第四單元 講英雄故事繼先輩責(zé)任（教學(xué)設(shè)計）-2022-2023學(xué)年五年級語文下冊大單元教學(xué)

《講英雄故事，繼先輩責(zé)任《講英雄故事，繼先輩責(zé)任》——講我心中的英雄故事會

單元整體設(shè)計年級/冊次五年級下冊單元第四單元單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡介本單元的三首古詩和三篇課文都以“責(zé)任”為主題，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的猛烈愿望，還有忽聞評叛捷報的狂喜之情；《青山到處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私情的偉人胸懷；《軍神》表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的英雄氣概；《清貧》則呈現(xiàn)出方志敏舍己為公的崇高美德。學(xué)生在本單元不是第一次接觸動作、語言、神態(tài)的描寫，但是本單元要求學(xué)生的體會更加多元，包含體會人物的感情、人物的心理活動及其變化，需要學(xué)生對人物內(nèi)心體會更加豐富、細膩、深化。因此教材也極具針對性地在每一篇課文的課后設(shè)計了多角度的練習(xí)活動，語文園地的交流平臺中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，對“抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心”這一閱讀方法進行了梳理和總結(jié)?！霸~句段運用”讓學(xué)生從例句出發(fā)，在體會人物的內(nèi)心后選擇情景仿寫。習(xí)作以“他_______了”為話題，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法運用到習(xí)作當(dāng)中，嘗試從多個角度具體描繪人物的表現(xiàn)，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。人文主題本單元以“責(zé)任”為主題。語文要素閱讀要素：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。寫作要素：嘗試運用動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞：認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫35個字，會寫29個詞語。能體會“描寫人物與平常不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并能仿說句子。了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。閱讀：1.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.能把握能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，從而感受革命先輩的崇高精神。3.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚，并能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，從而感受革命先輩的崇高精神。難點：能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚，并能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，故將本單元的識字融入的課堂教學(xué)中，教師對重、難點字詞進行準(zhǔn)時的點撥指正。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已把握基本的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師課上引導(dǎo)、補充，從而使學(xué)生進一步理解領(lǐng)悟詩歌，更好地朗讀背誦詩歌。本單元閱讀要素再次聚焦動作、語言、神態(tài)的描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)了四上六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情，四下七單元從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，對于本單元通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心已打下閱讀基礎(chǔ)。通過教師對課文的精講與略講，學(xué)生對如何通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心已有肯定了解，從而引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法準(zhǔn)時運用到習(xí)作中。閱讀要素分析：寫作要素分析：

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：多元感悟探內(nèi)心，書畫英雄映責(zé)任計劃（10）課時大任務(wù)：講英雄故事，繼承先輩責(zé)任任務(wù)一查找先輩心跡（2）課時活動1整體感知單元內(nèi)容，明確單元任務(wù)?；顒?學(xué)習(xí)《古詩三首》?；顒?學(xué)習(xí)日積月累。任務(wù)二探英雄內(nèi)心（4）課時活動1學(xué)習(xí)《青山到處埋忠骨》和詞句段運用?；顒?學(xué)習(xí)《軍神》和交流平臺?；顒?學(xué)習(xí)《清貧》和《豐碑》及拓展閱讀《可愛的中國》。任務(wù)三書心中英雄（2）課時活動1情景導(dǎo)入，聚焦任務(wù)?；顒?制定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試表達?；顒?共享標(biāo)準(zhǔn)，小組評價。任務(wù)四敘述英雄故事（2）課時活動1講“我心中的英雄”故事，小組共享互評推舉?；顒?頒獎活動。

活動3持續(xù)性評價。第1課課題：《古詩三首》內(nèi)容分析：本單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩，三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的猛烈愿望，還有忽聞評判捷報的狂喜之情，字里行間流露出一片赤子之心。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋和圖示支架，理解詩句的意思和它們所表達的感情。難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。重點：借助注釋和圖示支架，理解詩句的意思和它們所表達的感情?；顒恿鞒蹋航虒W(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：以讀通達，整體感知。1.課前檢查預(yù)習(xí)情況。1.課前完成預(yù)學(xué)單。

2.單元導(dǎo)讀，明確任務(wù)：3.學(xué)習(xí)《從軍行》每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，課上交流預(yù)習(xí)成果。重點問題小組長已匯聚到老師手中，互相學(xué)習(xí)后再做為課上講解重點。2.學(xué)生看長津湖片段談感受。學(xué)生談感受師：同學(xué)們，寒假里大家都去哪里玩兒了？喜歡看電影嗎？有沒有看最新上映的《長津湖》？今日老師請大家看電影好嗎？暢所欲言，激發(fā)興趣。同學(xué)們看完電影有什么感受嗎？預(yù)設(shè)：談?wù)撽P(guān)于國家、人物、責(zé)任話題，假如偏離教師做適當(dāng)引導(dǎo)。3.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。指名朗讀。聽聽是否讀得既正確又通順。4.預(yù)設(shè)：

都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。今日，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》。教師范讀。4.出示任務(wù)單一小組活動：請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲈娭忻鑼懢拔铩⑷宋?、和相關(guān)的動作神態(tài)、語言和所表達的感情。5.品析感悟詩情（1）通過王昌齡的《從軍行》，你看到唐朝的邊塞有哪些景物？出示相關(guān)圖片和視頻，幫忙學(xué)生理解詩句（2）看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。讀出孤寂、悲傷的語氣。過渡：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？（3）齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？（4）“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說明了什么？（5）請大家依據(jù)注釋說一說詩句的意思。5.小結(jié)同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所見到的、聽到的、想到的，留在心中。預(yù)設(shè)：（1）青海湖、長云、雪山、玉門關(guān)、孤城（2）戰(zhàn)士們因離家太久而懷念家鄉(xiāng)。（3）青海、長云雪山、孤城，寫戰(zhàn)士們遙望家鄉(xiāng)，只見到玉門關(guān)一座孤城。我看到戍邊將士艱苦、孤寂的生活，我看到將士們不畏艱險，英勇戰(zhàn)斗的場景。（4）我從“百戰(zhàn)”中看出戰(zhàn)事的頻繁。我從“不破樓蘭終不還”中感受到了戰(zhàn)士們豪壯的誓言（5）將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，

讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的樂觀進取的精神。而且在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅決。學(xué)生觀看視頻資料.活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過初讀古詩，體會詩人表達的情感。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。1.導(dǎo)入（1）播放黃河、華山的圖片，請同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（2）介紹作者陸游及寫作背景。（3）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。全班齊讀古詩。2.分步解讀，品悟詩情（1）自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的或許意思。（2）指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。（3）請同學(xué)們依據(jù)梳理《從軍行》的方法小組自制《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的任務(wù)單學(xué)生預(yù)設(shè)：（4）指名說說詩的大意，隨機指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。（5）疏通詩義后追問：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切的時候，1.預(yù)設(shè)：（1）（宏偉、壯觀??）（2）自己說說你知道的作者。（3）朗讀古詩。2.小組活動。（1）自由讀詩。（2）說說題目的意思。預(yù)設(shè)：秋季、感受、早晨、等要素。（3）填寫任務(wù)單。（4）通過夸張的比方，以及入、上2個動詞的運用，感到黃河、華山氣概宏偉，富有生氣。（5）失望而尚未無望。愛國之情厚重、深沉有感情地朗讀古詩。

你的心情是怎樣的？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！活動意圖：通過學(xué)習(xí)，梳理詩句大意，理解詩句內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：拓展延長，升華主題。1、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。（1）“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？同學(xué)們，65年啊，780個月啊，23739個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！保?）又一個十年過去了，遺民們苦苦期望的南宋王師來了沒有呢？南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？此時此刻，你還體會到了什么？（3）古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？2.整體參讀，體察詩蘊杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動?。?.情感升華，拓展活動（1）面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說什么呢？面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說什么呢？你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。1.預(yù)設(shè)：（1）詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。（2）背誦陸游《示兒》，（但悲不見九州同。）（3）遺棄2、學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.表達真實感受即可。積累古詩?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《滿江紅》等。4.作業(yè)：默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。活動意圖：關(guān)注單元整體的人文主題，在學(xué)習(xí)之前形成一個整體的情感線索。同時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往積累的詩詞，幫忙學(xué)生回憶已有的學(xué)問，為即將學(xué)習(xí)的新知搭建橋梁，從而形成有意義的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)問結(jié)構(gòu)。

板書：第2課課題：《古詩三首》內(nèi)容分析：這是一首七言律詩。詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復(fù)了失地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫聽聞這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“裳”。2.在讀準(zhǔn)字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。3.借助學(xué)習(xí)單和任務(wù)單了解詩意，然后結(jié)合朗讀想象畫面，體會詩人表達的感情。4.背誦古詩。通過搜集資料自學(xué)日積月累。重點：在讀準(zhǔn)字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。難點：借助學(xué)習(xí)單和任務(wù)單了解詩意，然后結(jié)合朗讀想象畫面，體會詩人表達的感情?；顒恿鞒蹋航虒W(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，整體感知。1.新課導(dǎo)入（出示音樂）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？2.讀著杜甫的詩給你留下什么印象？今日，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩，是他“生平第一快詩”，它就是——出示課題。觀賞音樂，共享詩句。憂國憂民，有鮮亮的時代特色。讀課題?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄坊顒右鈭D：復(fù)習(xí)關(guān)于詩人的相關(guān)詩句，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：明確詩意，體會詩情。1.初讀古詩（1）齊讀課題，解題。從課題中你們知道了什么？（2）過渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起走進他的詩中。學(xué)生自由讀詩，要求讀正確、流利。（3）小組討論，完成學(xué)習(xí)單。1.預(yù)設(shè)：（1）關(guān)于打仗的詩。打贏了收復(fù)失地--河南、河北（2）心情：欣喜若狂自由讀古詩。展示共享朗讀。（3）小組討論，完成學(xué)習(xí)單。詩句意思：身在蜀地，突然聽聞薊北被收復(fù)的消息，不禁淚灑衣衫，回頭看見妻兒也一掃愁容，順手卷起書本，內(nèi)心欣喜若狂。在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉(xiāng)，可以從巴峽穿過巫峽，再順流而下到襄陽，去往洛陽的方向。

活動意圖：以“喜欲狂”作為體會詩人情感的切入點，并以此為情感線索串起全詩，便于學(xué)生捕獲關(guān)鍵詞的能力以及整體把握詩歌的能力。環(huán)節(jié)三：品讀古詩，感受內(nèi)心。1.過渡：通過完成學(xué)習(xí)單我們已感受到了詩人那份喜悅的心情，請同學(xué)們帶著自己的感受再讀詩句。2.找出詩中“喜欲狂”的句子交流后，學(xué)生反復(fù)讀。交流中相機消滅路線圖讓學(xué)生感受詩人歸心似箭的心情。3.深切體會“喜欲狂”心情。（1）過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復(fù)了薊北詩人會如此欣喜若狂呢？讓我們和詩人一起回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會。（2）聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？當(dāng)你面對這一切，你的心情是什么？請懷著這種心情讀讀這首詩吧?。?）過渡：真是“滿紙憂憤言，一把辛酸淚”??！而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)勏氲搅耸裁础?.學(xué)習(xí)日積月累（1）自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情懷抒寫出風(fēng)格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的仰頭浩歌，老師這還有2篇與大家共賞。（2）小組共同學(xué)習(xí)日積月累，體會詩意和詩人表達的感情.1.帶著自己的感受再讀詩句。學(xué)生觀看背景資料。2.反復(fù)朗讀詩句。預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生談感受（2）小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)日積月累的2首古詩，體會詩人表達的感情（3）自由答題。4.觀賞杜甫的《春望》范成大《州橋》。5.總結(jié)全文歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然矗立于世界民族之林。

設(shè)計意圖：同主題的詩句的整合中，引導(dǎo)學(xué)生將想象到的畫面和詩人情感聯(lián)系起來，幫忙學(xué)生更好地體會詩人的情感。板書：第3課課題：《青山到處埋忠骨》內(nèi)容分析：是一篇基于史實的文學(xué)作品。主要描寫了在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度苦痛煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了作為一位父親的真實情感和身為國家領(lǐng)導(dǎo)人的宏大胸懷。整篇課文的感情基調(diào)是沉痛的，但并不悲涼，我們可以在深沉的父愛，和他最終冷靜沉穩(wěn)的處事方式中，感受到一份堅毅，一種力氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個生字。2.有感情地朗讀課文。3.細讀課文，從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，了解一代偉人作為平凡人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。4.進一步了解描寫人物的方法5.結(jié)合課文，說說你對“青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。重點：1、細讀課文，從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)

心世界了解一代偉人作為平凡人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。難點：1、從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。2、結(jié)合課文，說說你對“青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?；顒恿鞒蹋航虒W(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：匯報資料，導(dǎo)入新課。1.課前預(yù)備預(yù)學(xué)：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，有許多英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，完成任務(wù)單。2.觀看《長津湖》中毛岸英請纓參戰(zhàn)和他犧牲時的片段。預(yù)設(shè)：1.學(xué)生匯報交流相關(guān)資料。完成人物卡制作。2.觀看影片，談體會?；顒右鈭D：課前搜集資料，初步了解抗美援朝。影片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后文理解體會人物內(nèi)心打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：多層次朗讀，體會人物內(nèi)心。自學(xué)提示：1.請同學(xué)們細讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句。（用不同符號標(biāo)注）反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會人物的情感，在句子旁寫下自己的感受。2.學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞句，小組合作完成學(xué)習(xí)單，反饋交流（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊縮的眉頭，情不自禁的喃喃著。a這段話是對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們感受到毛主席的震驚，體會毛岸英犧牲后，毛主席的哀思心情。b彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，這是對烈士毛岸英的尊重，是對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種選擇，毛主席心里是怎么想的呢？（4）毛主席不由自主地站了起來.....就尊重朝鮮人民的意愿吧?！盿.這段話是對毛主席的語言和神態(tài)描寫，從中我們感受到毛主席超人的胸懷。1.默讀課文。邊讀邊畫。書中批注自己的感受。2.小組討論交流，完成學(xué)習(xí)單。組內(nèi)發(fā)言人共享表達。預(yù)設(shè)：通過課文體會主席的哀思心情。（1）動作：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。a.從對毛主席的動作描寫中我們可以感受到毛主席失去愛子后的哀思心情。b.指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動作中感受他失去愛子后無比哀思的心情。c.了解毛岸英的成長經(jīng)歷。(3)毛主席不由自主的站了起來，......“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。a.這段話是對毛主席的動作、神態(tài)和心理活動的描寫。b.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，感受心理。過渡：同學(xué)們，最終毛主席運回了遺骨嗎？是的，

b.可他也有常人情感。（5）秘書將電報記錄稿交主席簽字…抓住神態(tài)和動作來指導(dǎo)朗讀，毛主席抵觸的心理。3.通過讀課文，我們知道毛主席最終做出了怎樣的選擇？4.談?wù)剬Α扒嗌降教幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解他很快打消了。。。預(yù)設(shè)：3.把毛岸英的遺體安葬在朝鮮4.預(yù)設(shè)：這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地又有何妨。活動意圖：通過勾畫關(guān)鍵詞句，小組合作完成任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，運用品讀細節(jié)、聯(lián)系上下文等方法，走進毛主席的內(nèi)心世界，體會他痛失愛子的哀思。此環(huán)節(jié)“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”這一語文要素的落實就有了具體抓手。環(huán)節(jié)三：理解運用，能力提升。1.學(xué)生交流語文園地中語句段運用第一題。2.同學(xué)們這幾個句子表現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)心呢？3.仿照例句，進行寫話訓(xùn)練。我們已經(jīng)了解了這三句話表現(xiàn)出人物的內(nèi)心。下面有三個情景，你能仿照例句的寫法，選取其中的一個情景寫一寫嗎？2.預(yù)設(shè)：第一句表現(xiàn)出人物糾結(jié)又苦痛的內(nèi)心。第二句表現(xiàn)出人物生氣又堅決的內(nèi)心。第三句表現(xiàn)出人物心酸又心疼的內(nèi)心。3.學(xué)生練習(xí)仿寫。

教師出示指導(dǎo)方法和仿寫片段。4.同學(xué)們看上面的句子，對比兩個句子有什么表達效果？4.預(yù)設(shè)：第一句中的“一向從容鎮(zhèn)靜”與“這次雙手有些顫抖”“汗珠滾滾”形成對比，突出地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生的緊急。第二句寫“我”遇到不順心的事都能一笑而過與這件事讓“我”無法釋然形成了猛烈的對比，說明這件事給“我”帶來的影響很大，通過這樣的對比，可以更好地表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動?；顒右鈭D：通過學(xué)習(xí)交流、比較、仿寫等一系列的練習(xí)，幫忙學(xué)生體會人物內(nèi)心，從學(xué)習(xí)到實踐，從扶到放，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也很好的落實了單元語文要素。板書:

第4課課題：軍神內(nèi)容分析：本文是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量削減對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍巨大的苦痛接受了手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心的投入革命，不惜自己承受巨大苦痛的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。2.練習(xí)用較快的速度朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3.能說出沃克醫(yī)生是如何發(fā)覺劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的緣由。4.借助學(xué)習(xí)單體會人物的內(nèi)心。5.能用沃克醫(yī)生的口吻敘述這個故事。重點：1.能說出沃克醫(yī)生是如何發(fā)覺劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的緣由。2.借助學(xué)習(xí)單體會人物的內(nèi)心。難點：能用沃克醫(yī)生的口吻敘述這個故事。活動流程：環(huán)節(jié)一琢磨“神”字，理解課題環(huán)節(jié)一琢磨“神”字，理解課題環(huán)節(jié)二了解背景，介紹劉伯承環(huán)節(jié)三初識“軍神，梳理課文脈絡(luò)教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：琢磨“神”字，理解課題。1.板書“神”字師提問：你知道傳奇中的哪些神？他們有什么特殊?????本領(lǐng)？2.再板書“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚的，說明你們格外佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今日所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰？通過你們的預(yù)習(xí)誰來告訴大家？”預(yù)設(shè)：1.生：神仙、孫悟空、哪吒、嫦娥生：神都是存在于神話中的，有超凡能力的角色。2.沃克醫(yī)生贊揚劉伯承為“軍神”?；顒右鈭D：從題目出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的古怪???心和求知欲，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：了解背景，介紹劉伯承。1.課文寫的是經(jīng)過一臺手術(shù)，沃克醫(yī)生對劉伯承敬佩不已，贊揚他為“軍神”的故事，關(guān)于課文的寫作背景和劉伯承，大家預(yù)習(xí)時了解了什么呢？誰來說一說？2.教師補充毛澤東和美國軍事專家杰米?卡洛奇對劉伯承的評價。3.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，都知道課文描寫的場面格外感人，下面，我們嘗試結(jié)合課文內(nèi)容完成學(xué)習(xí)單一上的填空題。1.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)寫作背景和劉伯承的資料。2.確實，劉伯承再戰(zhàn)場上，在軍隊里，是像神一樣的存在。3.學(xué)生完成學(xué)習(xí)單。共享交流?；顒右鈭D：通過學(xué)生匯報搜集的資料和完成學(xué)習(xí)單，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。環(huán)節(jié)三：初識“軍神，梳理課文脈絡(luò)。

出示課后第二題：沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)覺劉伯承是軍人的？后來為什么稱他為“軍神”？你們能結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說一說嗎？評價：大家說得有理有據(jù)，會讀書，會概況。通過預(yù)習(xí)課文，我們梳理出了課文描寫了四個場景，請同學(xué)們給每一個場景標(biāo)上小標(biāo)題？分別是：問診前—手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后1.預(yù)設(shè)：生：從課文7~10自然段中，我了解到，沃克醫(yī)生發(fā)覺劉伯承雖然傷勢很重，但格外從容鎮(zhèn)靜。他依據(jù)自己當(dāng)過軍醫(yī)的閱歷，推斷劉伯承是軍人。生：從課文第12~22自然段可知，劉伯承拒絕使用麻醉劑，手術(shù)時不但沒有大喊大叫，還糊涂地數(shù)沃克醫(yī)生割他的刀數(shù)，最終數(shù)出了七十二刀。沃克醫(yī)生驚呆了，贊美劉伯承為“軍神”?；顒右鈭D：理清文章脈絡(luò)，便于了解劉伯承事跡。板書:《軍神》問診時問診時手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后第5課課題：軍神內(nèi)容分析：本文是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量削減對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍巨大的苦痛接受了手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心的投入革命，不惜自己承受巨大苦痛的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)課文運用側(cè)面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。2.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命抱負(fù)堅決剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的宏大精神。重點：理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)課文運用側(cè)面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。難點：

讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命抱負(fù)堅決剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的宏大精神?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一琢磨“神”字，理解課題環(huán)節(jié)二了解背景，介紹劉伯承環(huán)節(jié)三初識“軍神，梳理課文脈絡(luò)教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：聚焦問診，指導(dǎo)方法。1.朗讀課文，自學(xué)生字詞2.掃瞄全文，用波浪線分別畫出能夠表現(xiàn)劉伯承和沃克醫(yī)生語言、動作、神態(tài)的詞句，填入魚骨圖相應(yīng)的位置。（課后第二題）1課前自讀課文，預(yù)學(xué)生字詞，完成學(xué)習(xí)單第一題，同桌互評。預(yù)設(shè)：問診時-手術(shù)前-手術(shù)中-手術(shù)后2.

3.沃克醫(yī)生經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？3.學(xué)生交流，展示成果?；顒右鈭D：借助任務(wù)單，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，及加深了對課文內(nèi)容的理解，又在不知不覺中把握課文的表達挨次，理清課文的脈絡(luò)。環(huán)節(jié)二：聚焦手術(shù)，遷移運用。1.師:對劉伯承這樣特殊?????的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中,對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言做了大量細致的描寫,讓我們一起找出這些語句,體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的心情，并補白沃克當(dāng)時的內(nèi)心感受。2.指名讀描寫沃克醫(yī)生動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞句,想想沃克醫(yī)生此時的態(tài)度怎樣。體會沃克醫(yī)生的心理。（填寫橋型圖）3.從這件事中你讀出了一個怎樣的劉伯承?4.沃克的內(nèi)心感受？文中勾畫，做批注。沃克內(nèi)心：冷漠、贊許、驚訝、心疼、敬佩、肅然起敬等2.完成橋型圖任務(wù)單。預(yù)設(shè)：3.英勇、堅強、甘于為革命事業(yè)獻身的人。4.可見他很緊急,他可怕劉伯承挺不住,擔(dān)憂手術(shù)有肯定危險。)

活動意圖：借助補白降低學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的難度，更簡潔讀懂課文內(nèi)容，走進人物的內(nèi)心世界。環(huán)節(jié)三：心路對比，體現(xiàn)品質(zhì)。1.小組合作：用一條線串聯(lián)心情詞語，表現(xiàn)他們的心路歷程，結(jié)合課文情節(jié)說出理由。1.學(xué)生完成學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)：劉伯承：從微笑、一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下等描寫體會他的心路歷程。沃克：從頭也不抬、冷冷地問、一絲驚疑、目光嚴(yán)厲、等描寫體會他的心路歷程。2.同桌之間練讀對話。2.我們通過分析沃克醫(yī)生的動作、語言和神態(tài)，就看清了沃克醫(yī)生的情感和內(nèi)心。沃克醫(yī)生的情感和內(nèi)心始終在變化，請同學(xué)們讀一讀他們的對話。3.出示劉伯承受傷的緣由，小組合作完成人物單，再進行展示，表演。4.師：課文的主角明明是“軍神”劉伯承，為什么花那么多的筆墨寫沃克醫(yī)生？3.預(yù)設(shè)：學(xué)生想采訪手術(shù)中的劉伯承，可能的問題是：你為什么在手術(shù)中“一聲不吭”呢？對沃克醫(yī)生可能會問：您那么有閱歷，為什么這個手術(shù)會如此緊急呢？預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生做手術(shù)時越是緊急，越是冒汗，越是擔(dān)憂，越是表明手術(shù)的困難、傷勢的嚴(yán)峻、劉伯承的意志之堅強。是的，直接寫劉伯承、這叫正面描寫，也叫直接描寫；寫沃克醫(yī)生是為了突出劉伯承，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。大家在寫作中也不妨多運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，把人物寫得更生動、形象。4.用沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化來襯托劉伯承“軍神”的高大。

活動意圖：通過化身小記者，學(xué)生會對人物有了切身的理解和感受，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四：復(fù)述故事，落實要素。1.出示課后題：從課文中找出沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。2.出示評價單1.復(fù)述故事。（1）組內(nèi)練習(xí)講故事。（2）學(xué)生代表全班展示。（3）課后給家長講完整的故事。2.完成評價。活動意圖：此環(huán)節(jié)是完成課后第四題，通過完成任務(wù)一方面檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的把握和對人物內(nèi)心的體會，另一方面加深學(xué)生對課文理解并提升表達能力。板書:軍神第6課課題：《清貧》《豐碑》內(nèi)容分析：

《清貧》是方志敏同志與1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵的搜身情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅決的革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚革命情操?！敦S碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長被寒冷凍死的可歌可泣的感人故事，文章采用欲揚先抑的寫法，贊揚了軍需處長毫不利己、特地利人的崇高品質(zhì)。課文通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言等，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，即課文第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻身精神。同時，我留意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪掩蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的進展。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.默讀2篇課文，圈畫關(guān)鍵信息并聯(lián)系課文內(nèi)容體會人物的品質(zhì)。2.同桌交流對“清貧”的理解，全班交流匯報。3.學(xué)生閱讀方志敏在獄中寫的另一篇文章《可愛的中國》的選段.重點：1.默讀3篇文章，找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句。2.圈出關(guān)鍵詞語，在旁邊做批注所描寫的方面。難點：1.完成圖示并交流成果。2.同桌交流對“清貧”的理解，全班交流匯報?；顒恿鞒蹋和卣归喿x，升華感情讀文章，多元拓展閱讀，升華感情讀文章，多元感受任務(wù)品質(zhì)圈畫關(guān)鍵詞，體會人物品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：圈畫關(guān)鍵詞，體會人物品質(zhì)。1.詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）學(xué)生讀一讀這首我國有名的現(xiàn)代作家郭沫若寫給方志敏的詩，說說自己對方志敏的印象。千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功?？v使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。1預(yù)設(shè)：（1）方志敏是一個被歷史牢記的人。方志敏是烈士。理解課題。（2）預(yù)設(shè)：清苦、貧困

方志敏就是一個被歷史牢記的人，為什么這樣說呢？這節(jié)課我們一起來了解一下，板書課題。（2）課文題目“清貧”是什么意思？小結(jié)：清貧，是貧困的意思，與貧苦、貧困、清苦的意思相近。此外，“清貧”往往指雖然貧苦，但不失節(jié)。2.小組合作完成任務(wù)單。（1）默讀課文2~8自然段，用曲線畫出國民黨士兵搜身時的動作、神態(tài)和語言。用橫線畫出方志敏的表現(xiàn)，把關(guān)鍵詞填入T型圖中。（2）通過對比，體會到國民黨士兵怎樣的嘴臉？突出了方志敏怎樣的品質(zhì)？填入括號里。3.師生共同總結(jié)方志敏和國民黨兵士的人物品質(zhì)。生活條件比較差2.預(yù)設(shè)：（1）默讀課文，完成圖示。（2）方志敏：甘于清貧，清廉簡樸，有堅決無畏的新年。。國方兵士：貪得無厭，唯利是圖，窮兇極惡。3.交流共享?；顒右鈭D：通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合和比較，提取關(guān)鍵詞句，進而真切地體會主人公方志敏的精神品質(zhì)。環(huán)節(jié)二：讀文章，多元感受任務(wù)品質(zhì).讀《清貧》和《豐碑》依據(jù)人物的動作、語言、神態(tài)來感受人物的品質(zhì)？默讀課文，完成圖示。展示交流。據(jù)語言支架的提示回答問題。語言支架：我從文章中，找到第自然段的哪句話（讀句子）中知道，這是（）描寫，從中體現(xiàn)了(人物名稱)的品質(zhì)?；顒右鈭D：通過交流，提高語言表達能力。環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，升華感情.

拓展閱讀，學(xué)生閱讀方志敏在獄中寫的另一篇文章《可愛的中國》的選段。提問：閱讀后你有怎樣的體會？預(yù)設(shè)：方志敏熱愛祖國母親，對那些叫不醒的國人深惡痛絕。我們也要向方志敏一樣，有一顆愛國之心，并努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國?；顒右鈭D：通過閱讀《可愛的中國》選段，引導(dǎo)學(xué)生了解方志敏對祖國的熱愛，通過交流，學(xué)生進一步理解“清貧”的含義以及生活在富強昌盛富足的新時代，肩上的責(zé)任和義務(wù)。板書:

第7課課題：習(xí)作我心中的的英雄故事內(nèi)容分析：本單元習(xí)作話題是寫心中英雄故事。要求把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，意在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法準(zhǔn)時運用到習(xí)作中，嘗試從多角度具體描繪人物的表現(xiàn)。實現(xiàn)由讀到寫的遷移，進一步提高學(xué)生寫人記事的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能選擇生活中平凡人的英雄事，把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個角度把文中人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。重點：能選擇生活中的某個平凡人物的“英雄”事跡，把經(jīng)過寫清楚。難點：能從多角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?；顒恿鞒蹋簶?gòu)思習(xí)作，完成大綱。制定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)思習(xí)作，完成大綱。制定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試表達。情境導(dǎo)入，聚焦任務(wù)。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，聚焦任務(wù)。

1.課前發(fā)給學(xué)生習(xí)作調(diào)查問卷。老師查看篩選出突出問題，課上逐一解決。2.總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的體現(xiàn)人物內(nèi)心的寫作方法，溫故知新。3.在當(dāng)代，我們身邊也有許多這樣危險時刻，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠椒踩耍隳苷f說嗎？1.學(xué)情把握。認(rèn)真完成習(xí)作調(diào)查問卷。2.課上復(fù)習(xí)習(xí)作方法，答案預(yù)設(shè)：（1）記事要重點記錄經(jīng)過部分。（2）事件的描寫要具體?？梢酝ㄟ^動作、語言、神態(tài)等描寫。把事件寫具體。（3）心理變化的描寫也可以用。（4）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法也可以用。3.觀賞影片《中國醫(yī)生》片段，觀察人物的微小表現(xiàn)?；顒右鈭D：復(fù)習(xí)學(xué)過的習(xí)作方法。情境導(dǎo)入習(xí)作。

環(huán)節(jié)二：制定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試表達。聽到同學(xué)們通過這次活動產(chǎn)生了這么豐富的感受，老師為你們的思考能力和感受能力點贊！1.布置習(xí)作題目《心中的英雄故事》，說明要求。2.學(xué)生自主討論，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。明確習(xí)作要求。1.聽清要求。提取重要信息：（1）確定選定的人物。（2）英雄事包含的范圍。（溫馨提示：①選材人物古代、近代、現(xiàn)代的都行。②留意寫作方法的運用。）確定4人小組，討論習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)。完成習(xí)作小組評價單的制作。3.綜合篩選具有普遍性的條目，組成評價標(biāo)準(zhǔn)。樣例展示：2.小組討論，一人執(zhí)筆，在空白評價單上書寫評價標(biāo)準(zhǔn)。一人發(fā)言。3.班級展示。（1）每組的發(fā)言人列出評價條目，其它組的點評。（2）自我評價標(biāo)準(zhǔn)說明。（3）小組評價標(biāo)準(zhǔn)說明。（星級評定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀五顆星、一般三顆星、較差一顆星）活動意圖：商定習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，從中把握習(xí)作的具體要求。環(huán)節(jié)三：構(gòu)思習(xí)作，完成大綱。那么我們趁熱打鐵，鎖定《心中的英雄故事》這個題目，來構(gòu)思習(xí)作吧！完成大綱。構(gòu)思習(xí)作。

設(shè)計意圖：針對題目選定具體事例來寫，梳理事件的大致挨次。做到心中有數(shù)。板書：第8課課題：完成習(xí)作，小組內(nèi)互評修