如何將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學 論文

如何將真實的生活融入“引導自學”【摘要】學生學習的目的就在于學以致用，小學語文主要學習的基礎語言知識，教會學生學會基本的語言表達能力，在促進素質教育實施中有著十分重要的作國的語言文字正切的理解和應用，必須要將語文知識的學習與真實的生活進行有機的結合起來。因此，本文主要就如何將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學中展開探討?！娟P鍵詞】“引導自學”型課小學語文課堂需強調讓語文課文對學生的生活產生更多的影響，讓課文中的觀念可以為其所用，讓語文和生活有機融合。小學語文知識源于生活生活，因此，為了將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學之中，教師必須要注重生活化教學的實施。以下筆者就此展開探究。1.注重生活元素挖掘，將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學當前，小學語文教育越來越推崇生活化的教學，基于此“引導自學”型課堂教學可以把握好語文教學和生活實際間的緊密聯(lián)系，持續(xù)在生活中挖文素材，讓小學生在相對來說簡單、容易接受的教學環(huán)境下，有效地建立語文知識和學生認知世界基礎。例如，在《水調歌頭》這篇課文的點撥自學節(jié)中，教師在學生潛心自學、認真討論、適度交流之后，要有效地把握好詩詞的主旨，對自學情況與得失進行點撥，并在此基礎上，導入生活實際和通的素材。比如，大家可以想象一下這樣的畫面：你像蘇軾一樣，一個人背井離鄉(xiāng)，身處在異國他鄉(xiāng)，在月圓的夜晚，一個人舉目無親，這時你的感受是什么，大家可以自由發(fā)表自己的想法。學生的發(fā)言大多會“思念”和“孤獨”，還有“寂寞”等關鍵詞，然后教師帶領學生一同朗讀《水調歌頭》，從生通過朗讀感受其中的“形影不離”和“手足情深”，以及“七個年頭”等等，[1]讓學生能夠切身地體會到作者的思鄉(xiāng)情切以及對親人的想念亮了；火不旺，撥一下，旺了。“點”一“撥”，對學生的真知灼見、創(chuàng)觀點，進行畫龍點睛式的點撥，將“引導自學”型課堂教學與真實性的生活相融合。[2]2.注重生活情境構建，將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學情境教學是現(xiàn)階段十分推崇的一種教學方式，它具有生動活潑、極具生活氣息化的特點，正因為如此其受到了廣大師生們的喜愛。在“”型課堂教學中，教師可以結合教學內容的差異，構建具有針對性的教學情境，從而為學生帶來較為直觀的情感體驗，并且通過生活化的“引”型課堂教學，獲取加透徹的知識積累。例如，在《黃河的主人》的這篇課文的全班交流教學環(huán)節(jié)，因為小學生有很多人并沒有見過真正的黃河，對黃河的了解僅僅是通相關的圖片獲得的，所以，為了使學生對黃河產生足夠清晰的認識，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些關于黃河壺口瀑布的視頻資料，讓學生的基礎上，在這樣的教學情境當中感受到黃河那令人為之嘆服的氣勢。對每個小組代表的發(fā)言，老師借助對艄公以及黃河風浪抗爭環(huán)節(jié)，及時給予簡點評，能讓學生更加真實地體會到險惡的黃河風從而通過這種人與自然的搏斗的情境感受力量和能夠讓“引導自”型課堂教學更加具有直觀性、更加清晰，使學生更加受和掌握。3.注重生活細節(jié)觀察，將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學在“引導自學”型課堂教學時，要重視引導學生通過明確自學重點，對生活中的細節(jié)進行細心的觀察，通過觀察學會思考，從而進一步加強對文掌握。例如，在《小兒垂釣》這篇課文的圍繞重點自學環(huán)節(jié)中，教師可以借助導學單，先讓學生以正確的發(fā)音來朗誦這一詩詞，同時對詩詞的大意進如“蓬頭”和“稚子”，以及“魚驚”等等。然后，借助自學單上的問題引導學生充分發(fā)揮自己的想象空間，如果你就是這個釣魚的孩子，在你的魚時，你會怎么做，又會產生怎樣的心理變化。在自學的基礎上，學生們在小組討論中一般會涉及“忐忑”和“擔心”，還有“心跳”等諸如此類的詞匯，通這類的詞匯，能讓學生通過“引導自學”型課堂對生活情境的感悟發(fā)掘和語文相通的素材。4.注重生活化作業(yè)的設計，將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學/不管是哪一學科的教學，也不論是多復雜的教學內容，又或教學內容，最終的落腳點都是落實掌握，那么怎樣實現(xiàn)教學內容的強效落實，“引導自學”型課堂教學的教師對家庭作業(yè)進行認真細致的設計，讓課堂理論知識的基礎上，還能使其在生活中得到運用，最終將其內化為自己的語文素養(yǎng)和能力。所以“引導自學”型課堂教學應該設計突出生活實踐性的作業(yè)。例如，在《師恩難忘》這篇課文的教學過程中，在點撥自學得失的教學環(huán)節(jié)中，因為這一節(jié)課程的教學主旨是要教育學生理解教師的辛勞，從的心理，并最終將其升華為一種學習及成長的源動力。所以，為了有效提高課堂教學效果，教師可以讓學生在鞏固自學成果的基礎上制定拜訪計劃，時間分組去拜訪以前的老教師，去了解他們的生活狀態(tài)以及工作情況，聆聽長者們的實際經歷。每一輪活動暫告一段落之前，都對教師無私奉獻的精神產生更加深刻的認知，形成一種認知自覺，從理想的教學效果。四人小組拜訪活動記錄表活動組長：姓名活動成員：生活狀態(tài)工作情況成長經歷5.結語綜上所述，在小學語文生活化教學工作中，為將真實的生活融入“引導自學”型課堂教學，需要我們注重生活元素挖掘、生活情境構建、生活細節(jié)化作業(yè)的設計，才能更好的促進學生的語文學習興趣與學習能力的雙重提升?！緟⒖嘉墨I】1]許海燕.淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018(52)：61+64.2]何炳章從教育遠點出發(fā)