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛，也

認識了更多的生字，理清了文章的脈絡，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者

是如何把這個故事寫清楚的。

五、作業(yè)設計

1.書寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

【第2課時】

課時目標

1.理解課文的內容，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大

的力量。

2.重點學習第4、5自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實

思想感情的方法。

一、復習導入

1.教師指名學生有感情地朗讀課文，其他學生回憶課文圍繞麻雀寫了

一件什么事。然后指名學生說一說。

2.同學們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護小麻雀

的。

設計意圖：

回顧上節(jié)課學習的內容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課

程的學習，溫故而知新。

二、學習課文第一部分

1.學生自讀課文第1?3自然段，弄清這一部分交代了什么內容，了

解這一部分是故事的開始。

2.學生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣

的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。

課件出示：

我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍

打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢

里掉下來的。

反復讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀,

讓學生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作

用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們

能看出什么。

預設：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有

任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到

地上時的孤獨和無助。

設計意圖：

“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復咀嚼文中的關鍵詞語,

教師適時給予指引，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方

法比直接告訴學習的結果更重要。

3.小結第一部分的學習，過渡到第二部分。

獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會發(fā)生什么呢？我們

來看看第二部分。

三、學習課文第二部分

1.學生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什么？課文中

哪句話表明了這種危險？在文中畫出來。

預設：小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，

嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。

2.（課件出示句子）從獵狗的動作中，你覺得這只“分明是剛出生不

久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？

課件出示:

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

預設：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小麻雀遇到

了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。

設計意圖：

將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比，為下文寫老

麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。

3.品讀第4自然段的第2、3句話。

(1)教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。

課件出示：

當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了

一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

預設：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一

詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。

(2)教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示

這兩句話)

課件出示：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它控掌起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

(3)提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊

石頭似的落地？

預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的

孩子，所以落下得很利落，很干脆。

(4)提問：“絕望”是什么意思？老麻雀控掌起全身的羽毛，絕望地

尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？

預設：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救

小麻雀?！爸魯仭币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)，“絕望

地尖叫，，突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。

這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。

4.指名學生讀第5自然段，提出問題，其他學生思考并回答問題。

(1)課件出示問題一：

課件出示：

“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！?/p>

老麻雀為什么會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和

幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖但是，它又十分地憤

怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音

(2)課件出示問題二：

課件出示：

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量

使它飛了下來?！薄耙环N強大的力量”指的是什么力量？

預設：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不

顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏

斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習作也能

起到潛移默化的感染作用。這就是