部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

一、教學(xué)方針

（一）了解寫(xiě)作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白

鵝的心愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。

如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

Il

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)

這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面

感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，并且全詩(shī)總共才18字，沒(méi)可能包含更豐富

的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語(yǔ)言也頗有特色，生

動(dòng)幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)

的鵝，或者展示相關(guān)、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一

座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。

豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了

作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明

個(gè)性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析，

如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)

伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贅嘆。）2.作者從哪幾個(gè)

方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢結(jié)合文中的描寫(xiě)作詳細(xì)來(lái)分析。一頭、啼聲、步

態(tài)、吃相。

頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。

啼聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂，教案《'教案‘白鵝教案》。

吃飯,食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝（"鵝老爺"）

"老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以

稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊"地位，享受特殊待遇。于是,

白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為何用

這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情

用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋

"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn)，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)

了鵝的生活癖性，是動(dòng)物的本能，這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其

說(shuō)成是"傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶，

讀來(lái)很是富有親切感。

其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，

字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝

的心愛(ài)之情。

（五）學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

（六）布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.譽(yù)錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小

腳

3.完成"思考與操練三"。

第二課時(shí)

一、研究課文1~4段的寫(xiě)法

1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作

詳細(xì)分析。

第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證實(shí)

鵝的頭高正是其性格"高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似，但

鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又

將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個(gè)步調(diào)急促，有局促

不安之相；1個(gè)步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反

應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近

時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過(guò)與其它動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀(guān)察

患上很是仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特

別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢

三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子

十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫(huà)了白鵝既可笑更可

愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作

者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。

白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的

貢獻(xiàn)尤為重要，"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活

實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院，增長(zhǎng)生氣，慰我寂寥。"

2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精

神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，

與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂"的苦悶。作者在文章中說(shuō)："

這些個(gè)日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺(jué)患上可怕。"是這只頗有

個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣，使作者

苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠"慰我寂寥”的

伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文

字，找出來(lái)欣賞一下。

"它分娩畢，就起身，大抬步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。"

"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似

乎更加神情了。"

三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

白鵝

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白鵝》是一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——高傲。

以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)

全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三

眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的

特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨

對(duì)比，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小

偷般的猥瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反

語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等

似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜

愛(ài)之情。

白鵝是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物，作者用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就把白鵝描繪得如此生

動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言的

幽默風(fēng)趣；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟作者在運(yùn)用表達(dá)方法

上的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀(guān)察家禽鵝或查找相關(guān)資料，復(fù)習(xí)唐朝駱賓王的《鵝》。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看駱賓王的詩(shī)《鵝》的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的

什么特征？

2.出示白鵝，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。（提示：從鵝的生活

習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō)）

3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻

畫(huà)這只白鵝的。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到鵝的機(jī)會(huì)少，課始運(yùn)用直觀(guān)的畫(huà)面，既引人

入勝，又將直觀(guān)感受印入學(xué)生腦海中，為激發(fā)學(xué)生的興趣做了有益的

鋪墊。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾畫(huà)生字詞。

自學(xué)要求：

⑴遇到生字新詞畫(huà)出來(lái)并大聲讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀流利。

⑵給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查自學(xué)生字新詞的情況。

⑴利用字詞卡片同桌互讀。要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。強(qiáng)調(diào)：“奢、

侍”是翹舌音；“伺”是平舌音。

⑵組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

⑶課件出示：

即將姿態(tài)高傲狂吠局促京劇一絲不茍譬如侍候

飯館附近脾氣敏捷空空如也昂首供養(yǎng)

3.默讀讀文，請(qǐng)學(xué)生思考。

課件出示：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)生字詞，在自學(xué)提示下，完成識(shí)字內(nèi)

容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在初步感知文章

的同時(shí)梳理文章，掌握文章內(nèi)容。

三、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)“高傲”

1.品讀第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？(伸長(zhǎng)了頭頸,

左顧右盼)

引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)白鵝的高傲。

(2)想想剛才看過(guò)的畫(huà)面，看看該怎樣讀這幾句話(huà)。邊讀邊做動(dòng)作。

⑶學(xué)生練讀，指名讀，教師激趣再讀：想象一下，假如你是豐子愷

爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的''大鳥(niǎo)"，舍不得放下，一路抱著走

回家。抱著它，感覺(jué)到它的溫度；挨著它，感覺(jué)到那羽毛的順滑，那

該是怎樣一種喜愛(ài)啊！讓我們邊想象畫(huà)面邊讀一讀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再讀，提問(wèn)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”包

括哪些豐富的內(nèi)涵？

（“高傲”是褒義詞，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面

等）

2.學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在文中的作用。（承上啟下，總

領(lǐng)全文）

3.師生聯(lián)系上下文理清思路。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基

礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

四、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”

（一）品讀“叫聲”部分。

1.學(xué)生自由讀第3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子，再想想

叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

2.師生交流，知道白鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”

上。

3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：白鵝在“引吭大叫”時(shí)在表達(dá)什么意思。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，給孩子們提供想象的空間，以便于理解課

文內(nèi)容。

（這是誰(shuí)呀？我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了。干什么的？報(bào)上名來(lái)！

否則休想過(guò)我鵝管家這一關(guān)！籬笆外是什么人？你最好不要靠近我家,

我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士！）

5.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（二）品讀“步態(tài)”部分。

1.學(xué)生自由讀第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)白鵝步態(tài)高傲的句子，想想步

態(tài)高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

（步調(diào)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)）

2.學(xué)生理解什么是“凈角”，再出示課件讓學(xué)生直觀(guān)感受。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它的高傲。

設(shè)計(jì)意圖：戲劇中的凈角對(duì)學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀(guān)演示，有

助于對(duì)鵝的步態(tài)高傲進(jìn)行理解。

第二課時(shí)

一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)提示歸納文章的主要內(nèi)容。

白鵝高傲狂吠步態(tài)吃相一絲不茍

侍候昂首供養(yǎng)

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的“叫聲”和“步態(tài)”的高傲，已

經(jīng)很有趣了，但是“吃相”這一部分寫(xiě)得更有意思，這部分的第一句

就是“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，并通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的談話(huà)引發(fā)學(xué)生的興趣，為下

面的教學(xué)做好鋪墊。

二、精讀課文，體會(huì)“吃相”

1.學(xué)生默讀第5自然段，邊讀邊想，勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝吃飯的詞語(yǔ)，體

會(huì)白鵝吃相的特點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)鵝吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，

一絲不茍的吃法，循規(guī)蹈矩的做法上。

⑵學(xué)生交流：什么是“三眼一板”？

(3)教師導(dǎo)問(wèn)：“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？

(“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒砸豢谀?，再吃一口草。)

⑷引導(dǎo)體會(huì)：白鵝就這樣一絲不茍地按“飯——水——泥——草”

“飯——水——泥——草”吃飯，從不更改，好笑吧？大家再讀讀這

段話(huà)。

這里要將“三眼一板”做重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從詞的

本義入手，結(jié)合課文內(nèi)容理解鵝吃飯的步驟。

2.自由讀第6自然段，邊讀邊想象，勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝”高

傲”的語(yǔ)句。

(1)給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

⑵匯報(bào)交流。

(3)對(duì)比“堂信”“老爺”的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。

⑷想象作者“在旁侍候”時(shí)，臉上會(huì)有怎樣的表情，心里會(huì)想些什

么。

(5)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

(6)討論：什么叫“窺伺”？有哪些具體表現(xiàn)？

(7)同桌之間互相演一演，體驗(yàn)一下“窺伺”的感覺(jué)。

(8)學(xué)生以老爺?shù)纳矸菹胂簌Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫

罵”“昂首大叫”些什么？(練習(xí)對(duì)話(huà))引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字想象

成畫(huà)面，有助

于學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的主題的理解。

（9）指導(dǎo)反復(fù)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。（注意指導(dǎo)讀出對(duì)鵝和狗對(duì)比的語(yǔ)氣。）

3.自由讀第7自然段，重點(diǎn)體會(huì)“架子十足

4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后兩個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述。（把鵝吃飯時(shí)得

有人侍候的趣事講給同學(xué)聽(tīng)，課文內(nèi)容可增減）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)詞句在表情達(dá)意方面的作用，

感悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

三、聯(lián)系課文，感悟?qū)W法

1.教師導(dǎo)問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)好鵝的“高傲”這一特點(diǎn)的？

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第2自然段在文中的作用。

3.學(xué)生找出文中描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的句子，體會(huì)白鵝的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷地觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，是寫(xiě)好狀物作文，乃至于學(xué)

好語(yǔ)文的一個(gè)方法。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表面上說(shuō)不喜歡這只白鵝，實(shí)際上卻特

別喜歡這只白鵝以及擬人手法的妙用。

四、背誦課文，積累語(yǔ)言

1.教師激趣，學(xué)生背誦喜歡的句段。

2.積累詞語(yǔ)。

五、引導(dǎo)課外觀(guān)察，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外觀(guān)察，試用“觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)”的寫(xiě)法，把自己

喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

3.繼續(xù)搜集并閱讀相關(guān)資料，豐富自己的語(yǔ)言積累。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，延伸、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富生活，陶冶情

操。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.重視感情朗讀。感情朗讀，使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而

且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情

趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，

如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過(guò)多

讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇

自己喜歡的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)

行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝

的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一

板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼

字，反復(fù)品讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白鵝》是一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)

高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡

段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步

態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)

突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特

點(diǎn)；與鴨對(duì)比，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)

對(duì)狗如小偷般的猥瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善

于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子

十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者

對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

白鵝是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物，作者用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就把白鵝描繪得

如此生動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，

語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟作者在運(yùn)用表

達(dá)方法上的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀(guān)察家禽鵝或查找相關(guān)資料，復(fù)習(xí)唐朝駱賓王

的《鵝》。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看駱賓王的詩(shī)《鵝》的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪

了鵝的什么特征？

2.出示白鵝，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝

的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))

3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓

特征刻畫(huà)這只白鵝的。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到鵝的機(jī)會(huì)少，課始運(yùn)用直觀(guān)的畫(huà)面，

既引人入勝，又將直觀(guān)感受印入學(xué)生腦海中，為激發(fā)學(xué)生的興趣做了

有益的鋪墊。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾畫(huà)生字詞。

自學(xué)要求：

(1)遇到生字新詞畫(huà)出來(lái)并大聲讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀

流利。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查自學(xué)生字新詞的情況。

(1)利用字詞卡片同桌互讀。要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。強(qiáng)

調(diào)：“奢、侍”是翹舌音；“伺”是平舌音。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示：

即將姿態(tài)高傲狂吠局促京劇一絲不茍譬如

侍候飯館附近脾氣敏捷空空如也昂首供養(yǎng)

3.默讀讀文，請(qǐng)學(xué)生思考。

課件出示：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句

回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)生字詞，在自學(xué)提示下，完成

識(shí)字內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在初步感

知文章的同時(shí)梳理文章，掌握文章內(nèi)容。

三、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)“高傲”

1.品讀第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？(伸長(zhǎng)

了頭頸，左顧右盼)

引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)白鵝的高傲。

(2)想想剛才看過(guò)的畫(huà)面，看看該怎樣讀這幾句話(huà)。邊讀邊做

動(dòng)作。

(3)學(xué)生練讀，指名讀，教師激趣再讀：想象一下，假如你是

豐子愷爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路

抱著走回家。抱著它，感覺(jué)到它的溫度；挨著它，感覺(jué)到那羽毛的順

滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)??！讓我們邊想象畫(huà)面邊讀一讀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再讀，提問(wèn)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高

傲”包括哪些豐富的內(nèi)涵？

(“高傲”是褒義詞，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威

風(fēng)八面等）

2.學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在文中的作用。（承上啟

下，總領(lǐng)全文）

3.師生聯(lián)系上下文理清思路。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用

打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

四、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”

（一）品讀“叫聲”部分。

1.學(xué)生自由讀第3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子，

再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

2.師生交流，知道白鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)

肅鄭重”上。

3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：白鵝在“引吭大叫”時(shí)在表達(dá)什么意

思。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，給孩子們提供想象的空間，以便于理解課

文內(nèi)容。

（這是誰(shuí)呀？我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了。干什么的？報(bào)上名來(lái)！

否則休想過(guò)我鵝管家這一關(guān)！籬笆外是什么人？你最好不要靠近我家,

我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士?。?/p>

5.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（二）品讀“步態(tài)”部分。

1.學(xué)生自由讀第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)白鵝步態(tài)高傲的句子，

想想步態(tài)高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

(步調(diào)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng))

2.學(xué)生理解什么是“凈角”，再出示課件讓學(xué)生直觀(guān)感受。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它的高傲。

設(shè)計(jì)意圖：戲劇中的凈角對(duì)學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀(guān)演

示，有助于對(duì)鵝的步態(tài)高傲進(jìn)行理解。

第二課時(shí)

一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)提示歸納文章的主要內(nèi)容。

白鵝高傲狂吠步態(tài)吃相一絲不茍侍候昂首

供養(yǎng)

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的“叫聲”和“步態(tài)”的高

傲，已經(jīng)很有趣了，但是“吃相”這一部分寫(xiě)得更有意思，這部分的

第一句就是“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一

部分。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，并通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的談話(huà)引發(fā)學(xué)生的興趣,

為下面的教學(xué)做好鋪墊。

二、精讀課文，體會(huì)“吃相”

1.學(xué)生默讀第5自然段，邊讀邊想，勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝吃飯的詞

語(yǔ)，體會(huì)白鵝吃相的特點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)鵝吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西

下飯，一絲不茍的吃法，循規(guī)蹈矩的做法上。

(2)學(xué)生交流：什么是“三眼一板”？

(3)教師導(dǎo)問(wèn)：“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？

(“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，吃一口泥，再吃

一口草。)

(4)引導(dǎo)體會(huì)：白鵝就這樣一絲不茍地按“飯——水——泥一

一草”“飯——水——泥——草”吃飯，從不更改，好笑吧？大家再

讀讀這段話(huà)。

這里要將“三眼一板”做重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從詞的本義入手，

結(jié)合課文內(nèi)容理解鵝吃飯的步驟。

2.自由讀第6自然段，邊讀邊想象，勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能體

現(xiàn)鵝“高傲”的語(yǔ)句。

(1)給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

(2)匯報(bào)交流。

(3)對(duì)比