《動物過冬》說課稿

《動物過冬》說課稿PAGE《動物過冬》說課稿一、說教材:本課是一篇童話，講的是動物怎樣過冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙的過冬方式。最后點到小螞蟻也在準備過冬的糧食。從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。課文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合低年級學(xué)生閱讀。課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫喜鵲告訴小螞蟻，燕子杜鵑黃鸝到南方過冬，它自己把窩墊得暖暖和和的。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。根據(jù)以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為:知識與技能:1、認讀11個生字，會寫8個生字，理解詞語。

2、會正確、流利地朗讀課文。分角色有感情地讀課文。過程與方法:1、采用啟發(fā)式講讀法，抓住文中重點詞句，理解語言文字的內(nèi)涵。2、注重朗讀的訓(xùn)練，以讀代講，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀議議感悟動物們的不同的過冬的方式?！秳游镞^冬》說課稿全文共1頁，當前為第1頁。情感態(tài)度與價值觀:《動物過冬》說課稿全文共1頁，當前為第1頁。讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊涵的知識，了解螞蟻、喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝、青蛙等動物是怎樣過冬的，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

針對上面的目標，我確定用二課時來完成。我這里選的是第二課時。為此我制定了以下3個子目標:(1)把課文讀熟.。(2)了解動物過冬的方式，了解一些有關(guān)候鳥的知識，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中喜鵲與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。(3)能用”一邊……一邊……”這對關(guān)聯(lián)詞來說句子、寫句子。教學(xué)重點:朗讀課文，了解一些動物過冬不同的方式，理解“冬眠”。二、說教學(xué)方法:《動物過冬》說課稿全文共2頁，當前為第2頁。在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了比較合理的教學(xué)方法。講讀不但從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，使用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀水平，實行語言訓(xùn)練的目的。根據(jù)課文內(nèi)容，借助課本插圖，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、喜鵲與小螞蟻等感性材料，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平，展開豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課文只是是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。《動物過冬》說課稿全文共2頁，當前為第2頁。三、說教學(xué)過程:在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題實行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新水平的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題實行質(zhì)疑是低年級學(xué)生能夠嘗試的一種語文實踐活動。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題實行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案?！秳游镞^冬》說課稿全文共3頁，當前為第3頁。1、在學(xué)習(xí)課文第1自然段時，我先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后看書上的樹林圖，讓學(xué)生說一說天氣變化的句子。隨機讀重點句子“樹林里變了樣，滿地是落葉?！薄爸車o極了，朋友們都到哪兒去了呢？”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，并實行朗讀指導(dǎo)，把樹林里的冷清讀出來。滿意以后過渡:“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，它會怎么想？”并隨機指導(dǎo)讀句子“朋友們都到哪兒去了呢？”實行朗讀訓(xùn)練來體會小螞蟻的孤單。通過朗讀重點語句，使重點與難點得到了真正的落實?！秳游镞^冬》說課稿全文共3頁，當前為第3頁。2、學(xué)習(xí)第2自然時，老師過渡:“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了誰的叫聲，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。我使用了多種朗讀方式:自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”，實行分角色表演，讓學(xué)生進入情境體驗。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂。在多次的讀以后，再次出示喜鵲的話，讓學(xué)生讀一讀然后我問:“聽了喜鵲的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，從而明白燕子、杜鵑、黃鸝到南方去過冬，喜鵲在本地過冬的自然常識。這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識。3、學(xué)習(xí)第3自然段時，提出問題看看這個自然段寫誰準備怎樣過冬？你知道什么是冬眠嗎？學(xué)生通過閱讀青蛙的話，很容易找到答案。接著問你還知道哪些動物冬眠？引起學(xué)生們的興趣，同時拓展了學(xué)生的知識面。《動物過冬》說課稿全文共4頁，當前為第4頁。4、學(xué)習(xí)第4自然段時，我這樣過渡，朋友們都有自己的過冬方式，小螞蟻怎樣過冬呢？之后比較螞蟻和青蛙的過冬方式有什么不一樣？《動物過冬》說課稿全文共4頁，當前為第4頁。5、在學(xué)完課文以后，讓學(xué)生實行分角色朗讀課文。6、“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不但僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集相關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新水平，學(xué)生的思維也得到擴展。