抽屜原理評(píng)課稿(9篇)

抽屜原理評(píng)課稿(優(yōu)選9篇)作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的抽屜原理評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。抽屜原理評(píng)課稿1上午，再一次聽了明xx的課，總體來說，她的課有了很大的進(jìn)步。不管是教態(tài)、教法、評(píng)價(jià)語言還是對(duì)整堂課的流程設(shè)計(jì)，進(jìn)步還是滿喜人的。因?yàn)槲覐膩頉]有上過高段，對(duì)高段知識(shí)不是太了解，所以昨天問來了上課內(nèi)容后，臨陣磨槍找來教本和教師用書熟悉了一下教材?！冻閷显怼芬徽n，是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本課與課前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立，惟一可以聯(lián)系的是有余數(shù)的除法。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。雖然不是很了解內(nèi)容但是整體上說明xx的課在以下幾方面做的很好。1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。課始明xx通過學(xué)生比較熟知的撲克牌入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)明xx說如果我拿出5張牌，我不用看也可以肯定其中至少有兩張牌的花色是一樣的.，其實(shí)這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說也是有經(jīng)驗(yàn)的只是無法用數(shù)學(xué)的語言來描述罷了，這個(gè)時(shí)候明xx沒有直接回答而是說：王老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理？引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽屜原理作了很好的鋪墊。2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。本節(jié)課明xx組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)上的扎實(shí)有效，教師通過4支鉛筆3個(gè)杯子，先讓學(xué)生小組合作討論，把所有情況擺出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”，舉例后學(xué)生感知理解“鉛筆比杯子多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)杯子至少有2支鉛筆”。再讓學(xué)生探究解決問題的簡(jiǎn)便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于明xx提拱的數(shù)據(jù)較小，為學(xué)生自主探索和理解“抽屜原理”提供了很大的空間，特別是教師設(shè)問：到底是“至少數(shù)=商1”還是“商余數(shù)”？引發(fā)學(xué)生思維步步深入，并通過討論，說理等活動(dòng)，得出“至少數(shù)=商1”。使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。3、在活動(dòng)中使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)魅力?！俺閷显怼边@一知識(shí)點(diǎn)，明xx讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、推理的基礎(chǔ)上理解和發(fā)現(xiàn)的，整堂課在她的精心安排和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)然，不管是誰上的課總是有許多值得探討的地方，更何況是一個(gè)剛走上工作崗位不足一年的新教師。整堂課下來，看起來氣氛非常的好，學(xué)生討論積極，發(fā)言大膽似乎都已經(jīng)理解了這個(gè)抽屜原理，但是深究一下，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這堂課的難點(diǎn)還是沒有突破。學(xué)生對(duì)“至少”一詞的理解還顯得有些欠缺，學(xué)生僅僅理解了字面上的意思，對(duì)“至少”一詞的指向性還不明確，就我理解，“至少”應(yīng)該是指的在每一種情況中出現(xiàn)的最大數(shù)中的最小數(shù)，而學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解非常的模糊不清。所以感覺孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)像是沒有根的浮萍不是很扎實(shí)，那么如何讓學(xué)生的理解更準(zhǔn)確，更深刻，還需要我們共同去探究的。抽屜原理評(píng)課稿2謝老師《抽屜原理》一課，給我整體的感覺是教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。《抽屜原理》一課，是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本課與課前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立，惟一可以聯(lián)系的是有余數(shù)的除法。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。數(shù)學(xué)廣角主要是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學(xué)階段的抽屜原理的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生建立抽屜原理的一般化模型是比較困，本節(jié)課謝老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在整個(gè)知識(shí)的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的，老師只是起一個(gè)穿針引線的.作用。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的推導(dǎo)過程中，至少是商+余數(shù)，還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯，在由學(xué)生驗(yàn)證，使學(xué)生更好的理解抽屜原理。謝老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。在教學(xué)過程中，謝老師的語言精煉，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，板書合理清晰，同時(shí)有很好的駕馭課堂的能力。聽說謝老師在磨課的過程中，上的效果比這節(jié)課還好，可想謝老師的基本功有多扎實(shí)。抽屜原理評(píng)課稿3我聽了覃老師的《抽屜原理》一節(jié)課后，受益匪淺，本節(jié)課覃老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程。這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，是值得我學(xué)習(xí)的地方：一、營造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。1．在新課的學(xué)習(xí)中，覃老師著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并給予學(xué)生上臺(tái)操作演示的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，覃老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。2．努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的.強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。三、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，覃老師通過演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。不足之處：課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。抽屜原理評(píng)課稿4今天聽了唐老師上的《抽屜原理》一課，深有感觸，我一直認(rèn)為抽屜原理是在奧數(shù)書上出現(xiàn)的，因?yàn)槌踔幸惨恢睕]把它列入必修項(xiàng)目，沒想到在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角里出現(xiàn)了，而且小學(xué)生也能聽明白，看來我們有時(shí)多了解一下小學(xué)課本，也可以為小學(xué)知識(shí)再現(xiàn)時(shí)多一份準(zhǔn)備。我對(duì)唐老師這堂課有下面幾點(diǎn)粗淺的看法：（一）內(nèi)容充實(shí)、層層引進(jìn)唐老師整堂課給我的感覺就是內(nèi)容較充實(shí)，知識(shí)一層層地加深，一環(huán)連一環(huán)。這可見唐老師的教學(xué)功底確實(shí)很扎實(shí)。他先是出了三顆棋子放兩個(gè)杯子，幾種放法？然后再四顆放入三個(gè)杯中，再五顆放四個(gè)杯子中，都有幾種分法？進(jìn)一步引入了平均分，得出了“抽屜原理”，并由一個(gè)知識(shí)鏈接介紹了創(chuàng)始人狄利克雷。緊接著唐老師又把數(shù)字改變，5顆放入2個(gè)杯中，7顆放入3個(gè)杯子，9顆放入2個(gè)杯中，6顆放入4個(gè)，讓學(xué)生充分應(yīng)用了平均分的方法計(jì)算，總有一個(gè)杯子中至少放幾顆？后面又是撲克游戲、請(qǐng)你判斷、實(shí)踐應(yīng)用等習(xí)題的運(yùn)用，讓學(xué)生把做這類題的算法深深印在腦海中，而且在每次的練習(xí)中都能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去說，去學(xué)。（二）動(dòng)手操作，實(shí)踐性強(qiáng)唐老師整堂課都貫穿了讓學(xué)生“擺一擺”，兩同桌通力合作，共同探究，找出擺棋子的多種方法，并把方法記下，這樣答案就不言而喻了，一目了然。學(xué)生在“擺一擺”的過程中去慢慢體會(huì)平均分所得出的“抽屜原理”。一點(diǎn)建議：唐老師這堂課肯定也花了不少精力去準(zhǔn)備了這么多道題，但我覺得整堂課學(xué)生似乎真正思考的時(shí)間并不多，學(xué)生擺棋子也只是匆匆忙忙的，因?yàn)槲叶加悬c(diǎn)應(yīng)接不暇了,更何況初學(xué)的`學(xué)生。所以我覺得唐老師可以在習(xí)題上、變化不大的題方面減點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考一下為何要這樣分，變老師的為自己的，這樣才會(huì)記憶深刻。另一方面我覺得在“擺一擺”方面，可以先出二道有變化的習(xí)題讓學(xué)生同時(shí)擺，擺完這題再擺下一題，這樣學(xué)生可能在操作方面不會(huì)疲于應(yīng)付，而會(huì)去更多一份思考，從而更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。抽屜原理評(píng)課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！首先非常感謝兩位執(zhí)教的老師，給我們帶來了兩節(jié)非常精彩的教學(xué)觀摩課。聽了這兩節(jié)課，我受益匪淺。接下來，我想對(duì)廖老師執(zhí)教的“抽屜原理”這一節(jié)課，談?wù)勛约簬c(diǎn)初淺的體會(huì)和一點(diǎn)不成熟的看法。我認(rèn)為本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、教者善于找準(zhǔn)教材切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的“搶凳子”游戲引入，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一張椅子上至少坐著兩個(gè)人。激發(fā)了學(xué)生的'探究興趣，教師開門見山地揭示出課題，又較快的抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不惑，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，這是進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的良好開端。二、教者注重讓學(xué)生在操作中，經(jīng)歷探究過程，感知理解抽屜原理。本節(jié)課中教師組織的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)，在學(xué)生一次次的操作、觀察、猜測(cè)、總結(jié)、歸納中一步步地探尋規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型。整堂課，教師不是直接將公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生套用公式解決問題，而是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，上得扎實(shí)有效。三、教者能注重學(xué)生“說課”過程，能充分的讓學(xué)生來說，提高了學(xué)生有條理地、清晰地闡述數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的能力，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)語言的邏輯性與嚴(yán)密性，感受了數(shù)學(xué)的魅力。四、能深入挖掘教材，拓寬了知識(shí)應(yīng)用的深度和廣度，如鞏固練習(xí)部分“撲克牌”、“生日”那兩題的設(shè)計(jì)。最后，提一點(diǎn)不成熟的看法。在得出結(jié)論“商+1”時(shí)，是否再簡(jiǎn)要地強(qiáng)調(diào)說明一下為什么是“商+1”，而不是“商加余數(shù)”，那將會(huì)讓學(xué)生更清楚探討的問題是“至少數(shù)”，因此，當(dāng)有余數(shù)時(shí)，應(yīng)再將余數(shù)一一分配。抽屜原理評(píng)課稿6尊敬的老師們、同學(xué)們：上午好！告別喜慶祥和的新春佳節(jié)，帶著對(duì)寒假生活的美好記憶和對(duì)新學(xué)期的無限向往，我們又回到了親切而又熟悉的美麗校園。在此，我代表學(xué)校向全體師生致以新春的問候和美好的祝愿。剛剛過去的X年，是一個(gè)值得我們欣喜和記憶的年份，這一年，在“一切為了人的發(fā)展”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我們緊緊圍繞“辦‘有靈魂、有特色、高質(zhì)量’的中原名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，深化課改，聚焦課堂，創(chuàng)新德育，注重實(shí)效，取得了累累碩果。學(xué)校先后獲得河南省文明學(xué)校、河南省德育先進(jìn)學(xué)校、鄭州市教學(xué)先進(jìn)單位、鄭州市德育工作先進(jìn)單位、鄭州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀等20多個(gè)集體獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校航模隊(duì)連續(xù)第十一年蟬聯(lián)河南省團(tuán)體冠軍，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)也在鄭州市“晨光杯”和“傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”各項(xiàng)比賽中獲得了田徑項(xiàng)目團(tuán)體總分第一名”、女籃團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。老師們的成績(jī)也令人鼓舞：有157人次獲得市級(jí)以上綜合獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)和論文成果獎(jiǎng)。X屆畢業(yè)生更是不負(fù)眾望，在中招考試中取得了輝煌的成績(jī)，其中被外國語、一中、省實(shí)驗(yàn)錄取的人數(shù)突破了近十年的記錄。成績(jī)的取得屬于兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的老師們，屬于勇于拼搏、勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，我代表學(xué)校向你們表示衷心的祝賀。老師們！面對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求和家長(zhǎng)們的熱切期待，我們要滿懷對(duì)教育事業(yè)的忠誠，滿懷對(duì)學(xué)校的熱愛，滿懷對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，樹立崇高的職業(yè)精神和堅(jiān)定的職業(yè)理想，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。同學(xué)們！“一年之際在于春，一日之計(jì)在于晨”。我們要在這美好的春天早立志，立壯志，播下希望的種子，追求卓越的未來。借此機(jī)會(huì)，我也對(duì)大家提幾點(diǎn)建議：第一、牢記八中“尚德、博雅、篤行、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，做有理想、有道德的中學(xué)生?！吧械隆埃鉃槌缟忻赖?、傳承美德、弘揚(yáng)美德。旨在激勵(lì)師生以高尚的道德立身，以高尚的道德承載天下重任；“博雅”，意即博學(xué)儒雅，旨在要求師生博學(xué)多識(shí)，溫文爾雅、善良寬厚，修身博志；所謂“篤行”，意指對(duì)學(xué)業(yè)事業(yè)專心致志，鍥而不舍，意在倡導(dǎo)師生員工知行統(tǒng)一、注重實(shí)踐、身體力行、學(xué)以致用”“致遠(yuǎn)”就是要志存高遠(yuǎn)。旨在昭示師生信念堅(jiān)定、志存高遠(yuǎn)、追求卓越、開創(chuàng)未來。這八個(gè)字凝結(jié)了學(xué)校六十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，凝聚了學(xué)校幾代教育人的心血和汗水，希望同學(xué)們以此為目標(biāo)，努力成為“崇尚德行、博學(xué)儒雅、躬身實(shí)踐、志存高遠(yuǎn)”的中學(xué)生。第二、勤奮刻苦，奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)做“文明、健康、自立、進(jìn)取”的中學(xué)生?！拔拿?、健康、自立、進(jìn)取”是我們學(xué)校的學(xué)生文化建設(shè)目標(biāo)，也是對(duì)同學(xué)們健康成長(zhǎng)的具體要求。文明：不僅是一種知識(shí)獲取的豐富，更是彬彬有禮，遵規(guī)守法的禮節(jié)修養(yǎng)。健康：不僅指試題、身體健康，更指心理健康、智力健康、道德健康。自立：就是自己的事情自己做，不依賴別人。能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)。生活中不人云亦云，能堅(jiān)持自己的'正確想法。進(jìn)?。壕褪悄芘ι线M(jìn)，立志有所作為，面對(duì)困難能迎難而上，是一種不服輸、不怕苦的精神。希望每一位同學(xué)都能以此為準(zhǔn)則，自我教育、自我提高，成為一名講文明、有禮貌，健康向上的新時(shí)代中學(xué)生。第三、珍愛生命，關(guān)愛他人，爭(zhēng)做“講安全、負(fù)責(zé)任”的中學(xué)生。沒有安全就沒有教育，沒有安全就沒有希望，安全是一切社會(huì)生活的保障。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。希望每一位同學(xué)都能樹立高度的安全意識(shí)，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，努力成為對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的中學(xué)生。第四、希望九年級(jí)同學(xué)努力拼搏，再創(chuàng)輝煌。九年級(jí)的同學(xué)們，距離X年中招只有110多天的時(shí)間了！希望你們拿出“天生我材必有用”的信心、“吹盡黃沙始到金”的毅力，以“直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁，刻苦自覺，爭(zhēng)分奪秒，沉著應(yīng)對(duì)，不負(fù)眾望。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信當(dāng)日歷翻過X年的時(shí)候，你們都能自豪地告訴自己，我為自己的理想奮斗過，我也曾擁有過閃亮的日子。同學(xué)們！今天你們以八中為自豪，明天八中必定以你們?yōu)轵湴?！老師們、同學(xué)們，新學(xué)期，新希望，新精神！讓我們踏著春天的腳步，珍惜時(shí)光，銳意進(jìn)取，厚德載物，自強(qiáng)不息，用成績(jī)點(diǎn)燃激情的夢(mèng)想，用激情續(xù)寫發(fā)展的篇章。最后祝全體師生都有一份萬象更新的好心情，祝我們鄭州八中的明天更美好！謝謝大家！抽屜原理評(píng)課稿7上午，再一次聽了明老師的課，總體來說，她的課有了很大的進(jìn)步。不管是教態(tài)、教法、評(píng)價(jià)語言還是對(duì)整堂課的流程設(shè)計(jì)，進(jìn)步還是滿喜人的。因?yàn)槲覐膩頉]有上過高段，對(duì)高段知識(shí)不是太了解，所以昨天問來了上課內(nèi)容后，臨陣磨槍找來教本和教師用書熟悉了一下教材。《抽屜原理》一課，是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本課與課前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立，惟一可以聯(lián)系的是有余數(shù)的除法。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。雖然不是很了解內(nèi)容但是整體上說明老師的課在以下幾方面做的很好。1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。課始明老師通過學(xué)生比較熟知的撲克牌入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)明老師說如果我拿出5張牌，我不用看也可以肯定其中至少有兩張牌的花色是一樣的，其實(shí)這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說也是有經(jīng)驗(yàn)的只是無法用數(shù)學(xué)的語言來描述罷了，這個(gè)時(shí)候明老師沒有直接回答而是說：王老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理？引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽屜原理作了很好的鋪墊。2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。本節(jié)課明老師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)上的扎實(shí)有效，教師通過4支鉛筆3個(gè)杯子，先讓學(xué)生小組合作討論，把所有情況擺出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”，舉例后學(xué)生感知理解“鉛筆比杯子多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)杯子至少有2支鉛筆”。再讓學(xué)生探究解決問題的簡(jiǎn)便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于明老師提拱的數(shù)據(jù)較小，為學(xué)生自主探索和理解“抽屜原理”提供了很大的空間，特別是教師設(shè)問：到底是“至少數(shù)=商1”還是“商余數(shù)”？引發(fā)學(xué)生思維步步深入，并通過討論，說理等活動(dòng)，得出“至少數(shù)=商1”。使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。3、在活動(dòng)中使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)魅力。“抽屜原理”這一知識(shí)點(diǎn)，明老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、推理的基礎(chǔ)上理解和發(fā)現(xiàn)的，整堂課在她的精心安排和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。當(dāng)然，不管是誰上的課總是有許多值得探討的地方，更何況是一個(gè)剛走上工作崗位不足一年的新教師。整堂課下來，看起來氣氛非常的好，學(xué)生討論積極，發(fā)言大膽似乎都已經(jīng)理解了這個(gè)抽屜原理，但是深究一下，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這堂課的.難點(diǎn)還是沒有突破。學(xué)生對(duì)“至少”一詞的理解還顯得有些欠缺，學(xué)生僅僅理解了字面上的意思，對(duì)“至少”一詞的指向性還不明確，就我理解，“至少”應(yīng)該是指的在每一種情況中出現(xiàn)的最大數(shù)中的最小數(shù)，而學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解非常的模糊不清。所以感覺孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)像是沒有根的浮萍不是很扎實(shí)，那么如何讓學(xué)生的理解更準(zhǔn)確，更深刻，還需要我們共同去探究的。抽屜原理評(píng)課稿8今天上午第三節(jié)課，代老師執(zhí)教的《抽屜原理》一課，給我整體的感覺是教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。數(shù)學(xué)廣角主要是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學(xué)階段的抽屜原理的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生建立抽屜原理的'一般化模型是比較困難的。本節(jié)課代老師充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”。本課最大的亮點(diǎn)是簡(jiǎn)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理了教學(xué)內(nèi)容。教師首先出示：“把3本書放進(jìn)兩個(gè)抽屜里，可以怎樣放？”讓學(xué)生敘述分法，感知：不管怎么放，至少有兩本書在同一個(gè)抽屜里。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了初步感知抽屜原理的特點(diǎn)，至少等關(guān)鍵詞非常重要，同時(shí)也滲透了解決抽屜原理的可行性方法——枚舉法。本環(huán)節(jié)初步達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。接著出示：“把4枝鉛筆放入3個(gè)文具盒中，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”這正是本課的難點(diǎn)內(nèi)容。代老師用導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理。然后交流展示，為后面開展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。此處設(shè)計(jì)注意了從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。在有趣的類推活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論：當(dāng)物體個(gè)數(shù)大于抽屜個(gè)數(shù)時(shí)，一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。在評(píng)價(jià)學(xué)生各種“證明”方法，針對(duì)學(xué)生的不同方法教師給予針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較優(yōu)化，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。抽屜原理評(píng)課稿9上午，再一次聽了明敏的課，總體來說，她的課有了很大的進(jìn)步。不管是教態(tài)、教法、評(píng)價(jià)語言還是對(duì)整堂課的流程設(shè)計(jì)，進(jìn)步還是滿喜人的。因?yàn)槲覐膩頉]有上過高段，對(duì)高段知識(shí)不是太了解，所以昨天問來了上課內(nèi)容后，臨陣磨槍找來教本和教師用書熟悉了一下教材。《抽屜原理》一課，是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本課與課前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立，惟一可以聯(lián)系的是有余數(shù)的除法。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。雖然不是很了解內(nèi)容但是整體上說明敏的課在以下幾方面做的很好。1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。課始明