第11課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

初中語(yǔ)文七上《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《?王》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課?。本單元都是以“凡人小事”為主題，表現(xiàn)普通?的愛(ài)。《?王》是楊絳寫(xiě)于1984年的?篇散?，作者楊絳?平淡如?的語(yǔ)?給我們介紹了?王的?世和她與?王交往的?個(gè)?活?段，以及?王死后她的愧怍?理，集中刻畫(huà)了?王這個(gè)?物形象。雖然?章中所記敘的事情瑣碎，但?王的苦與善充溢在字??間，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)?王這些不幸者的深切同情、關(guān)愛(ài)和尊重，體現(xiàn)了作者平等的觀念和?道主義精神。提出了?個(gè)引?深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以?道主義精神來(lái)關(guān)?不幸者。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考能力，因此本設(shè)計(jì)按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，在學(xué)生自主參與獨(dú)立思考的前提下，給予學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，不過(guò)由于他們社會(huì)閱歷并不豐富，讓他們了解人與人之間的平等精神，可能有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)初生成：初讀文章，認(rèn)識(shí)老王，感受他的“苦”與“善”。2、合作探究再生成：精讀文章，理解老王的“苦”與“善”。3、教師導(dǎo)思三生成：品味文章，理解作者。關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，感悟知識(shí)分子的情懷和愛(ài)的偉大，陶冶美的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)理解結(jié)尾句中的“愧怍”之情。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合背景資料，發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課單元導(dǎo)語(yǔ)：本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人也一樣可以活得精彩，抵達(dá)某種人生的境界。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章，還要從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。例如，粗俗卻善良的阿長(zhǎng)、熟能生巧的賣(mài)油翁、辛苦操勞了一輩子只為建造臺(tái)階渴望獲得尊重的父親。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上卻閃現(xiàn)著優(yōu)秀品格，彰顯著人性的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。同學(xué)們，在我們的世界里，除了有鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)等一些標(biāo)榜史冊(cè)的大人物之外，更有一大批渺小如沙漠中的微塵，卑微如荒野里的小草的普通人。他們從未有過(guò)轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，卻有人世間最美的真情。今天，我們一起走進(jìn)他們的世界，一同去感受他們的喜怒哀樂(lè)。二、方法導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)初生成：初識(shí)老王。1.多媒體展示（生讀并識(shí)記）：傴（yǔ)骷髏（kūlóu)荒僻（pì)攥（zuàn)塌（tā)敗取締（dì)滯（zhì)笨愧怍（zuò)惶（huáng)恐2.本文是從第一人稱(chēng)的視角來(lái)觀察和寫(xiě)作的，假如你是楊絳，請(qǐng)給我們介紹一下你眼中的老王。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)并概括信息。任選一行同學(xué)，用拉火車(chē)方式挨個(gè)兒補(bǔ)充完整有關(guān)老王的信息。）明確：1）、老王的生活很苦：（1)靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。（2)“文化大革命”期間，載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。（3)打了一輩子光棍，孤苦伶仃。（4)眼睛不好，瞎了一只眼。（5)住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。（6)被人中傷，被社會(huì)拋棄。2）、老王很善良：（1）給我們送冰，車(chē)費(fèi)減半。（2）送默存去醫(yī)院，卻不肯拿錢(qián)。在我的堅(jiān)持下收下錢(qián)后卻還不大放心。（3）臨死前來(lái)給我們送香油和雞蛋。并不愿收錢(qián)。合作探究再生成：理解老王。精讀文章，走進(jìn)老王的內(nèi)心，理解一個(gè)窮苦之人，為何屢次幫我還不愿收錢(qián)。尤其在將死之際還去送了香油和雞蛋。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍D(zhuǎn)換身份，你就是老王，談?wù)勀銥槭裁催@樣做。（學(xué)生精讀文章，勾畫(huà)批注有關(guān)信息，揣摩老王內(nèi)心，寫(xiě)下自己的理解。接著小組合作探究，互相補(bǔ)充，形成一份完整的探究結(jié)果在班級(jí)匯報(bào)交流。）明確：我身有殘疾，生活貧困，無(wú)依無(wú)靠，窮苦卑微，從不被人重視，我渴望向人訴說(shuō)，有人傾聽(tīng)，渴望有人來(lái)關(guān)心。楊先生出現(xiàn)了，她不嫌棄我的窮，經(jīng)常照顧我的生意，還與我拉家常，關(guān)心我的生活，我很感激她。所以能幫的盡量幫，不想要她的錢(qián)。但她總怕我吃虧，總要給我錢(qián)，我怕她為難，而且我也需要錢(qián)也就收下了。后來(lái)我知道自己要死了，就把我這兒最好的香油和雞蛋送了過(guò)去，都要死了還要錢(qián)做什么呢？可她非要給，我知道如果不收，她會(huì)托人捎來(lái)，還是不麻煩她了，就拿著吧。我會(huì)記得她對(duì)我的好的，這是我在人世間最后的一點(diǎn)惦念，她就是我的親人，希望她一切都好。好人一生平安。教師導(dǎo)思三生成思考：這篇文章到底要表達(dá)的是什么呢？?jī)H僅是給我們講述有著不幸命運(yùn)的老王的故事嗎？還是僅僅要告訴我們世上有這樣一批本質(zhì)真誠(chéng)、善良的人呢？讓我們繼續(xù)從文章中探尋答案。1.提問(wèn)：在送來(lái)雞蛋和香油的第二天，老王就離開(kāi)了人世。得知了這一消息后，楊絳有怎樣的感受呢？為什么楊絳對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？明確：換一個(gè)角度想，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的？作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識(shí)分子；而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人，作者卻沒(méi)有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者的平等觀。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者非常同情和關(guān)心老王，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心，體現(xiàn)出一種人道主義精神。2.學(xué)生齊讀最后一段，讀后思考，如何理解課文的最后一句“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？補(bǔ)充資料：故事發(fā)生在“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，生活上經(jīng)歷了前所未有的動(dòng)蕩和波折。（學(xué)生思考作答）明確：老王是如此善良，又是如此不幸，作者卻無(wú)法給他更多的幫助，無(wú)法改善他的處境，無(wú)法改變他的命運(yùn)，更無(wú)法改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像老王這樣的不幸的人的命運(yùn)，這在她，一個(gè)有良知的知識(shí)分子的心里，會(huì)是怎樣的不安和愧疚。我們知道，當(dāng)時(shí)作者身處逆境，她其實(shí)無(wú)法給予老王更多的幫助，但她仍能淡化自己的痛苦，體諒別人的愁苦，以悲憫的情懷關(guān)注比自己更為不幸的弱者。這是一種怎樣博大的胸懷！這是怎樣無(wú)私而偉大的愛(ài)！時(shí)隔多年之后，楊絳終于明白了老王的內(nèi)心渴望，知道自己作為給予一方對(duì)于受施一方老王的意義。因?yàn)樗墙o予了老王溫暖的一方，因?yàn)樗亲尷贤踉陔x開(kāi)這個(gè)世界之際還有掛念的人?；蛟S，這也才是楊絳發(fā)出感慨“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的真正原因所在。探究文章背后1.了解作者，劃出書(shū)本P64注釋楊絳,原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，生于1911年，著名的作家、翻譯家、學(xué)者。著名作品有《我們仨》，《洗澡》等，通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。她的丈夫是著名學(xué)者、作家錢(qián)鐘書(shū)先生，著有小說(shuō)《圍城》。夫妻二人琴瑟和鳴，是文壇的佳話。2.2.了解楊絳之苦善良的楊絳，在老王死后卻總覺(jué)得心上不安，她說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。那么，她是個(gè)幸運(yùn)的人嗎？課前，咱們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)閱讀《楊絳傳》節(jié)選片段，了解了楊絳一家在文革時(shí)期的遭遇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)：文章作于1984年。這是一篇回憶性散文,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，打入了“牛鬼蛇神”的陣營(yíng)。1969年，錢(qián)鍾書(shū)夫婦先后下放到干校接受勞動(dòng)改造。1972年3月，錢(qián)鍾書(shū)夫婦由干?；丶遥獾搅俗≡谒麄兗业摹案锩信钡亩敬?、迫害，被迫離家逃走，在外過(guò)了三年的流亡生活……知識(shí)分子的關(guān)愛(ài)【屏顯】盧望軍老師說(shuō)：“楊絳的愧怍里有知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)、良知和自省。知識(shí)分子被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，人類(lèi)靈魂的工程師改造人類(lèi)的靈魂有兩種方式。一種是像魯迅一樣，批判國(guó)民性，改造別人的靈魂；一種是像楊絳一樣，刀刃向內(nèi)，通過(guò)改造自己的靈魂，來(lái)達(dá)到凈化全社會(huì)的靈魂的目的。”這就是我們說(shuō)的反思、自省——楊絳是在反思自己，也是在呼喚整個(gè)社會(huì)的反思，這是對(duì)全社會(huì)的一種警醒——唯有不斷自省，才能使靈魂擺脫污濁，走向高貴。課堂總結(jié)：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)提示我們：本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。讓我們一起讀讀文章結(jié)尾部分。我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?