地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

1、地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

第1課時熟悉東、南、西、北

第3課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)——練習(xí)一。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對東西南北方向的熟悉。

2、進(jìn)一步嫻熟依據(jù)路線圖描述行走路線。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、教師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。

百貨大樓郵局

二、綜合練習(xí)：

1、觀看第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀看中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北聞名的旅游區(qū)。

第4課熟悉東北、東南、西北、西南教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)重點：

使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境熟悉東北、東南、西北、西南四個方向。

教具、學(xué)具預(yù)備：指南針。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方

二、新知：

1、出例如4圖，觀看：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又熟悉了“東北、東南、西北、西南”，你準(zhǔn)備怎樣記住這四個方向？請你把他們登記來。

5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。

6、觀看例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時候會用到方位的”學(xué)問？

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的學(xué)問嗎？

第5課時簡潔的路線圖

內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡潔的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培育學(xué)生的觀看力量和空間觀念。

重點：

使學(xué)生會看簡潔的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

過程：

一、導(dǎo)入：

1、請用手勢指出你熟悉的8個方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、教師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、出例如5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）

請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門動身可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌相互提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。（第9頁的做一做）

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟識小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂工程用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)展評價。

第6課時綜合練習(xí)

內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。

目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生識別方向的意識、進(jìn)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟識的熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

重點：

熟悉8個方向、會看簡潔的路線圖并能描述行走的路線。

過程：

一、練習(xí)：

1、說一說你熟悉的8個方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、教師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

1、第11頁第3題。

2、第11頁第4題。

3、學(xué)生獨立完成第12頁的第5題。

4、同桌合作完成第12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

2、地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

l、通過讀東南亞政區(qū)圖、馬六甲海峽圖并做填圖練習(xí)，使學(xué)生了解東南亞的范圍和國家，把握聯(lián)系兩大洲和兩大洋的地理位置，地理位置和自然環(huán)境。

2、通過讀東南亞地形圖、了解東南亞的地形特征。并通過分析比照上游和下游的河流特點，說明上游和下游的地形特點，對農(nóng)業(yè)，人口分布，城市的影響。

3、讀“新加坡各月氣溫與降水的安排圖”、“曼谷各月氣溫與降水兩的安排圖”、“熱帶雨林的天氣示意圖”了解熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候的特征和分布。

4、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生了解東南亞的自然環(huán)境特點，熟悉一個地區(qū)的地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關(guān)系相互作用的狀況。培育學(xué)生從綜合的角度分析問題和解決問題。并學(xué)會用比擬的方法，分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培育學(xué)生的區(qū)域分析力量。

教學(xué)建議

教材分析

教材從讀圖開頭，首先讓學(xué)生看清半島，群島和國家的位置特點，為下面敘述自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征打好根底。用“東南亞的政區(qū)圖”來說明東南亞的國家組成和分布。東南亞由中南半島和馬來群島兩大局部，共十個國家，中南半島南部的狹長局部稱為馬來半島，馬來群島因在我國南面的海洋中，我國習(xí)慣上又稱之為南洋群島。課文中消失的地名較多，但都是學(xué)習(xí)和生活中常用的學(xué)問。特殊是把東南亞和剛學(xué)過的東亞的緯度位置進(jìn)展比擬，使學(xué)生很簡單得出東南亞的緯度主要在熱帶，為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物和水稻打下了根底。

教材用一個獨立的標(biāo)題突出東南亞的交通位置“十字路口”，不僅指出了它是世界海運(yùn)運(yùn)輸?shù)臉屑~之一，在歷史上也有重要的作用，對于這局部內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生分析日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”的緣由，加深學(xué)生對課文的理解。

關(guān)于東南亞的自然環(huán)境，教材也突出了地理要素之間的聯(lián)系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響。例如，中南半島的地形地勢對河流的制約作用，形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密，農(nóng)業(yè)興旺，城鎮(zhèn)集中的地理格局，爪哇島由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都情愿到這里耕種，造成了人多地少的稠密區(qū)。

東南亞國家的一個重要的共性是都處于熱帶，有兩種氣候類型，熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。用“新加坡各月氣溫與降水的安排”與“曼谷各月氣溫與降水的安排”，說明兩種氣候類型的特點。特殊用“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”介紹了熱帶雨林氣候區(qū)一天變化的狀況。使學(xué)生對此種氣候的特點有較深的熟悉。

教法建議

建議本節(jié)用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來授課，由于本節(jié)消失的”地名較多，都需要落實，因此必需自始至終圍圍著讀圖，問圖，講解圖進(jìn)展授課。

對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區(qū)圖”，并指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確那些國家和中國相鄰，哪個是內(nèi)陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位與低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大局部位于熱帶。

東南亞重要地理位置的敘述

首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多時東西方交通要道的緣由。閱讀“馬六甲海峽航海圖”，看清它是兩洋之間最短航線的必經(jīng)之地。

敘述中南半島地形時，說明中南半島和中國山水相連的親密關(guān)系。然后，讓學(xué)生指圖，找出中南半島的主要河流——紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江，指出湄公河流經(jīng)的國家（中緬老泰柬越）。

結(jié)合讀圖在地圖上找出重要城市，分別位于哪條河流四周，是哪個國家的首都，說一說為什么很多大城市分布在河流沿岸。

觀看“湄公河上下游地形剖面示意圖”、“河口三角洲”圖和“泰國水上市場”彩圖，分析河流對地形的影響，及河流對人類生產(chǎn)活動的影響。

敘述馬來群島地形時，可先閱讀地形圖，了解地形坎坷河流短促，平原較小的地形特征；再看“閱讀材料”，找出火山的分布區(qū)，了解印尼“火山國”名稱的由來。多火山的緣由，可聯(lián)系已學(xué)過的學(xué)問，讓學(xué)生自己說明。

講解東南亞的氣候，可首先利用“新加坡各月氣溫與降水的安排圖”，指導(dǎo)學(xué)生分析熱帶雨林氣候的特點和分布地區(qū)；然后利用“熱帶雨林的天氣示意圖”來理解熱帶雨林氣候和特點。在分析熱帶季風(fēng)氣候時，應(yīng)協(xié)作“曼谷各月氣溫與降水兩的安排圖”來說明熱帶季風(fēng)氣候有旱、雨兩季的氣候特點及其分布地區(qū)。

最終，在總結(jié)東南亞氣候?qū)W問的根底上，知道學(xué)生填寫下表

氣候類型

分布地區(qū)

氣候特征

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

熱帶雨林氣候

馬來群島大部和馬來半島南部

全年高溫多雨

農(nóng)作物隨時可以播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候

中南半島和菲律賓群島的北部

全年高溫，有雨旱兩季

雨季播種，旱季收獲

教學(xué)設(shè)計例如1

【教學(xué)重點】東南亞地理位置的重要性和地形特征

【教學(xué)難點】馬六甲海峽和中南半島及馬來群島地形的差異

【教學(xué)工具】相關(guān)地圖和圖片

（導(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)了東亞，從東亞連續(xù)南行，我們將到達(dá)哪個區(qū)域？東南亞

今日我們學(xué)習(xí)一個新的區(qū)域——東南亞

（板書）第九章東南亞

地理位置和自然環(huán)境

在東亞政區(qū)圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名，北部與中國相連。

（讀圖并提問）與中國相鄰的國家？（越、老、緬）；

中南半島上有哪幾個國家？馬來群島上有哪幾個國家？

內(nèi)陸國（老）

世界上最大的群島國家（印尼）

依據(jù)地圖大家比擬一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同？（東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家（印尼）？這說明東南亞絕大局部位于什么溫度帶？（熱帶）

（板書）一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島

（讀圖提問）從東南亞向東西南北行進(jìn)分別是哪些大洋或大洲？

（北：歐亞大陸南：澳大利亞東：太平洋西：印度洋）

（講解）東南亞位于南北兩個大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。

（板書）二“十字路口”的重要位置

1、世界海運(yùn)，航空運(yùn)輸樞紐

展現(xiàn)“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。

（提問）日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么？

（學(xué)生爭論答復(fù)）

（板書）2、“馬六甲海峽”

展現(xiàn)“東南亞地形圖”

老一輩革命家陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復(fù)靠水。山山皆向北，條條南流水。這首詩說明白什么?我國和中南半島山水相連

（讀東南亞地形圖并填圖）中南半島的地勢如何？山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學(xué)生用筆畫（紅河湄公河湄南河薩爾溫江伊洛瓦底江）

展現(xiàn)“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面V字形，兩岸高山屹立，水流湍急，隱藏著豐富的水能資源；下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原。入海口形成河道縱橫，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞最大的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)興旺的地區(qū)。

（板書）三、地形的根本特征

1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布

引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，爭論為什么大城市分布在河流沿岸，地理教案《地理位置和自然環(huán)境》。

（總結(jié)）自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關(guān)。

展現(xiàn)東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，連續(xù)分析馬來群島的地形特征

（板書）2、馬來群島的地形特征：山嶺許多，地形坎坷，多火山地震

提問為什么馬來群島多火山？

（太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運(yùn)動活潑）

火山對當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊懀?/p>

雖然火山爆發(fā)會給四周人民帶來巨大的災(zāi)難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都情愿到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的狀況。（引導(dǎo)學(xué)生看問題應(yīng)當(dāng)一分為二）

（總結(jié)）

（復(fù)習(xí)反應(yīng)）

【板書設(shè)計】

第九章東南亞

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島

二、“十字路口”的重要位置

世界海運(yùn)，航空運(yùn)輸樞紐

“馬六甲海峽”

三、地形的根本特征

1、中南半島：山河相間，縱列分布

2、馬來群島：山嶺許多，地形坎坷，多火山地震

教學(xué)設(shè)計例如2

【教學(xué)重點】熱帶雨林氣候

【教學(xué)難點】熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候的成因

【教學(xué)工具】相關(guān)地圖及圖片

（導(dǎo)入）在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們系統(tǒng)分析了東南亞的位置和地形特點，中南半島和馬來群島不僅地形不同，由于它們的位置不同，氣候也有差異，下面我們分析氣候的差異。

（板書）四、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候

熱帶雨林氣候

熱帶季風(fēng)氣候

展現(xiàn)熱帶雨林風(fēng)光圖片，提問：熱帶雨林氣候地區(qū)有什么特點？這與什么因素關(guān)系親密？

（全年光照、熱量、水分都很充分，即全年高溫多雨）

讀圖“熱帶雨林的天氣示意圖”分組爭論圖中所示的含義。

（學(xué)生爭論活動）

（總結(jié)）高溫多雨，這種氣候下，隨時可以播種，四季收獲。

（提問）為什么熱帶雨林氣候全年酷熱？

引導(dǎo)學(xué)生在東南亞地形圖中找出位于赤道四周的地區(qū)

（小結(jié)）從地區(qū)看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道四周，從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道四周。這些國家或地區(qū)應(yīng)屬于熱帶雨林氣候。

（轉(zhuǎn)折）中南半島與此不同

（讀圖）比擬“新加坡各月氣溫與降水的安排圖”“曼谷各月氣溫與降水兩的安排圖”

引導(dǎo)學(xué)生分析兩圖：兩個城市的氣候有什么一樣點？有什么明顯的不同點？

（講解）中南半島一年中風(fēng)隨季節(jié)變化（季風(fēng)），冬半年刮東北季風(fēng)，夏半年刮西南季風(fēng)，為熱帶季風(fēng)氣候。受氣候影響，在每年6月至10月，西南季風(fēng)從海上吹往陸地，降水豐沛，降水量可達(dá)1000—1500毫米，稱雨季。11月到其次年5月，東北季風(fēng)從大陸吹向海洋，降水少，天氣枯燥，是旱季。

展現(xiàn)東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的景觀照片

（提問）這種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響是雨季播種，旱季收獲。

（提問）東南亞的兩種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)分別有什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生填寫下表：

氣候類型

分布地區(qū)

氣候特征

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

熱帶雨林氣候

熱帶季風(fēng)氣候

（總結(jié)）

（復(fù)習(xí)反應(yīng)）

【板書設(shè)計】

四、熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候

熱帶雨林氣候

熱帶季風(fēng)氣候

教學(xué)設(shè)計例如3

【教學(xué)重點】東南亞地理位置的重要性和地形特征

【教學(xué)難點】馬六甲海峽和中南半島及馬來群島地形的差異

【教學(xué)工具】東南亞教學(xué)課件

（直接導(dǎo)入）大家知道全世界那個地區(qū)華人、華裔最集中嗎？

今日我們學(xué)習(xí)一個新的區(qū)域——東南亞

【講授研討新課】

（課件展現(xiàn)）引導(dǎo)學(xué)生確定東南亞的范圍：在地圖中確認(rèn)東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島。

（設(shè)問）中南半島的“中南”是什么含義？，為什么有的書上將馬來群島又稱為“南洋群島”？

中南：位于中國之南而得名，北部與中國相連。

南洋群島：我國有時稱南海為南洋，故習(xí)慣上常把馬來群島稱為南洋群島。

（課件展現(xiàn)）東南亞十國

引導(dǎo)學(xué)生讀東南亞政區(qū)圖，找出中南半島上的國家。

（提問）與中國相鄰的國家？（越、老、緬）；

誰是內(nèi)陸國？（老）

連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀東南亞政區(qū)圖，找出位于馬來群島上的國家。

（提問）1.哪個國家既在中南半島上，又在馬來群島上？

2.哪個國家面積最大？

世界上最大的群島國家（印尼）

（引申講解）東南亞現(xiàn)在應(yīng)為11國，新建立的國家是島國：東帝汶

（學(xué)生活動）在相應(yīng)的填充圖上填寫東南亞十國的名稱、首都。穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問

（課件展現(xiàn)）東南亞的地理位置

依據(jù)地圖大家比擬一下東南亞所處的緯度位置與東亞相比有什么不同？（東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家（印尼）？這說明東南亞絕大局部位于什么溫度帶？（熱帶）

（讀圖）東南亞政區(qū)圖

從東南亞的海陸位置看，其位于哪兩個大陸和那兩個大洋之間？

（北：歐亞大陸南：澳大利亞東：太平洋西：印度洋）

（講解）東南亞位于南北兩個大陸、東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。（擴(kuò)展資料：美國在東南亞的軍事基地眾多）

（課件展現(xiàn)）“馬六甲海峽航海圖”簡要介紹馬六甲海峽在海運(yùn)中的重要位置。

（提問）日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么？

（學(xué)生爭論）（教師簡要總結(jié)）

（課件展現(xiàn)）“東南亞地形圖”

從圖中我們能夠發(fā)覺東南亞的河流眾多，請同學(xué)們在圖中依次找出：紅河湄公河湄南河薩爾溫江伊洛瓦底江

提問：這些河流大局部發(fā)源于哪里？

這些河流之間的黃顏色表示什么地形？（山脈、高原）

這些河流的流向和山脈方向有什么特點？（南北縱列，山河相間）

（課件展現(xiàn)）“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面V字形，兩岸高山屹立，水流湍急，隱藏著豐富的水能資源；下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原。入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞最大的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)興旺的地區(qū)。

（總結(jié)）自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關(guān)。

（課件展現(xiàn)）湄公河風(fēng)景

（承轉(zhuǎn)）中南半島山河相間，縱列分布，下游形成寬廣的沖積平原和三角洲，那么，馬來群島的地形有什么特點呢？

（課件展現(xiàn)）東南亞地形圖

引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，爭論馬來群島的根本地形特征。

（課件展現(xiàn)）展現(xiàn)東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，連續(xù)分析馬來群島的地形特征

（提問）

為什么印度尼西亞有被稱為“火山國”呢？

（課件展現(xiàn)）

（太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運(yùn)動活潑）

（提問）火山對當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊懀?/p>

雖然火山爆發(fā)會給四周人民帶來巨大的災(zāi)難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都情愿到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的狀況。（引導(dǎo)學(xué)生看問題應(yīng)當(dāng)一分為二）

（總結(jié)）

（復(fù)習(xí)反應(yīng)）

【板書設(shè)計】

第九章東南亞

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島

二、“十字路口”的重要位置

世界海運(yùn)，航空運(yùn)輸樞紐

“馬六甲海峽”

三、地形的根本特征

1、中南半島：山河相間，縱列分布

2、馬來群島：多火山

探究活動

分組爭論：為什么東南亞的熱帶雨林地區(qū)幾乎每天午后2—3點降對流雨？

目的：

1.使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去綜合的解決一些實際問題。熬煉學(xué)生分析問題和解決問題力量，獨立思索的力量。

2.增加對所學(xué)學(xué)問的理解，促進(jìn)學(xué)問遷移。

解析：

這里的熱帶雨林氣候去位于赤道兩側(cè)，海洋寬闊，水汽充分，受熱豐富，對流旺盛。尤其以一天中氣溫最高值消失的時刻（午后兩點左右），對流最旺盛。同理，我國的對流雨多見于夏季的午后，也就不難理解。

3、地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)重點】1.地理位置的重要性

2.自然環(huán)境的特征

【教學(xué)難點】1.教材中指出的重要地名及其位置的記憶

2.西亞北非熱帶沙漠廣布的緣由

【教學(xué)用具】西亞北非教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入）（展現(xiàn)課件）阿拉伯民族服飾圖、石油產(chǎn)區(qū)景觀圖、撒哈拉沙漠景觀圖

（提問）這三幅圖表現(xiàn)了世界上哪個地區(qū)的地理景觀？

西亞和北非地區(qū)具有獨特的自然地理特征和鮮亮的民族特色，今日我們就來了解一下這塊神奇的土地。

（講授研討新課）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文開篇，講解教材將西亞、北非合為一個地區(qū)的緣由。

（提問）依據(jù)同學(xué)們的日常獲得的學(xué)問和剛剛供應(yīng)的圖片，能不能說說有哪些國家屬于西亞和北非？

（課件展現(xiàn)）西亞北非政區(qū)圖

引導(dǎo)學(xué)生先在地圖中確認(rèn)西亞北非的范圍，然后依次找出主要國家并進(jìn)展填圖練習(xí)。

（教師演示課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀看西亞北非政區(qū)圖

（提問）

1、西亞北非從緯度位置看，大體在多少緯度之間？屬于什么緯度地區(qū)？哪一條重要緯線穿過本區(qū)？從他的緯度位置來看，它應(yīng)當(dāng)以何種溫度帶的氣候類型為主？

2、西亞和北非四周面臨哪些海洋？其中海有幾個？大洋有幾個？里海是不是海？

3、本區(qū)有哪些主要的海峽？

4、西亞、北非分別屬于哪個大洲？除了這兩大洲之外，四周還緊鄰哪個大洲？

（引導(dǎo)學(xué)生在圖中依次找出并進(jìn)展填圖練習(xí)，留意大洲之間的界限）

（/Article/Index.html總結(jié)）西亞北非的位置極其特別，有人將其概括為“兩洋、三洲、五海之地”

（啟發(fā)式提問）西亞北非始終是一個不穩(wěn)定的地區(qū)，從古至今發(fā)生了屢次戰(zhàn)斗，這其中一個重要因素是它的地理位置重要，使得許多強(qiáng)國都想掌握這個地區(qū)，以便從中獲利。那么，它的重要性究竟表達(dá)在哪些方面呢？

（課件展現(xiàn)）絲綢之路、蘇伊士航海線路圖、土耳其海峽圖

（學(xué)生爭論）留意在爭論過程中思索以下問題：

1.印度洋通往大西洋的航線最便捷的路線；

2.俄羅斯及中亞各國想通過黑海進(jìn)入地中海必需經(jīng)過哪個海峽？）

（講解）陸路——有鐵路、大路通三大洲。

航空——由我國飛往東非、北非、西歐，都經(jīng)過新疆、西亞。

海運(yùn)——蘇伊士水道：印度洋－大西洋

土耳其海峽：黑海－地中海

（/Article/Index.html總結(jié)）西亞自古就是東西方貿(mào)易的交通要道，而今更成為海、陸、空運(yùn)輸?shù)囊兰爸修D(zhuǎn)站。（要求學(xué)生用筆勾畫出來）

（承轉(zhuǎn)）西亞北非不但地理位置特別，而且在其它方面也有自己獨有的特點，下面我們來了解一下該地區(qū)的地形。

（課件展現(xiàn)）西亞北非地形圖

（提問）1、西亞北非主要以什么地形為主？

2、平原主要分布在哪里？

教師簡要介紹兩河流域及尼羅河谷地和三角洲。

（課件展現(xiàn)）西亞和北非地區(qū)的古代文明

（講解）在西亞和北非地區(qū)，還有一個特別特別的地方，它是目前世界陸地外表的最低點。

引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到巴勒斯坦和約旦交界處的死海。

（課件展現(xiàn)）死海

簡要講解死海名稱的來歷及特點。

（課件展現(xiàn)）世界氣溫途、世界降水量圖、世界氣候類型圖、阿斯旺氣溫曲線降水柱狀圖

（提問）西亞北非地區(qū)最主要的氣候類型是什么？這種氣候有什么特點？

（講解）由于該地區(qū)酷熱枯燥，大局部屬于熱帶沙漠氣候，在北非的阿齊濟(jì)耶曾消失過57.8°C的.世界最高溫記錄，而且本地區(qū)降水稀有，有的地區(qū)甚至幾年不下雨。許多國家地面沒有河流，成為“無流國”

（引導(dǎo)學(xué)生在地形圖中找出沒有河流的無流國）

（提問）造成這種氣候的主要緣由是什么？

（學(xué)生爭論，留意引導(dǎo)學(xué)生從緯度、海陸因素、地形、洋流的影響等方面考慮）

（教師簡要/Article/Index.html總結(jié)）

（進(jìn)一步觀看氣候類型圖）在本地區(qū)是否只存在熱帶沙漠氣候？

（課件展現(xiàn)）地中海式氣候的氣溫曲線降水柱狀圖

（提問）該種氣候有什么特點？為什么會形成這種氣候類型？

（利用圖表進(jìn)展分析，簡要講解這種氣候的成因）

（承轉(zhuǎn)）通過前面幾個區(qū)域的學(xué)習(xí)，我們能夠發(fā)覺，氣候會對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。高溫少雨的氣候使得本地區(qū)形成獨特的自然景觀。大家從圖上能看出有什么獨特之處嗎?——北非西亞地區(qū)在氣候的影響下，沙漠廣布，尤其撒哈拉沙漠是世界上面積最大的沙漠。

（課件展現(xiàn)）撒哈拉沙漠景觀

（學(xué)生活動）沿北回歸線量算撒哈拉沙漠從大西洋岸到紅海邊的距離（約5200km）

（講解）剛剛計算撒哈拉東西距離，說明橫跨整個北非；現(xiàn)在再看一看南北縱貫狀況，北起地中海，南抵蘇丹草原?？偣裁娣e777萬平方千米，占非洲總面積的1/3，比澳大利亞大陸還要大，堪稱世界上面積最大的沙漠。

（承轉(zhuǎn)）“撒哈拉”原意是“一塊寬闊的不毛之地”。盡管“地上光禿禿，沙子礫石滿地鋪”，但是，地下卻與地上有著截然不同的狀況，撒哈拉沙漠的地下水、石油能源、礦產(chǎn)資源特別豐富。地下水出露地表的地方還分布有小塊綠洲。

（提問）撒哈拉沙漠正在擴(kuò)大擴(kuò)散，人們已經(jīng)意識到沙漠化的危害。這么大的土地應(yīng)當(dāng)如何利用，如何改造？

（學(xué)生爭論）

（/Article/Index.html總結(jié)）人類是可以用植樹種草的生物措施來預(yù)防。

（新課完畢，小結(jié)）這節(jié)課我們了解了西亞和北非重要的地理位置、氣候及其影響下的自然環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)覺，自然環(huán)境的各要素如氣候、水文、地形、生物彼此之間是親密聯(lián)系的。它們之間相互影響，相互制約，共同構(gòu)成一個地理環(huán)境。而人類活動與自然環(huán)境之間也是相互影響，相互制約的，只有生產(chǎn)方式合理，人類與地理環(huán)境才能協(xié)調(diào)進(jìn)展。

（復(fù)習(xí)反應(yīng)）

【板書設(shè)計】

第十二章西亞和北非

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

1、范圍和國家

2、兩洋、三洲、五海之地——交通要道

蘇伊士水道土耳其海峽

3、高原為主的地形

4、酷熱枯燥的氣候

熱帶沙漠氣候

地中海氣候——地中海沿岸

5、撒哈拉沙漠——世界最大

教案點評

教案最明顯的特點是注意對學(xué)問目標(biāo)中重點、難點學(xué)問的落實與突破。教學(xué)設(shè)計上采納充分運(yùn)用多媒體演示，注意“師生互動”的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)、演示，讓學(xué)生依據(jù)觀看，自己得出結(jié)論，從而培育了學(xué)生的自學(xué)力量和主動參加意識，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于目標(biāo)的達(dá)成。

西亞和北非“地理位置和自然環(huán)境”一文由中國教案站搜集整理，版權(quán)歸全部,轉(zhuǎn)載請注明出處!

4、地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名人民教師，總不行避開地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編細(xì)心整理的位置與方向例2教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡送大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：教材第22頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)課時：第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語方描述簡潔的路線圖，并能依據(jù)描述畫出詳細(xì)的路線示意圖。

2、在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的觀看分析和溝通合作的`力量。

教學(xué)重點：能用語方描述簡潔的路線圖，并能依據(jù)描述畫出詳細(xì)的路線示意圖。

教學(xué)難點：能依據(jù)觀測點的變化敏捷描述路線。

教具預(yù)備：量角器、三角尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？分別讓學(xué)生說一說。

（確定物體相對于觀看點的方向和距離。）

2、導(dǎo)入。

今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)學(xué)問。

[板書課題：位置與方向（二）]

二、探過新知

教學(xué)例題３

1、播放臺風(fēng)山竹相關(guān)報道及路線圖。

2、出示臺風(fēng)的大致路徑圖。

（1）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺風(fēng)生成地、Ａ市、Ｂ市、路徑圖上的方向標(biāo)。（2）指名匯報。

3、提出問題。

你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？

假如學(xué)生有困難，可以進(jìn)展如下適當(dāng)啟發(fā)：

臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動km，然后轉(zhuǎn)變方向，向西偏北方向移動了xxkm，到達(dá)Ａ市。接著，臺風(fēng)又轉(zhuǎn)變了方向，向偏30度方向移動了km，到達(dá)Ｂ市。

4、組織溝通。

指名匯報，其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充。

通過溝通活動讓學(xué)生明白臺風(fēng)到達(dá)一個新的位置后，要以新的位置作為觀測點來推斷臺風(fēng)運(yùn)行的方向。

5、小結(jié)描述路線的方法。

“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準(zhǔn)；三看長度，走了多遠(yuǎn)？用單位長度表示出來?！八狞c”：描述路線時要講清晰“從哪里動身”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達(dá)哪里”。

6、典題精講。

7、總結(jié)如何描述路線圖。

三、練習(xí)穩(wěn)固新知

（一）學(xué)以致用，根本練習(xí)。

（二）拓展訓(xùn)練，難度升級。拓展訓(xùn)練中按文字描述畫出路線圖帶著學(xué)生總結(jié)畫圖要點。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到了什么。

五、完畢

板書

位置與方向（二）

三看：起點、方向、長度

四點：從哪里動身、沿什么方向、移動多少距離、到達(dá)哪里

5、地理位置與方向教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的預(yù)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫忙到我們嗎？下面是小編細(xì)心整理的位置與方向教學(xué)設(shè)計，盼望能夠幫忙到大家。

教學(xué)設(shè)想

1、在實際情境中，給定一個方向，學(xué)生能識別其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經(jīng)受、體驗，獲得真正的感受，在活動中進(jìn)展學(xué)生的定向觀念。

活動預(yù)備

收集推斷東西南北的資料

教學(xué)過程：

一、收集資料

1、課前收集有關(guān)推斷方向的資料。

2、展現(xiàn)、溝通收集材料。

二、活動一：在操場上

1、組織全班學(xué)生到操場上識別方向。

2、誰能識別東、西、南、北？你是怎么識別的？

3、拿出事先預(yù)備好的”方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們登記來，并標(biāo)明4個方向。

活動二：在教室里

1、展現(xiàn)記錄紙。

2、相互看看有什么不同？

3、在教室里識別東、西、南、北，說一說各有什么？

活動三：你說我做

（給定一個方向，朝其余三個方向走）

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺表演。

活動四：指揮交通

1、模擬表演：請一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

2、宣布活動規(guī)章：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規(guī)章的小動物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲。

6、方向與位置教學(xué)反思

開學(xué)第一節(jié)課的內(nèi)容是《方向與位置》。學(xué)生對熟悉方向有肯定根底，只有“用線段的長度表示距離”一項為哪一項新內(nèi)容。但由于學(xué)生對方向感存在個體差異，有個別學(xué)生在識別方向角度時，會消失錯誤；再加上新開學(xué)，學(xué)生會對以往學(xué)問有遺忘現(xiàn)象。所以我設(shè)計了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)正確讀比例尺，和正確畫角度。

教學(xué)過程中，學(xué)生對新內(nèi)容：距離的計算，比擬順當(dāng)，恰恰是在舊學(xué)問：讀方位角和測量方位角中消失問題。反思緣由，假如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加熟悉方位角方面的學(xué)問，或許會好一些。

在課堂上有個別學(xué)生不能正確使用量角器，對她的個別指導(dǎo)使課堂節(jié)奏放慢很多，但這恰恰是課堂應(yīng)當(dāng)完成的.任務(wù)，為此把一節(jié)課的內(nèi)容用兩課時完成，恰是學(xué)生的需要。

在課堂氣氛方面，我力求和諧與融洽，我盡力為學(xué)生供應(yīng)寬松、親切、暖和的課堂環(huán)境，使學(xué)生思維活潑，表達(dá)自然、流暢。今日的課堂根本到達(dá)了預(yù)期效果。

最讓我感動的是最終下課這一小小的環(huán)節(jié)，當(dāng)我說完“下課”，學(xué)生全體起立時，聽課的領(lǐng)導(dǎo)也跟著起立，等學(xué)生說完班級口號，才同學(xué)生一起走出教室。領(lǐng)導(dǎo)們這一立，讓我感受到領(lǐng)導(dǎo)對教師的充分敬重，內(nèi)心油然而升起非常的敬意，同時我鞠躬回禮，真誠感謝領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范！

7、教學(xué)反思位置與方向

這一單元要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)必要活動”，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗。

內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)問根底和生活閱歷嚴(yán)密相關(guān)，難點是要精確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式綻開合作溝通，從中觀看、分析，然后獨立思索完成從方位的角度熟悉事物。同時，還要準(zhǔn)時抓住學(xué)生的求知欲和奇怪心理，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)展合作、溝通。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生合作、思索、爭論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運(yùn)用到實際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的`詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。

依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

總之，照看到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，努力！加油！

8、位置與方向教學(xué)課后反思

教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”動身，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體溝通時，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖，位置與方向教學(xué)反思。

這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在討論性學(xué)習(xí)活動中，能夠主動參加，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點、表現(xiàn)制造，充分體驗和經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力，感覺到數(shù)學(xué)的有用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積存過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會嚴(yán)密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的`不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”動身，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體溝通時，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。

這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在討論性學(xué)習(xí)活動中，能夠主動參加，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點、表現(xiàn)制造，充分體驗和經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力，感覺到數(shù)學(xué)的有用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積存過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會嚴(yán)密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

9、位置與方向數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《位置與方向》這一單元要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗。

本章內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)問根底和生活閱歷嚴(yán)密相關(guān)，難點是要精確把握方向，要量畫出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離，依據(jù)所給的條件畫平面示意圖。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的生活情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式綻開合作溝通，從中觀看、分析，然后獨立思索完成從方位的角度熟悉事物。同時，還要準(zhǔn)時抓住學(xué)生的求知欲和奇怪心理，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)展合作、溝通。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生合作、思索、爭論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的.學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運(yùn)用到實際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。所以依據(jù)已知的條件畫平面示意圖，學(xué)生把握的不是很抱負(fù)。從學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)來看，學(xué)生對于其次單元的把握狀況，還存在以下幾個問題：1、已知圖形填空，學(xué)生分不清東偏北30度應(yīng)當(dāng)是哪條邊與哪條邊形成30度的角。2、畫示意圖時，方向角沒有標(biāo)清晰，距離的表示，沒有根據(jù)已知的單位長度換算作圖，老是任憑想畫多長為一格就畫多長。3、不能嫻熟地區(qū)分東偏北30度和北偏東的30度不同。4、中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。

依據(jù)以上的這些狀況，在教學(xué)時我更加注意畫示意圖的細(xì)節(jié)和對學(xué)生空間觀念的培育。對于空間感稍差的學(xué)生，我也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些已經(jīng)把握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的學(xué)生也不肯定立刻能改正過來。這一單元的還有個易錯的學(xué)問點，那就是位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能較好地區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于我所帶的兩個民族班的學(xué)生根底水平參差不齊，所以本單元的教學(xué)未能到達(dá)教學(xué)設(shè)計所設(shè)計的效果。有時不得不放慢教學(xué)的步伐，照看稍差一點的學(xué)生反復(fù)地強(qiáng)調(diào)易錯的學(xué)問點，總之，我作為他們的教師，我盼望我的每一位學(xué)生學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

10、位置與方向的教學(xué)反思

“位置與方向”一課的內(nèi)容是比擬抽象的，要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)展的必要活動”，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗。

《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的學(xué)問體驗有親密的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)展本單元教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生觀看教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的區(qū)分，了解東南西北四個根本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

組織學(xué)生觀看爭論，動手畫一畫，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，四周景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的根底上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地區(qū)分，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的區(qū)分力量之后，相互爭論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會區(qū)分8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的也許方向……通過練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)