2 梅嶺三章 公開課一等獎創(chuàng)新教案+學案+同步練習（含答案）

2梅嶺三章公開課一等獎創(chuàng)新教案+學案+同步練習（含答案）第02課《梅嶺三章》導學案

【學習目標】

1.了解詩人和詩歌的寫作背景，理解詩歌所表達的情感。

2.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

3.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【重點難點】

1.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

2.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【學習過程】

1.背景介紹

1934年10月，江西中央紅軍開始長征，陳毅因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。

1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾嶺遇險，轉回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在山坳叢莽間一塊極小的地方，險象環(huán)生。后來敵人得知山上有“大人物"，又日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”。陳毅預料不能脫險，寫下了《梅嶺三章》以明志。

2.作者簡介

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，無產階級革命家、軍事家，中華人民共和國十大元帥之一。

有“一代儒將"“元帥詩人”的美譽。

詩作以《梅嶺三章》《孟良崮戰(zhàn)役》《青松》《紅梅》等流傳最廣。

3.利用工具書，完成字詞積累。

（1）給加點字注音

旌旗（jīng）閻羅（yán）烽煙（fēng）

捷報（jié）叢莽（mǎng）血雨腥風（xīng）

（2）解釋詞語意思

叢莽：叢生的草木。

旌旗：旗幟的總稱。這里借指軍士。

泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間。

烽煙：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內革命戰(zhàn)爭。

4.組詩

是指同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但又有內在的聯系（或是主題相同，或是內容相關，或是空間、時間上相近）。

第一課時

【活動一：聽一聽，用沉浸式體驗初識詩之韻】

【活動二：說一說，用概括性語言簡析詩之因】

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

1.你從哪里看出環(huán)境之險，結合關鍵詞來分析。

（1）“圍"的意思是包圍，圍困，我通過“圍”這個字感受到梅山的四面都是敵軍，要想脫困，困難重重。

（2）我通過“傷病伏叢莽間二十日"這句可以看出，作者陳毅不僅僅被重重包圍，而且身負重傷，而且只能躲藏在叢莽間，缺醫(yī)少藥，二十日說明了長時間的疾病得不到治療，這對陳毅而言，更是雪上加霜。身負重傷的陳毅，面對敵人二十日的圍困，究竟“意”如何呢？

2.如果是你，你會想些什么呢？

（此問題，旨在把學生帶入情境，深深處地思考，為陳毅之“義"張本）

【活動三：讀一讀，用啟發(fā)式手段品味詩之意】

讀出動詞之勁

自由朗讀并完成：

（1）畫出文中的動詞。

明確：斷、創(chuàng)、去、招、斬、懸、飛、投、取、成、種

（2）分析這些動詞富有表現力的地方。

明確：這三首七絕中，每一首都有動詞。第一章開頭第一個字就是動詞，“斷”意思是斷頭，也就是身首異處，將形勢的險惡表露了出來。緊接著用“創(chuàng)"來寫出革命事業(yè)的艱難。第三句的“去”寫出了從容不迫、視死如歸的狀態(tài)。和“招"一起展現了作者即使到陰間也要登高一招，成為“鬼雄”的氣概。動詞“斬"則是斬盡殺絕，要掃除一切反動力量。

第二章的“懸”照應第一章的“斷"，只有斷了才能夠懸掛起來。這說明了作者不達目的，誓死不瞑目的意志。而動詞“飛”寫出了勝利消息數量之多和傳播之快。

第三章的“投"意思是投入、投進去，投身即全部身心陷入給革命事業(yè)。而取義成仁中的“取”和“成"。是作者面對革命事業(yè)勇于犧牲的進一步闡述。

二、讀好修辭之妙。

（1）組內朗讀，找出詩歌所使用的修辭方法。

明確：用典、借代、比喻。

（2）合作探究，依次品析該修辭方法的妙處。

用典：“此頭須向國門懸”運用了典故。據《史記》記載：伍子胥遭讒言被夫差所殺，臨死留下遺言“抉吾眼于東門之上，以觀越寇之入滅吳也"其言耿直激情悲憤溢于言表。陳毅活用這個典故，寫出了“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”的豪邁詩句。反其意而用之，翻出新意，弘揚了革命正氣。

“取義成仁今日事，人間遍種自由花"運用了典故?！叭×x成仁“”就是“舍生取義"和“殺身成仁”的縮語。出自《孟子·告子上》“生，我所欲也。義，亦無所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也"和《論語·衛(wèi)靈公》“仁人志士，無求生以害仁，有殺身而成仁”。而這里的含義是全新的，經過提煉后的典故。更顯出深沉而凝重的表現力。

借代：“旌旗十萬斬閻羅"“旌旗”意思是旗幟，這里借指軍隊。這是一種以特征代替本體的方法。旌旗搖動，遠遠望去，有千軍萬馬之動態(tài)，顯示出正義的力量之大。

“南國烽煙正十年"之“烽煙”是古代邊境敵人入侵在烽火臺上點起的報警的煙火，后來泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這種修辭手法使事物的特征和語言形象更加鮮明，給讀者留下深刻難忘的印象。

比喻：“旌旗十萬斬閻羅"“閻羅”本是民間傳說中的陰間的神，這里比喻為蔣介石等一切反動勢力，感彩明顯有憎惡之情。

“血雨腥風應有涯"中的“血雨腥風”比喻為革命反動派的黑暗統治。作者的憤慨之情溢于言表。

“人間遍種自由花"比喻解放人類、實現共產主義的美好理想。生動形象地寫出無盡的生命力和活力。

三、讀懂結構之美。

這幾首詩歌之間的關系。

詩歌情感

第一首起于現在的時間，面對當時必死的險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，至死不渝的強烈感情。

第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死的險境，抒發(fā)死不瞑目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情。

第三首追溯參加革命即為推翻反動統治而戰(zhàn)斗，再面對當時必死的險境，表達革命理想必將實現的堅定革命信念和樂觀革命精神。

【活動四：寫一寫，用拓展類句子深化詩之情】

1.當代脊梁，接續(xù)奮斗：抗疫英雄、消防英雄、國防官兵、科技工作者等等

以“最美逆行者——舍生取義”為例，說說當代中國之最美。（用“最美_________---___"的句式填空）

請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。第02課《梅嶺三章》導學案

【學習目標】

1.了解詩人和詩歌的寫作背景，理解詩歌所表達的情感。

2.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

3.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【重點難點】

1.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

2.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【學習過程】

1.背景介紹

1934年10月，江西中央紅軍開始長征，陳毅因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。

1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾嶺遇險，轉回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在山坳叢莽間一塊極小的地方，險象環(huán)生。后來敵人得知山上有“大人物”，又日夜搜查，持續(xù)了“二十余日"。陳毅預料不能脫險，寫下了《梅嶺三章》以明志。

2.作者簡介

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，無產階級革命家、軍事家，中華人民共和國十大元帥之一。

有“一代儒將”“元帥詩人"的美譽。

詩作以《梅嶺三章》《孟良崮戰(zhàn)役》《青松》《紅梅》等流傳最廣。

3.利用工具書，完成字詞積累。

（1）給加點字注音

旌旗（）閻羅（）烽煙（）

捷報（）叢莽（）血雨腥風（）

（2）解釋詞語意思

叢莽：

旌旗：

泉臺：

烽煙：

4.組詩

是指同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但又有內在的聯系（或是主題相同，或是內容相關，或是空間、時間上相近）。

第一課時

【活動一：聽一聽，用沉浸式體驗初識詩之韻】

【活動二：說一說，用概括性語言簡析詩之因】

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

1.你從哪里看出環(huán)境之險，結合關鍵詞來分析。

2.如果是你，你會想些什么呢？

【活動三：讀一讀，用啟發(fā)式手段品味詩之意】

讀出動詞之勁

自由朗讀并完成：

（1）畫出文中的動詞。

分析這些動詞富有表現力的地方。

二、讀好修辭之妙。

（1）組內朗讀，找出詩歌所使用的修辭方法。

（2）合作探究，依次品析該修辭方法的妙處。

三、讀懂結構之美。

這幾首詩歌之間的關系。

詩歌情感

第一首

第二首

第三首

【活動四：寫一寫，用拓展類句子深化詩之情】

1.當代脊梁，接續(xù)奮斗：抗疫英雄、消防英雄、國防官兵、科技工作者等等

以“最美逆行者——舍生取義”為例，說說當代中國之最美。（用“最美_________---___"的句式填空）

請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。第02課《梅嶺三章》分層作業(yè)

基礎鞏固

下列加點字的注音有誤的一項是()

A.叢莽(mǎng)旌旗(jīng)

B.閻羅(yán)國門懸(xuán)

C.有涯(yá)當紙錢(dāng)

D.遍種(zhòng)血雨腥風(xīng)

【答案】C

對下列詩句中的詞語分析不恰當的一項是()

A.“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬"字寓指力度強,速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,強烈抒發(fā)了作者誓與反動派血戰(zhàn)到底的決心。

B.“此頭須向國門懸”中的“須"是“必須”的意思,寫出了作者的無奈、傷悲之情。

C.“捷報飛來當紙錢"中的“飛”字暗含輕快、歡欣、聯翩而至之意,富有生命力和感彩,抒發(fā)了作者的革命樂觀主義精神。

D.“取義成仁今日事"中的“取義成仁”可理解為“舍生取義"“殺身成仁”,表現了作者為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲的無產階級革命精神。

【答案】B

【解析】

“此頭須向國門懸":我死后頭顱要掛在城門上。陳毅活用懸昭東門這個典故，寫出了“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”的豪邁詩句。

3.下列說法錯誤的一項是()

A.詩前小序說明作者在身臨險境時用詩的形式留下了自己的遺言。

B.小序和三首詩是作者在“慮不得脫"的艱難環(huán)境中一氣寫成的。

C.三首詩可看成一個整體,又各自表達不同的意思。

D.作者雖處于危難之中,但獻身革命的決心和對革命必勝的信心卻很堅定。

【答案】B

【解析】三首詩是作者在“慮不得脫”的艱難環(huán)境中一氣寫成的。小序是之后寫的。

故答案為B。

能力提升

閱讀下面這首詩,完成下面小題。

斷頭今日意如何

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部,

旌旗十萬斬閻羅。

4.“斷頭今日意如何"從全詩看起什么作用

【答案】起總領全篇的作用。

5.分析下面詩句中加點詞的表達效果。此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。

【答案】

“招”字旗幟鮮明,寫出了領導者的號召力和革命者的浩大聲勢;“斬"字表現出力度強、速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,寫出了與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

拓展延伸

閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

梅嶺三章（一）

陳毅

斷頭今日意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

別云間

夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。

無限山河淚，誰言天地寬。

已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

從《梅嶺三章》“_____________”和《別云間》“________"中，可以看出這兩首詩均屬絕命詩。（各填一句詩）

【答案】

“斷頭今日意如何”/“此去泉臺招舊部"

“已知泉路近”

【解析】

本題考對詩歌的理解。第一首詩中的“斷頭今日意如何"的意思是：即將犧牲，我在想些什么呢？“此去泉臺招舊部”的意思是：我這一去黃泉，定經召集舊部。第二首詩中的“已知泉路近"的意思是：已經知道了黃泉之路不遠。這三句話點明了這兩首詩歌都是絕命詩。

7.《梅嶺三章》中，“百戰(zhàn)多”寫戰(zhàn)斗之頻繁，“旌旗十萬"言犧牲之巨大，表現斗爭歷程之艱難。那么，《別云間》一詩又是怎樣表現斗爭歷程之艱難的？請結合首聯分析。

【答案】

首聯敘述了詩人三年輾轉飄零、艱苦卓絕的抗清生活。其中“羈旅“一詞將詩人從父起兵抗清到身落敵手這三年輾轉飄零、艱苦卓絕的抗清斗爭生活作了高度簡潔的概括，深含著詩人滿腔心酸和深切感。

【解析】

本題考查對重點詩句的理解。“三年羈旅客，今日又南冠”的意思是：三年為抗清兵輾轉飄零，今天兵敗被俘成為階下囚?！叭?寫時間之長，“羈旅客”點明自己的身份，多年漂泊，為了反清四處奔走；“又“說明作者已經不是第一次被捕了，“南冠"，運用典故，抒發(fā)了詩人苦戰(zhàn)被捕后的沉痛、憤懣之情。這兩句自敘抗清斗爭經歷，從中可見詩人激越翻滾的情感波瀾，亦可見其滿腔辛酸與無限沉痛。

8.兩首詩，一首想象人去陰間，一首想象魂歸人間。請結合“去”“來"的目的，說說兩位詩人表達的思想情感有何不同。

【答案】

人去陰間，是為了為了“招舊部”“斬閻羅"，以此表達同敵人斗爭到底的決心（或不屈不撓的戰(zhàn)斗意志”）；魂歸人間，是為了看戰(zhàn)旗在空中飄揚，以此表達壯志未酬的悲憤（或“表達對山河故鄉(xiāng)的無限留戀"，或“表達對勝利的渴盼”）。

【解析】

本題考查賞析作者的思想感情。根據第一首詩中的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅"可知作者身去陰間也不會放棄斗爭，而是會召集舊部，一起把陰間的統治者閻羅斬于馬下。表現了作者強烈的戰(zhàn)斗意志和誓與反動派斗爭到底的決心。根據第二首詩中的“毅魄歸來日，靈旗空際看”可知作者毅魄歸來，是為了在空中看一看靈旗。生前未能完成大業(yè)，死后也要親自看到后繼者率部起義，恢復大明江山。既表達了作者壯志未酬的悲憤，也表達了作者對勝利的渴望。第02課《梅嶺三章》分層作業(yè)

基礎鞏固

下列加點字的注音有誤的一項是()

A.叢莽(mǎng)旌旗(jīng)

B.閻羅(yán)國門懸(xuán)

C.有涯(yá)當紙錢(dāng)

D.遍種(zhòng)血雨腥風(xīng)

對下列詩句中的詞語分析不恰當的一項是()

A.“旌旗十萬斬閻羅"中的“斬”字寓指力度強,速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,強烈抒發(fā)了作者誓與反動派血戰(zhàn)到底的決心。

B.“此頭須向國門懸"中的“須”是“必須"的意思,寫出了作者的無奈、傷悲之情。

C.“捷報飛來當紙錢”中的“飛"字暗含輕快、歡欣、聯翩而至之意,富有生命力和感彩,抒發(fā)了作者的革命樂觀主義精神。

D.“取義成仁今日事”中的“取義成仁"可理解為“舍生取義”“殺身成仁",表現了作者為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲的無產階級革命精神。

3.下列說法錯誤的一項是()

A.詩前小序說明作者在身臨險境時用詩的形式留下了自己的遺言。

B.小序和三首詩是作者在“慮不得脫”的艱難環(huán)境中一氣寫成的。

C.三首詩可看成一個整體,又各自表達不同的意思。

D.作者雖處于危難之中,但獻身革命的決心和對革命必勝的信心卻很堅定。

能力提升

閱讀下面這首詩,完成下面小題。

斷頭今日意如何

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部,

旌旗十萬斬閻羅。

4.“斷頭今日意如何"從全詩看起什么作用

5.分析下面詩句中加點詞的表達效果。此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。

拓展延伸

閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

梅嶺三章（一）

陳毅

斷頭今日意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

別云間

夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。

無限山河淚，誰言天地寬。

已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

從《梅嶺三章》“_____________”和《別云間》“________"中，可以看出這兩首詩均屬絕命詩。（各填一句詩）

7.《梅嶺三章》中，“百戰(zhàn)多”寫戰(zhàn)斗之頻繁，“旌旗十萬"言犧牲之巨大，表現斗爭歷程之艱難。那么，《別云間》一詩又是怎樣表現斗爭歷程之艱難的？請結合首聯分析。

8.兩首詩，一首想象人去陰間，一首想象魂歸人間。請結合“去”“來"的目的，說說兩位詩人表達的思想情感有何不同。第02課《梅嶺三章》教學設計

【學習目標】

1.了解詩人和詩歌的寫作背景，理解詩歌所表達的情感。

2.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

3.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【重點難點】

1.學習詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的方法，分析三首詩各自的側重點和相互之間的關系。

2.體會老一輩無產階級革命家為理想和自由獻身的革命精神和革命必勝的堅定信念。

【課時安排】

1課時.

【學習過程】

一、導入新課

屏顯：

生存，還是毀滅？這是一個問題?！勘葋啞豆防滋亍?/p>

（莎士比亞借哈姆雷特之口提出一個永恒的思考，就是如何面對生與死，這個問題困擾著蕓蕓眾生。是啊，生與死的抉擇，是每個人面對的最嚴峻的考驗。然而，早在兩千多年前的中國，先賢孟子就給出了斬釘截鐵的答案。）

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

——《孟子·告子上》

（今天，讓我們一起走進革命先驅面臨生死關頭的內心世界，一起來學習陳毅元帥在生死關頭的告白——《梅嶺三章》）

二、檢查預習

1.字音詞義

（1）字音

旌旗（jīng）閻羅（yán）烽煙（fēng）

捷報（jié）叢莽（mǎng）血雨腥風（xīng）

詞義

〔叢莽〕：叢生的草木。

〔旌旗〕：旗幟的總稱。這里借指軍士。

〔泉臺〕：指人死后埋葬的地方，也指陰間。

〔烽煙〕：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內革命戰(zhàn)爭。

多音字

三、教學過程

【活動一：聽一聽，用沉浸式體驗初識詩之韻】

多媒體播放央視一套《經典詠流傳第四季》之“鄭棋元演繹陳毅元帥在生死關頭寫下的《梅嶺三章》”視頻片段。當激昂的音樂響起，字里行間蘊含的鏗鏘力量又一次迸發(fā)而出。在“3D沉浸式"的音樂體驗下，初步感受著經典文本承載的愛國情、英雄志。

今天，我們就一起來學習這首陳毅的“絕命詩”。

【活動二：說一說，用概括性語言簡析詩之因】

（一）詩前小序，鋪墊義

投影詩前小序：

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

出示作者介紹和寫作背景

1.你從哪里看出環(huán)境之險，結合關鍵詞來分析。

（1）“圍"的意思是包圍，圍困，我通過“圍”這個字感受到梅山的四面都是敵軍，要想脫困，困難重重。

（2）我通過“傷病伏叢莽間二十日"這句可以看出，作者陳毅不僅僅被重重包圍，而且身負重傷，而且只能躲藏在叢莽間，缺醫(yī)少藥，二十日說明了長時間的疾病得不到治療，這對陳毅而言，更是雪上加霜。身負重傷的陳毅，面對敵人二十日的圍困，究竟“意”如何呢？

2.如果是你，你會想些什么呢？（此問題，旨在把學生帶入情境，深深處地思考，為陳毅之“義"張本）

（二）作者

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，無產階級革命家、軍事家，中華人民共和國十大元帥之一。

有“一代儒將”“元帥詩人"的美譽。

詩作以《梅嶺三章》《孟良崮戰(zhàn)役》《青松》《紅梅》等流傳最廣。

（三）寫作背景

1934年10月，江西中央紅軍開始長征，陳毅因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。

1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾嶺遇險，轉回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在山坳叢莽間一塊極小的地方，險象環(huán)生。后來敵人得知山上有“大人物”，又日夜搜查，持續(xù)了“二十余日"。陳毅預料不能脫險，寫下了《梅嶺三章》以明志。

【活動三：讀一讀，用啟發(fā)式手段品味詩之意】

生字詞突破

組詩

是指同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但又有內在的聯系（或是主題相同，或是內容相關，或是空間、時間上相近）。

譯文

(一）

斷頭今日/意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難/百戰(zhàn)多。

此去泉臺/招舊部，

旌旗十萬/斬閻羅。

(譯文:今天要被砍頭了心里想些什么呢？身經百戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)艱難。這次到陰間去招集犧牲的同志，用十萬大軍殺死兇惡殘暴的人。)

(二)

南國烽煙/正十年，

此頭/須向國門懸。

后死諸君/多努力，

捷報飛來/當紙錢。

(譯文:南方已經打了十年仗，我死后頭顱要掛在城門上。(我)死后活著的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠和安慰我。)

(三)

投身革命/即為家，

血雨腥風/應有涯。

取義成仁/今日事，

人間/遍種/自由花。

(譯文:參加革命后就以革命隊伍為家，含有血腥味的風雨應當有停止的時候。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現。)

讀出動詞之勁

自由朗讀并完成：

（1）畫出文中的動詞。

明確：斷、創(chuàng)、去、招、斬、懸、飛、投、取、成、種

（2）分析這些動詞富有表現力的地方。

明確：這三首七絕中，每一首都有動詞。第一章開頭第一個字就是動詞，“斷”意思是斷頭，也就是身首異處，將形勢的險惡表露了出來。緊接著用“創(chuàng)"來寫出革命事業(yè)的艱難。第三句的“去”寫出了從容不迫、視死如歸的狀態(tài)。和“招"一起展現了作者即使到陰間也要登高一招，成為“鬼雄”的氣概。動詞“斬"則是斬盡殺絕，要掃除一切反動力量。

第二章的“懸”照應第一章的“斷"，只有斷了才能夠懸掛起來。這說明了作者不達目的，誓死不瞑目的意志。而動詞“飛”寫出了勝利消息數量之多和傳播之快。

第三章的“投"意思是投入、投進去，投身即全部身心陷入給革命事業(yè)。而取義成仁中的“取”和“成"。是作者面對革命事業(yè)勇于犧牲的進一步闡述。

五、讀好修辭之妙。

（1）組內朗讀，找出詩歌所使用的修辭方法。

明確：用典、借代、比喻。

（2）合作探究，依次品析該修辭方法的妙處。

用典：“此頭須向國門懸”運用了典故。據《史記》記載：伍子胥遭讒言被夫差所殺，臨死留下遺言“抉吾眼于東門之上，以觀越寇之入滅吳也"其言耿直激情悲憤溢于言表。陳毅活用這個典故，寫出了“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”的豪邁詩句。反其意而用之，翻出新意，弘揚了革命正氣。

“取義成仁今日事，人間遍種自由花"運用了典故?！叭×x成仁“”就是“舍生取義"和“殺身成仁”的縮語。出自《孟子·告子上》“生，我所欲也。義，亦無所欲也，二者不可得兼，舍生而