夏課堂實(shí)錄6-蘇教版

《夏》課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：．誦讀欣賞，品味語(yǔ)言。．積累仿寫(xiě)，學(xué)以致用。過(guò)程與方法：誦讀

品味

積累

仿寫(xiě)情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】．誦讀欣賞，體會(huì)作者的思想感情。．品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】．品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力。．積累仿寫(xiě)，學(xué)以致用。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（課前循環(huán)播放夏的圖片）一、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，雖然夏天踏著時(shí)光的脊背漸漸地遠(yuǎn)去。但是夏天的生活仍然讓我們記憶猶新。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)著名的散文大家梁衡的《夏》，去體驗(yàn)作者的思想感情，去感受文章的語(yǔ)言魅力。（板書(shū)課題：夏

梁衡）(：夏

梁衡)二、我賞我思。師：接下來(lái)我們將欣賞電視散文《夏》。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀。()生：①在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？②作者從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)夏天的?師：請(qǐng)欣賞電視散文《夏》。(：插入電視散文)師：下面我們一起來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？生：在作者眼中，夏天的特點(diǎn)是緊張、熱烈、急促。（師板書(shū)緊張

熱烈

急促）師：不錯(cuò)，那么作者從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的?生：作者先描寫(xiě)了夏天的總的景象，再寫(xiě)夏天的色彩，然后寫(xiě)夏天的旋律是緊張的。）師：好，作者描寫(xiě)了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—生：金黃的。（板書(shū)：金黃

色彩）師：那么夏天緊張的旋律是通過(guò)描寫(xiě)什么內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?生：通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民割麥、打麥、施肥、澆水等勞動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。師：你的理解非常正確。（板書(shū)：勞動(dòng)）三、我讀我品。師：課前，我要求同學(xué)們熟讀課文，下面我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，大家注意聽(tīng)，等一會(huì)兒請(qǐng)你從音準(zhǔn)、音高、是否有感情這三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（平、：讀準(zhǔn)字音

讀出感情）師：請(qǐng)這位同學(xué)把第二自然段朗讀一下。生讀略師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？生：我覺(jué)得他聲音響亮，讀音挺準(zhǔn)確的，只是沒(méi)有什么感情。師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？生：不能。師：想不想有感情地讀出來(lái)？生：想。師：要想讀出句子的感情，首先要讀出重音，（板書(shū)：重讀）一般情況下，句中的動(dòng)詞和突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)需要重讀。師：比如“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。（范讀）師：這句話，剛才老師哪些詞語(yǔ)重讀？生：芊芊、長(zhǎng)成、密密師：正確，我們一起讀一遍。生讀（略）師：同學(xué)們剛才重音處理得很好。其實(shí)這篇文章要讀出感情，有些句子還需要連讀，（板書(shū)：連讀）連讀就是連起來(lái)讀，這樣才能讀出句子應(yīng)有的力量和“緊張、熱烈”的情感。師（范讀）：那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，︵在天地間升騰。師：你們聽(tīng)出，老師什么地方連讀了嗎？生：“在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”這兩個(gè)句子連讀了。師：不錯(cuò)，我請(qǐng)你也讀一遍。生讀（略）師：同學(xué)們的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們從文章中選擇自己喜歡的句子讀一讀，注意重讀和連讀。生讀（略）師：好，這幾位同學(xué)讀得挺有感情的。下面我們把文章答案最后一段有感情地朗讀出來(lái)。生讀（略）師：同學(xué)們剛才讀得很有激情，我們能欣賞到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙筆，下面將請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出自己喜歡的句子，用“我喜歡……這句話（或者這個(gè)詞），因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)一段話。（）師：老師給同學(xué)們作了兩個(gè)示范，請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)讀一讀。生：示例一：我喜歡“那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”中的“匍匐”字，因?yàn)檫@個(gè)詞寫(xiě)出了瓜秧伏地生長(zhǎng)的情態(tài)，把瓜秧旺盛的生命力形象地表現(xiàn)了出來(lái)。示例二：我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”這句話，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“綠煙”、“長(zhǎng)墻”來(lái)比喻“林帶的變化”，描寫(xiě)了一個(gè)郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的綠色世界，形象生動(dòng)。師：同學(xué)們仔細(xì)讀一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子都是先說(shuō)自己喜歡的詞或者句子，然后說(shuō)出喜歡的理由，即這個(gè)詞或這個(gè)句子寫(xiě)出了什么，表達(dá)了怎樣的情感，有什么作用等。如果是修辭句，要突出運(yùn)用了什么修辭手法。師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子練習(xí)品一品，同桌之間可以你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。生討論，師巡回指導(dǎo)。師：大家說(shuō)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們用黑板上的句式進(jìn)行交流。生：我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”這句中的“曼舞”，因?yàn)橥高^(guò)“曼舞”一詞，我仿佛看到了蜂蝶優(yōu)美的舞姿。師：你的想象力很豐富。生：我喜歡“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米”這句中的“舉”字，因?yàn)椤芭e”字寫(xiě)出了高粱、玉米大而飽滿(mǎn)的果實(shí)，形象逼真。師：福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了動(dòng)詞的美。生：我喜歡“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢潤(rùn)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”這句話，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的旺盛活力，生動(dòng)形象。師：你強(qiáng)調(diào)了擬人修辭的作用。生：我喜歡“田間那些揮鑲的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割，麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”這句話，因?yàn)檫@句話多用短句，突出了夏天緊張的旋律和農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。師：你已經(jīng)深深體驗(yàn)到了農(nóng)民的辛苦；質(zhì)樸的語(yǔ)言與農(nóng)民的緊張、急促的生活相吻合。生：我喜歡“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”這句話，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)了夏天的特征。師：對(duì)比、比較中更能突出作家喜歡夏天的原因。生：我喜歡“‘田家少閑月，五月人倍忙’他們的肩上挑著春秋兩季”這句話，因?yàn)檫@句話引用詩(shī)句突出農(nóng)民們勞動(dòng)的辛苦。師：太好了，你發(fā)現(xiàn)了別人所沒(méi)有注意到的詩(shī)句的美。引用詩(shī)句可以增加文章的厚度。師：同學(xué)們的發(fā)言太精彩了，對(duì)喜歡的句子也有自己獨(dú)特的感悟。作者在遣詞造句上是很有講究的。文中有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“金黃”，一個(gè)是“黃金”，請(qǐng)大家迅速找出這兩個(gè)詞所在的句子，一起讀出來(lái)。（板書(shū)：黃金）生讀略師：想一想，這兩個(gè)詞能不能互換？先看第一句,能說(shuō)“夏天的色彩是黃金的”嗎?生：不能，因?yàn)榻瘘S是色彩，而黃金是一種具體的物。師：很好，那可以說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的金黃的夏季”嗎?為什么？（學(xué)生思考，猶豫不決）生：應(yīng)該是可以的吧。前面說(shuō)夏天的色彩是金黃的，金黃突出了夏天的顏色，應(yīng)該可以說(shuō)是“金黃的夏天”。生：可以換，但是兩個(gè)詞的側(cè)重點(diǎn)不同。金黃突出了夏天的色彩，黃金突出了夏的……（生不知道選擇什么詞比較好。）師：你們喜歡黃金嗎？（有同學(xué)說(shuō)喜歡，有同學(xué)說(shuō)不喜歡。）師：呵呵，不喜歡的同學(xué)是視金錢(qián)如糞土；喜歡的同學(xué)因?yàn)槭裁丛蚰兀可阂驗(yàn)辄S金值錢(qián)，黃金珍貴，黃金有價(jià)值。師：對(duì)了，這里用“黃金”來(lái)修飾“夏季”突出了夏天的價(jià)值。（板書(shū)：價(jià)值）夏的價(jià)值表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（板書(shū)：價(jià)值）生：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。師：是啊，是啊，夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)。（板書(shū)：生命）夏天又是一個(gè)收獲的季節(jié)，有著農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)。夏是春天的延續(xù)，是秋天的起點(diǎn)，夏有著收獲的喜悅，又有著播種的快樂(lè)。有了旺盛的生命，有了辛勤的勞動(dòng)，這個(gè)夏天才顯得格外有價(jià)值，所以最后作者說(shuō)，齊讀最后一句。（全班讀最后一句話。）師：由此可見(jiàn)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？全班：贊美師：（板書(shū)：贊美。）作者贊美夏天是因?yàn)橄奶煊型⒌纳?，有辛勤的勞?dòng)；因?yàn)橛辛送⒌纳?，有了農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)，才彈響了一曲“緊張、熱烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了贊美了夏天，還贊美了誰(shuí)？全班：贊美了勞動(dòng)人民（農(nóng)民）。四、我積我寫(xiě)。師：羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”當(dāng)我們?cè)囍妹舾卸\(chéng)的心靈去捕捉文章中的美時(shí)，我們找到了這么多的佳詞妙句。常言道：“好記性不如爛筆頭！”請(qǐng)大家在老師發(fā)給你們的積累卡上，寫(xiě)下美詞佳句。(:我發(fā)現(xiàn)

我積累)老師分一下工，請(qǐng)一、二兩行的同學(xué)積累兩字動(dòng)詞，第三、四兩行的同學(xué)積累四字短語(yǔ)，五、六、七行的同學(xué)積累寫(xiě)景的句子，八、九、十行的同學(xué)積累寫(xiě)人的句子。在三分鐘內(nèi)看誰(shuí)積累得多，書(shū)寫(xiě)又好。等一會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己積累的成果。生積累，師巡視指導(dǎo)。師：好，時(shí)間到，請(qǐng)各個(gè)小組選派一位同學(xué)上臺(tái)展示自己積累的好詞佳句。用“我積累的兩字動(dòng)詞有”這樣的形式讀出。生：“我積累的兩字動(dòng)詞有……”。生：“我積累的四字短語(yǔ)有……”。生：“我積累的繪景句有……”。生：“我積累的寫(xiě)人句有……”。師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)積累這么多的詞句，真不簡(jiǎn)單。這些佳詞妙句是我們寫(xiě)作文最好的語(yǔ)言素材和范本。老師就從課文中擷取了一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一遍。（）生：夏，是金黃的，你看那火紅的太陽(yáng)，你瞧那翻滾的麥浪，你聞那誘人的香味，承載著收獲的希望。師：這首詩(shī)第一句先寫(xiě)夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是（緊張的、蓬勃的、熱烈的……）后面三句具體描寫(xiě)夏景，基本上來(lái)自課文，這些景物要與特點(diǎn)相吻合，最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。下面就讓我們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用剛才自己積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。必要時(shí)可以求助小組同學(xué)或者老師。生練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，師巡回指導(dǎo)。師：不少同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，正想與大家一起分享創(chuàng)作的喜悅呢。我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們創(chuàng)作吧。生：夏，是熱烈的，你看那密密的厚發(fā)，你瞧那黛色的長(zhǎng)墻，你瞧那割麥的農(nóng)民積蓄成磅礴之勢(shì)。師：不錯(cuò)，你的詩(shī)形式不錯(cuò)，只是“你瞧那割麥的農(nóng)民”這句與“熱烈的”這一特征吻合嗎？你可以把它換成什么？生：你聽(tīng)那長(zhǎng)吟的蟬鳴師：不錯(cuò)，尤其是“長(zhǎng)吟”這個(gè)詞用得特別形象。這樣一改就是一首不錯(cuò)的詠夏詩(shī)了。生：夏，是蓬勃的，你看那挑著綠葉的棉苗，你瞧那匍匐前進(jìn)的瓜秧，你摸那舉著喇叭筒的玉米、高粱，托起金秋的臂膀。師：“托起金秋的臂膀?！碧澞阆氲贸觯芎?。生：夏，是急促的，你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民，你瞧那澆水施肥的身影，你聽(tīng)那“快打、快打”的催促，換來(lái)黃金的季節(jié)。師：又是一位了不起的小詩(shī)人。師：老師太高興了，同學(xué)們的閱讀、感悟、仿寫(xiě)的能力都挺強(qiáng)的。希望同學(xué)們能夠把這種積累與運(yùn)用的好習(xí)慣持之以恒的堅(jiān)持下去，我相信，不久的將來(lái)你們就會(huì)成為文壇上冉冉升起的新星。

師：今天這節(jié)課我們就上到這兒，課后請(qǐng)同學(xué)們將課上沒(méi)有完成的閱讀積累卡繼續(xù)做好，同時(shí)閱讀作家素素的《夏天也是好天氣》這篇文章，注意思考比較這篇文章和課文的異同點(diǎn)。下課。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是