大學(xué)生實(shí)習(xí)小組小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

大學(xué)生實(shí)習(xí)小組小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)地點(diǎn)：小板橋小學(xué)一年級(jí)（1）班

歷時(shí)一個(gè)月時(shí)間，在我們實(shí)習(xí)小組四位成員的共同協(xié)作與努力下，勝利的完成了在小板橋小學(xué)的實(shí)習(xí)。我們小組的目標(biāo)是培育低年級(jí)學(xué)生的專注力，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的根底，回憶整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，有欣喜的時(shí)刻，也有無(wú)奈之處。通過(guò)這次實(shí)習(xí)可以讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了更多，從而彌補(bǔ)了我們單純學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)的缺乏，有利于我們更好的對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展消化與理解。

通過(guò)這次小學(xué)的實(shí)習(xí)我學(xué)到的東西對(duì)以后的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)有很大的影響。雖然我們是大三的學(xué)生，但是參見(jiàn)實(shí)踐熬煉的閱歷并不豐富，這次實(shí)習(xí)為我們以后連續(xù)開(kāi)展社工的活動(dòng)供應(yīng)了閱歷，供應(yīng)我們個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。首先，勝利的“破冰”為以后每期活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定了良好的根底，雖然第一期的活動(dòng)過(guò)程中讓我們工組員感覺(jué)和無(wú)奈，但是我們到達(dá)了“破冰”的目標(biāo)，建立了信任感，這使的我們小組的成員具有很強(qiáng)的歸屬感，對(duì)小組活動(dòng)的設(shè)置參與積極性很強(qiáng)。其次，我覺(jué)得志愿者的介入也是一種很好的形式。來(lái)自東陸陽(yáng)光社的志愿者多數(shù)為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，引入志愿者，一方面可以分擔(dān)工的工作，從志愿者那里得到一些幫忙，另一方面，也為學(xué)弟學(xué)妹以后實(shí)習(xí)的開(kāi)展積存閱歷，有利于提高將來(lái)我們專業(yè)的實(shí)習(xí)效勞績(jī)效，具有肯定的持續(xù)性。再次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)收到過(guò)一封家長(zhǎng)大的感謝信，這對(duì)我們具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性，這是對(duì)我們實(shí)習(xí)的一種確定，給了我們更好的完成實(shí)習(xí)的信念。

這次實(shí)習(xí)從一開(kāi)頭我們就遇到許多困難，過(guò)程中我們也會(huì)發(fā)覺(jué)不同的問(wèn)題。但是換一種角度講，發(fā)覺(jué)問(wèn)題就是發(fā)覺(jué)了成長(zhǎng)與效勞提升的時(shí)機(jī)，總結(jié)我們的問(wèn)題主要有以下三個(gè)：第一，也是讓我在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中都在困惑的問(wèn)題，就是我們實(shí)習(xí)實(shí)際進(jìn)展與預(yù)先規(guī)劃、實(shí)習(xí)契約的不相符。我們最初的規(guī)劃書(shū)設(shè)定以應(yīng)用戲劇的模式介入低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，但是最終終究是以小組的形式開(kāi)展，關(guān)于戲劇表演的局部只是少數(shù)環(huán)節(jié)涉及。實(shí)際開(kāi)展與最初設(shè)想的沖突，始終讓我覺(jué)得這次實(shí)習(xí)很失敗。其次，對(duì)效勞對(duì)象需求評(píng)估缺乏，實(shí)習(xí)正式開(kāi)展前缺乏對(duì)學(xué)齡初兒童生理、心理及社會(huì)環(huán)境的特征與影響，正是由于我們這方面學(xué)問(wèn)的缺乏，使得最初的活動(dòng)會(huì)消失失控的現(xiàn)象，而且有些活動(dòng)會(huì)由于兒童的理解力量問(wèn)題無(wú)法正常運(yùn)行。第三，跟進(jìn)工作缺乏。為了將我們的專注力練習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，我們?cè)?jīng)布置過(guò)幾次作業(yè)，但是每次的回收狀況都不良好，最重要的是我們沒(méi)有對(duì)回收狀況的不良實(shí)行任何的措施，進(jìn)而每次布置的作業(yè)結(jié)果都不良好，沒(méi)有到達(dá)我們布置作業(yè)多的目的。關(guān)于這次實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，我們肯定會(huì)吸取教訓(xùn)，在以后的實(shí)習(xí)中留意相關(guān)方面，進(jìn)而提高我們得效勞。

我們此次實(shí)習(xí)的開(kāi)展使效勞學(xué)習(xí)性質(zhì)的，效勞學(xué)習(xí)也就是在我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)供應(yīng)效勞的過(guò)程中，不斷的總結(jié)與升華，到達(dá)自我學(xué)習(xí)與供應(yīng)效勞的雙向目標(biāo)。但是，我發(fā)覺(jué)在在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們所得到的遠(yuǎn)比我們帶去的多，也就是學(xué)習(xí)到的多于我們的效勞。雖然我們的實(shí)習(xí)是我們?yōu)檫@些小朋友供應(yīng)效勞的過(guò)程，我們的目標(biāo)旨在提高小朋友的專注力，為其以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不過(guò)我們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程對(duì)社工的理解在不斷的提高，使得理論學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中升華，但是畢竟對(duì)效勞對(duì)象帶去怎樣的影響，我們卻不能做出精確的評(píng)估。

現(xiàn)在整個(gè)實(shí)習(xí)都已經(jīng)完畢了，在我們各個(gè)小組的溝通中，可以得知每個(gè)小組都遇到過(guò)一些問(wèn)題，甚至對(duì)與整體的實(shí)習(xí)還保存著圓滿之處，但是當(dāng)我