關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總六篇教案及反思

教案系列關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總六篇教案及反思關(guān)于五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總六篇

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我整理的五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇，歡迎閱讀與保藏。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的奇妙。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解人與大象的親熱關(guān)系。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

搜集關(guān)于泰國(guó)風(fēng)情的文字資料文件資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

上節(jié)課我們巡游了威尼斯的驚異小艇，今日我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要緣由。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱(chēng)“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作溝通

大家在課后收集到關(guān)于泰國(guó)的資料文件資料，小組溝通，小組派生匯報(bào)。

學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

2．詞句解析。

熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀(guān)事物不關(guān)懷，雖然常常觀(guān)看，卻跟沒(méi)觀(guān)看一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

馴服：使順?lè)?/p>

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚反抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文靜。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗(yàn)

1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親熱和諧。

第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的進(jìn)展和興盛，和象有著親熱的關(guān)系。

第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段：敘述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰慧而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出關(guān)于句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰慧

動(dòng)作：擅長(zhǎng)表演：

3．課文是依據(jù)什么挨次敘述的？

先概述后分述的挨次敘述的。

4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是特殊典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、鞏固延長(zhǎng)

說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

課堂練習(xí)

1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

2．人與大象之間親熱和諧的關(guān)系。

3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)與象共舞

不慌不忙

聰慧好玩擅長(zhǎng)表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學(xué)反思

教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱讀提示，邊讀邊思索獨(dú)立履行要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料文件資料，了解到關(guān)于泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

學(xué)習(xí)目的

1.回憶和了解生活中的具體大事和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度精誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓同學(xué)明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

學(xué)前預(yù)備：

1.收集與水資源關(guān)于的資料文件資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫(xiě)字板若干。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示話(huà)題

1.呈現(xiàn)圖片：（幻燈片呈現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）

2.畫(huà)外音，引出爭(zhēng)論。

導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校內(nèi)內(nèi)發(fā)覺(jué)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話(huà)題。同學(xué)各抒己見(jiàn)（倡議書(shū)、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì)……）

老師歸納，并引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的方法之一──勸說(shuō)（板書(shū)）。

二、小組溝通，探究方法

導(dǎo)語(yǔ)：勸說(shuō)人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)爭(zhēng)論一下。

（預(yù)備：各小組領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開(kāi)爭(zhēng)論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺(tái)溝通。

（各小組匯合共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）

共同點(diǎn)：

用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不行再生）

用水的用途來(lái)勸說(shuō)。

用積水成淵的故事勸說(shuō)。

不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）

3.老師補(bǔ)充：老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽(tīng)錄音：明確懇切的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很惋惜。

乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語(yǔ)氣：直接──悅耳

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，未能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話(huà)悅耳、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、悅耳地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說(shuō)提綱綻開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話(huà)補(bǔ)充。

師老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō)，提示同學(xué)不要扯與話(huà)題無(wú)關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話(huà)理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清晰？

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料文件資料，各個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

（1）推舉兩組4人上臺(tái)，呈現(xiàn)勸說(shuō)本領(lǐng)。

（2）評(píng)一評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否悅耳，被全者是否心悅誠(chéng)服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)

1.生活中，需要?jiǎng)裾f(shuō)辭人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

2.每位同學(xué)選擇一種狀況，分小組練習(xí)勸說(shuō)。

3.小組推舉兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)呈現(xiàn)他們的勸說(shuō)狀況，組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸說(shuō)。請(qǐng)從小事做起，從四周的伴侶們開(kāi)頭，選定一件你認(rèn)為必需勸說(shuō)但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進(jìn)行勸說(shuō)。留意：先收集相關(guān)的資料文件資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，預(yù)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō)，祝你勝利。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀(guān)關(guān)注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中關(guān)于句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀(guān)關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的制造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺(jué)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集關(guān)于科學(xué)家制造發(fā)覺(jué)的資料文件資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題，激發(fā)愛(ài)好

1.老師介紹關(guān)于胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了關(guān)于胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺(jué)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺(jué)是什么？在課文中找出關(guān)于的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)覺(jué)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.認(rèn)真地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺(jué)，是怎樣發(fā)覺(jué)的？

2.依據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方案：

（1）找出關(guān)于的句段。

（2）理解關(guān)于的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺(jué)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂溝通。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便造成或產(chǎn)生了驚異???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思索，最終找到了問(wèn)題的答案，有了宏大的“發(fā)覺(jué)”。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)覺(jué)的句子。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)覺(jué)和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

【教學(xué)預(yù)備】

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的關(guān)于文章。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的`園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子造成或產(chǎn)生深刻、奇妙的第一印象。）

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2.匯報(bào)溝通：

（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大小區(qū)，這小區(qū)里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“小區(qū)里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎美麗?！?/p>

（1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)特殊可愛(ài)；祖父的園子布滿(mǎn)生氣、喧鬧、美麗……我對(duì)園子特殊寵愛(ài)，難以遺忘。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺(jué)。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛(ài)好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿(mǎn)了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂(lè)。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

（2）溝通、爭(zhēng)論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……

（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由拘束，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的歡樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的所有都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣奇妙，布滿(mǎn)活力。）

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂(lè)。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂(lè)心情讀出來(lái)。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

（留心觀(guān)看生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）

五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1.有感情地朗讀課文，有愛(ài)好的，還可以背一背自己喜愛(ài)的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀關(guān)于童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做預(yù)備。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

一、單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國(guó)西部”為專(zhuān)題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使同學(xué)從多個(gè)側(cè)面了解西部的與進(jìn)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們喜愛(ài)祖國(guó)，走進(jìn)祖國(guó)西部、開(kāi)發(fā)西部、西部的情感?！恫菰贰ⅰ栋讞睢?、《絲綢之路》、《把鐵路修到去》敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，美麗的語(yǔ)言文字與要表達(dá)的思想感情相得益彰。

老師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要留意激發(fā)同學(xué)了解西部，走進(jìn)西部的愛(ài)好，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累美麗句段，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的景物，并用自己的話(huà)敘述文中故事，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面賜予同學(xué)充分的語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)溝通自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)。鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、西部的豪情。引導(dǎo)同學(xué)從課文中吸取寫(xiě)作方法，在溝通探討中提高習(xí)作水平。在溝通中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培育語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用；能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元的27個(gè)二類(lèi)字。

2．能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話(huà)敘述文中故事。

4．體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。

5．積累本組課文中的美麗句、段，并試著背下來(lái)。

6．通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望，進(jìn)行寫(xiě)作。

7．引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、西部的豪情。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)的感情。

2、有意向地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。

3、通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望，進(jìn)行寫(xiě)作。

4、引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、西部的豪情。

四、教學(xué)措施及手段：

1、重視引導(dǎo)同學(xué)深化文本，通過(guò)讀、悟理解課文。

2、鼓舞同學(xué)利用多種渠道收集關(guān)于信息擴(kuò)展的學(xué)問(wèn)面，增加對(duì)文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對(duì)課文的理解和感受。

4、連續(xù)引導(dǎo)深化生活，學(xué)會(huì)觀(guān)看、學(xué)會(huì)思索，汲取科學(xué)學(xué)問(wèn)，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。

5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)一些必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

同學(xué)在樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了關(guān)于童年的古今詩(shī)詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)單引起孩子們的共鳴，也特殊能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠閑得意、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中布滿(mǎn)了童真、童趣?！肚迤綐?lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開(kāi)一幅恬淡、滿(mǎn)意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的閑適無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿(mǎn)意。

4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏?ài)的一首改編成一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話(huà)題導(dǎo)入：

1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2．出示兩首詩(shī)，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。

2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？因?yàn)闀?shū)中有許多關(guān)心的學(xué)問(wèn)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿態(tài)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。爭(zhēng)論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇準(zhǔn)確讀音。再指讀。“蓑”讀準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5.指讀，停馬上間的長(zhǎng)短由自己準(zhǔn)備，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6.讀了許多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？確定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？

8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的寬敞，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的任憑，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任憑隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺苋螒{拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛(ài)這樣的童年，齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.出示詩(shī)。讀讀的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思索是什么吸引了詩(shī)人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)推斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了的驚異???心？多么驚異的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師好像看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。假如說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，確定是艷羨兒童。你說(shuō)艷羨的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)成為哪個(gè)孩子？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜愛(ài)的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話(huà)。

一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀(guān)看一下，這首跟我們平?？吹降墓旁?shī)有什么不同？

2．題目有兩個(gè)