北京市通州區(qū)20222023學年七年級上學期語文期中試卷

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一、基礎知識綜合

1．“春季體驗館”要錄制一段“春天的聲音”，同學們節(jié)選了課文中的兩段文字進行配樂朗誦。閱讀后，完成問題。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（1）根據(jù)同學們在詞典中查到的內(nèi)容，能夠確認文段中加點漢字注音正確的一項是（）

混hún①渾濁。②糊涂；不明事理。

hùn①摻雜。②蒙混，③茍且地生活。④胡亂。

和hé①平和；和緩。②跟；與。

hè①和諧地跟著唱。②依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞。

A．混（hún）和（hé）B．混（hún）和（hè）

C．混（hùn）和（hé）D．混（hùn）和（hè）

（2）為描寫春雨的文段選擇朗誦配樂，情感基調(diào)最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．慷慨激蕩B．靜謐孤獨C．安閑舒緩D．低沉抑郁

（1）D

（2）C

常用易錯字字音；語速與語調(diào)

（1）“風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒”中“混”是摻雜的意思，讀作“hùn”；“與輕風流水應和著”中“和”讀作“hè”，是“和諧地跟著唱”的意思；故選D。

（2）選段中的“春雨圖”，刻畫了鄉(xiāng)村祥和恬靜的環(huán)境。應該用感情基調(diào)“安閑舒緩”的配樂。故選C。

故解析為：（1）D

（2）C

（1）本題考查漢字讀音。做這樣的題，要求學生熟練掌握漢語拼音的拼讀規(guī)則，掌握常用漢字的讀音，注意多音字、形近字、形聲字、音近字等。

（2）此題考查對文章感情基調(diào)的理解把握能力。感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感彩。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。把握文章的感情基調(diào)可以從以下幾點來考慮：審視文題；熟悉；捕捉形象；抓關鍵詞；定格畫面等。常見的感情基調(diào)有：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、思念等。結合選文內(nèi)容分析可知，朗讀這段話應該用情緒激昂，語氣堅定，贊美式的感情基調(diào)。

2．“冬季體驗館”要設計一段廣告語，以此吸引游客的注意。下面是該小組同學找到的材料，閱讀后，完成問題。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們①____，這是不是個理想的境界？

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。[甲]這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了②____，有了依靠……

最妙的是下點兒小雪呀?？窗桑琜乙]山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。[丙]等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

（1）依據(jù)語境，材料中①②橫線處所填詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．①喚醒②著落B．①驚醒②下落

C．①驚醒②著落D．①喚醒②下落

（2）依據(jù)材料寫廣告語時，同學們需要對修辭手法有準確的判斷。材料中三處畫線句運用比喻修辭手法的一項是（）

[甲]這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

[乙]山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

[丙]等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

（1）A

（2）乙

近義詞；比喻；擬人

（1）①：喚醒：叫醒。

驚醒：因受驚動而醒來。根據(jù)“春風來把他們”的提示，選“喚醒”恰當；

②：著落：指最終的去向。歸宿。

下落：尋找中人或物所在的地方。根據(jù)“有了依靠”的提示，選“著落”恰當。

故選A。

（2）[甲]：從“小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”中的“可愛”“說”等詞中，可以看出把濟南的小山當作人來寫，運用了擬人的修辭手法；[乙]：從“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”中的“像”字，可以看出把“矮松”比作“日本看護婦”，運用了比喻的修辭手法；[丙]：從“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”中的“害羞”可以看出，把“薄雪”人格化，運用了擬人的修辭手法；故選乙。

故解析為：（1）A（2）乙

（1）本題考查正確運用詞語的能力。正確運用詞語要注意以下幾個方面：①準確理解詞語的意思，切忌望文生義；②辨清詞語的感彩；③注意詞語運用的范圍；④注意避免意思重復和矛盾；⑤注意區(qū)分近義義詞語；⑥注意某些詞語只能用于肯定句或否定句中。答題時，還要根據(jù)語言環(huán)境判斷詞語使用是否恰當。

（2）本題考查辨析常用修辭手法的能力。學生要掌握常用修辭手法的種類及各種修辭手法的特點，常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、對比、反語等，答題時要結合語言環(huán)境判斷使用的修辭手法。

3．“夏季體驗館“和“秋季體驗館”設計完成后，同學們想邀請老師或家長來參觀。請你依據(jù)閱讀材料，任選一個體驗館，與小組同學合作完成邀請卡的設計與制作。（要求：運用書面禮貌用語寫邀請稱呼；依據(jù)不同的邀請對象寫不同特色的邀請詞；語言要有感染力，至少有一處運用修辭手法。）

[閱讀材料]

而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了?？蛇@時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干凈，可光頭澆，洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；因野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地。

（1）體驗館名稱：

（2）邀請稱呼：

（3）邀請詞：

（1）夏之韻

（2）敬愛的老師

（3）我們誠摯地邀請您來“夏之韻”體驗夏的風韻。在這里您能夠領略夏雨的熱烈和粗獷；能夠欣賞雨后的豐滿和魅力；能夠享受夏蛙交響曲。老師您的到來將給“夏之韻”增輝，“夏之韻”每一位同學都期盼您的光臨！

應用文

要注意題干要求“邀請老師或家長來參觀”，語言要得體，還要結合語段，內(nèi)容符合季節(jié)特點?！跋募倔w驗館”和“秋季體驗館”任選一個。材料中的夏雨熱烈而又粗獷，秋雨端莊而又沉靜，在介紹時，可圍繞此特點來進行。

示例：①秋之意②敬愛的老師

③我們熱情地邀請您來“秋之意”體驗秋的意趣。在這里您能夠領略秋雨的端莊和沉靜；聽到它的聲音，會讓您產(chǎn)生悠遠的情思；凄冷的雨滴能夠純凈您的靈魂。您的到來讓“秋之意”更加深邃高遠，“秋之意”的每一位同學都期待著您的到來！

故解析為：（1）夏之韻

（2）敬愛的老師

（3）我們誠摯地邀請您來“夏之韻”體驗夏的風韻。在這里您能夠領略夏雨的熱烈和粗獷；能夠欣賞雨后的豐滿和魅力；能夠享受夏蛙交響曲。老師您的到來將給“夏之韻”增輝，“夏之韻”每一位同學都期盼您的光臨！

本題考查寫作邀請函的能力。邀請函是邀請親朋好友或知名人士、專家等參加某項活動時所發(fā)的請約性書信。它是現(xiàn)實生活中常用的一種日常應用寫作文種。因此必須熟練掌握這類應用文的寫作格式，這有這樣答題才能得心應手。

二、句子默寫

4．古詩默寫。

（1），江春入舊年。（《次北固山下》）

（2）水河澹澹，。（《觀滄?！罚?/p>

（3）子曰：“三軍可奪帥也，?！保ā墩撜Z子罕》）

（4）《論語為政》中闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：“，?！?/p>

（1）海日生殘夜

（2）山島竦峙

（3）匹夫不可奪志也

（4）學而不思則罔；思而不學則殆

一般性默寫；理解性默寫

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“竦、峙、罔、殆”等字詞容易寫錯。

故解析為：（1）海日生殘夜；（2）山島竦峙；（3）匹夫不可奪志也；（4）學而不思則罔，思而不學則殆

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內(nèi)容，首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

三、詩歌鑒賞

閱讀《聞王昌齡左遷龍標遇有此寄》，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

5．李白是代詩人，在（聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》題目中寫出了創(chuàng)作的緣由：。

6．這首詩開頭便擇取兩種富有地方特征的事物和，烘托出一種氣氛。

7．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了李白豐富的想象力，請你結合詩句進行賞析。

5．唐；李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉。

6．楊花；子規(guī)；哀傷愁惻

7．奇特的想象，把無知無情的明月，想象成善解人意的知心人，讓它把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表述技巧賞析；思鄉(xiāng)懷人；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；作家作品

（1）本題考查文學常識的積累。文學常識知識量大，頭緒繁多，包括各種常見文體、史書體例、作家作品等。學生要按照一定的線索多看多記。解題時需細心對比，防止張冠李戴，時代混淆等。

（2）此題考查理解古詩意象的能力。學生要在平時的學習中，牢記常見意象的含義，如：松梅竹菊寓高潔；借月托雁寄鄉(xiāng)思；杜鵑鷓鴣啼凄凄；梧桐葉落透悲意；別時長亭柳依依；落花流水傳愁緒；烏鴉燕子系興衰；草木仍在人事移等等。做題時，還要在理解詩意、把握詩歌感情的基礎上分析、理解古詩的意象。

（3）本題考查賞析詩歌語言的能力。古詩鑒賞，可以從多方面入手：①從濃厚的表述情感的詞、句或表述感情地事物入手；②從帶有詩人主觀色彩的景物入手；③緊扣詩眼入手；④從意象入手；⑤從抒情方式和表現(xiàn)手法入手等。答題時，要在理解詩意，體會詩歌所表述的思想感情的基礎上進行賞析。

5．李白是唐代浪漫主義詩人。題目《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“左遷”指的是降職，李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉，對他的不幸遭遇深表關切和同情，于是寫了這首詩遙寄給他。

故解析為：唐李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉。

6．開頭兩句以“楊花”“子規(guī)”兩物起筆，一是取其季節(jié)意義，點名事情發(fā)生的時節(jié)是暮春；二是取其形象意義，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，暗喻征人前途命運未卜，借此用來關懷跋山涉水、遠走他鄉(xiāng)的友人。這兩句詩融情入景，景中見情，借“楊花”“子規(guī)”兩種意象，點明時節(jié)是暮春，烘托出哀傷愁惻的氛圍，寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的特定心境。

故解析為：楊花子規(guī)哀傷愁惻

7．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”句意：我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風一直陪著您到夜郎以西。這兩句運用了擬人的修辭手法，將明月人格化，把它看成知人意、達人情得到友好使者，把自己對友人的這份同情、思念與牽掛朋友的“愁心”托付給了“明月”，想象著讓月亮替他傳達這份情感。這兩句詩含蓄地表述了詩人對朋友的關心和懷念之情。

故解析為：奇特的想象，把無知無情的明月，想象成善解人意的知心人，讓它把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

四、課內(nèi)閱讀

閱讀下面兩篇文章，完成問題。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期行

[甲]陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，[乙]相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。[丙]元方入門不顧。

8．下列成語中的“引”字與“下車引之”的“引”意思相同的一項是（）

A．穿針引線B．引人入勝C．旁征博引D．拋磚引玉

9．文中三處畫線句翻譯正確的一項是（）

[甲]陳太丘與友期行翻譯：陳太丘和朋友相約同行。

[乙]相委而去翻譯：互相推諉離開了。

[丙]元方入門不顧翻譯：元方進門沒有回答他的話。

10．下面文段中，補充的省略內(nèi)容及文中稱謂，不恰當?shù)膬商幨牵ǎ?。（填序號?/p>

陳太丘與友期行，期日中。（①友）過中不至，太丘舍（②元方）去，去后（③友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸阿芗揖诓?？”（⑤元方）答曰：“待⑥君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”

11．《詠雪》《陳太丘與友期行）兩篇文章都讓我們感受到了古代兒童良好的家庭教養(yǎng)。請你結合其中一篇內(nèi)容和生活實際，說說家庭教養(yǎng)在你成長中的作用。（60﹣100字）

8．A

9．甲

10．②④

11．示例1：《詠雪》營造了一種和諧的、其樂融融的家庭氣氛，和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。我的爸爸、媽媽在生活中有嚴格要求，也有溫馨的關愛，這樣的家庭環(huán)境讓我自信、樂觀。示例2：《陳太丘與友期行》中的元方聰明伶俐、明白事理。他反駁友人的話句句在理，讓友人無言以對。由此可見，在家庭教育中，引導孩子講誠信是很重要的，如果常常失信于人，會很難在社會上立足。

歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；詠雪（《世說新語》）；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；文言文翻譯；一詞多義；稱謂

（1）本題考查對文言詞語的理解能力。解答此類題，要根據(jù)平時對課文解釋的識記及積累，結合具體語境進行解釋。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。另外還要掌握一些常用實詞含義推斷的方法，如：字形推斷法，語境推斷法，結構推斷法等。

（2）本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。

（3）本題考查文學常識及理解文言文內(nèi)容。做這樣的題，首先必須反復閱讀選文，理解選文內(nèi)容，然后再根據(jù)題目要求用恰當?shù)恼Z言概括作答。

（4）本題考查個性化閱讀能力?；卮饡r一定要聯(lián)系文本，感點要明確，感受要真切，表述要精當。同時還要聯(lián)系實際，聯(lián)系自身，要條理清晰，層次分明。

在一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，與子侄輩談論文章的義理。不久，雪下大了，謝太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”太傅哥哥的兒子謝朗說：“在空中撒鹽大體可以相比?！碧蹈绺绲呐畠褐x道韞說：“比不上柳絮隨風飛舞的樣子。”謝太傅高興得笑了起來。謝道韞就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午友人還沒有到，陳太丘不再等他而離開了，陳太丘離開后友人才到。元方當時七歲，在門外玩耍。友人問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您都沒有到，他已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說：“不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進了家門。

8．“下車引之”中的“引”意思是“拉，牽”。A.穿針引線：意思是使線的一頭通過針眼，比喻從中聯(lián)系、拉攏。引：拉，牽；B.引人入勝：十分吸引人，使人沉醉的優(yōu)美的境界。引：吸引；C.旁征博引：指的是說話、寫文章引用材料作為依據(jù)或例證。引：拿來做證據(jù)、憑據(jù)或理由；D.拋磚引玉：拋出磚去，引回玉來。比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。引：招來；故選A。

故解析為：A

9．乙.相：指動作偏指一方。委：拋棄，舍棄。正確的翻譯應是：丟下別人先離開了。丙.顧：回頭看。正確的翻譯應是：元方頭也不回地走進家門。故選甲。

故解析為：甲

10．②陳太丘和友人相約出行，舍棄的是“友人”，而不是元方；④根據(jù)“客問元方”的提示，“家君”應改為“尊君”；故選②④。

故解析為：②④

11．根據(jù)材料內(nèi)容，結合自己的生活實際，可以圍繞在家庭生活中注意培養(yǎng)孩子誠實守信、遵守禮儀的習慣，營造寬松、民主、和諧的生活氛圍來分析作答。例如：《詠雪》中的謝太傅為小輩們營造了一種溫馨、儒雅、充滿文學氣息的家庭氛圍，孩子們身處這樣的氛圍中，更有利于研究學問。同時謝太傅提出的問題能夠很好的引導小輩們發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們善于思考的習慣。在日常生活中，我的父母也會給我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，主動關心我的學習狀況，這對我的學習很有幫助，讓我對學習也更加有自信了。

又如：《陳太丘與友期行》中的元方懂禮識義，能言善辯，這與他的家庭教育分不開。因此在我們的家庭教育中，培養(yǎng)孩子如何做人真的很重要，尤其是要誠實守信，誠實守信應從小抓起。

故解析為：示例1：《詠雪》營造了一種和諧的、其樂融融的家庭氣氛，和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。我的爸爸、媽媽在生活中有嚴格要求，也有溫馨的關愛，這樣的家庭環(huán)境讓我自信、樂觀。示例2：《陳太丘與友期行》中的元方聰明伶俐、明白事理。他反駁友人的話句句在理，讓友人無言以對。由此可見，在家庭教育中，引導孩子講誠信是很重要的，如果常常失信于人，會很難在社會上立足。

五、名著閱讀

班級組織《朝花夕拾》的學習探究活動，請你參與并完成下面任務。

12．下面是兩個小組的專題探究任務單，請你補全橫線處內(nèi)容。

閱讀名著組別探究專題所選篇章

《朝花夕拾》第一小組①《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

第二小組魯迅的兒童教育觀念《五猖會）②《》（已給篇章除外）③《》（已給篇章除外）

13．下面是探究活動中老師與同學們之間的對話，請補全對話內(nèi)容。

小語：張老師，您說《朝化夕拾》是經(jīng)典名著，可我讀起來好無聊呀！

張老師：哦，我讀《朝化夕拾》時感覺特別親切，里面寫的“捉蟋螂”“捕鳥”，老師小時候也經(jīng)歷過。耐心閱讀，說不定你也能找到自己童年的影子呢！

小文：是呀。談《朝花夕拾》，可以更全面地了解魯迅的人生經(jīng)歷，有助于破除我們對魯迅的隔膜感。魯迅童年經(jīng)歷的一些事，也可以幫助我們思考許多人生問題，例如，

12．魯迅的師、友交往；《二十四孝圖》；《阿長與（山海經(jīng)＞》

13．示例1：在《從百草園到三味書屋》中，我們看到魯迅在百草園用手按壓斑蝥，拔何首烏根等一系列活動，生動再現(xiàn)童年魯迅的快樂時光，令我感同身受。示例2：在《五猖會》中，魯迅渴望觀看迎神賽會，但又迫于壓力，被父親強迫背誦《鑒略》，這種少年兒童渴望自由懼怕束縛的心理讓我深有體會。

作家作品；作品的基本內(nèi)容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

（1）本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標推薦的名著，對名著的、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握，并注意分門別類地加以區(qū)別記憶，然后按照題目要求，一步一步回答即可。

（2）此題考查的是對名著的理解和感悟。解答文學名著題，必須建立在閱讀原著的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。對于“課標”推薦的中外文學名著，要熟記其名稱、、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術特色等，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。

12．①《從百草園到三味書屋》描述了魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生；《藤野先生》表述了對藤野先生這位異國教師深切的懷念；《范愛農(nóng)》記敘了與同窗范愛農(nóng)交往的幾件事，故可知專題是：魯迅的師、友交往。

結合“魯迅的兒童教育觀念”這個探究專題，在《朝花夕拾》中選擇體現(xiàn)這個主題的文章，但是已給篇章排除在外，即排除《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《范愛農(nóng)》三篇文章。

②《二十四孝圖》重點描寫了在閱讀“老萊娛親“和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。

③在《阿長與》中，魯迅以兒童視角來敘述，富于童真、童趣，展示了兒童的行為和情態(tài)，表現(xiàn)了有獨立個性、與成年人兩樣的兒童，從而體現(xiàn)了“幼者本位”的思想。

故解析為：魯迅的師、友交往；《二十四孝圖》；《阿長與（山海經(jīng)＞》

13．從題干老師和學生的對話中可看出，老師和學生是在談論《朝花夕拾》的閱讀體驗，舉出具體例子分析其童年經(jīng)歷幫助我們思考人生問題。結合《朝花夕拾》有關內(nèi)容來分析作答即可。示例：在《從百草園到三味書屋》中，童年魯迅在三味書屋感受到封建教育的束縛，學生不能隨便問問題，只能被動地聽，這種兒童的思考受到壓制的教育和現(xiàn)在我們所經(jīng)歷的開放性的教育形成了鮮明對比，讓我更加珍惜今天的生活。

故解析為：示例1：在《從百草園到三味書屋》中，我們看到魯迅在百草園用手按壓斑蝥，拔何首烏根等一系列活動，生動再現(xiàn)童年魯迅的快樂時光，令我感同身受。

示例2：在《五猖會》中，魯迅渴望觀看迎神賽會，但又迫于壓力，被父親強迫背誦《鑒略》，這種少年兒童渴望自由懼怕束縛的心理讓我深有體會。

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀《秋天的懷念》，完成問題。

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了。我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，（擋/坐）在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天①”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個②”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑥鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

14．全文圍繞“看花”展開事件，從中表現(xiàn)“我”人生態(tài)度的變化。第一次母親提議去看花時，“我”對人生的態(tài)度是，第二次母親央求“我”去看花時，“我”對人生的態(tài)度是；第三次妹妹推“我”去看花，看到花后，“我”開始母親，“我”對人生的態(tài)度是。

15．下面是一位同學為文章設計的部分朗讀腳本，請根據(jù)提示，幫助他完成設計。

朗讀設計表述情感

①“我可活什么勁兒！”（給兩個詞加重音號）絕望

她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。②

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。③

④“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女……”（填一個停頓號）擔憂

注：重音號“.”，停頓號“∧“。

16．文段括號處應選詞為（擋/坐），結合上下文說出理由。

17．結合語境，文章①②兩處橫線上分別填入標點符號，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．①句號②省略號B．①句號②嘆號

C．①問號②省略號D．①問號②嘆號

18．史鐵生曾說：“母愛是把苦難的鐵磨成幸福的鑰匙?！闭埬憬Y合文章內(nèi)容談談你對這句話的理解。（100﹣120字）

14．絕望而暴怒無常；產(chǎn)生希望，面對現(xiàn)實；懂得；熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生

15．①“活”“勁”加著重號；②急切；③愧疚悲痛；④我那個有病的兒子∧和我那個還未成年的女兒……

16．擋?！皳酢弊謸踝×藘鹤訉ι畹慕^望，寫出了母親對兒子深深的愛和牽掛，表述了母愛的偉大與堅強。

17．C

18．示例：母親把苦難的鐵磨成幸福的鑰匙，終于開啟了殘疾兒子封閉的天窗，讓兒子感受到了活著的力量，看到了人世間的美麗風景，創(chuàng)造了一個奇跡的世界。這一切都源自偉大的母愛。

停頓與節(jié)奏；重音；問號；梳理、概括文章情節(jié)；秋天的懷念；分析人物行為思想變化原因；理解文章關鍵語句意思

（1）本題考查梳理文章情節(jié)的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

（2）本題考查設計朗讀腳本的能力。設計朗讀腳本要從感情基調(diào)、朗讀的語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面對文章某個片段進行朗讀設計。結合此題的關鍵是要理解語句的內(nèi)容，在此基礎上再分析這種感情主要是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的，哪些詞語就應該重讀。

（3）此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表述了……情感。答題時要結合具體語句進行分析。

（4）本題考查正確使用標點符號的能力。標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。要分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。

（5）本題考查對句子含義的理解能力。對句子含義的考查，可從以下四個方面品析句子的深層含義：①結合具體語境理解；②緊扣文章主旨及的思想傾向理解語句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵；④聯(lián)系寫作背景去理解。

14．根據(jù)題干提示，第一次去看花是母親提議的，在文章的第①段“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。‘聽說北海的花都開了。我推著你去走走?！薄＝Y合第①段中的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無?！薄啊?，我不去！’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”。從中可知自從雙腿癱瘓，“我”就變得“暴怒無?！薄！拔摇焙莺莸卦易约旱耐炔⒋蠛啊安?，我不去”，體現(xiàn)出對母親提議去看花的否定和拒絕，表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的痛苦，絕望；

第二次看花也是母親提議的，在文章的第③段“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”。結合第③段“‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天？’她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我說”可知，面對母親的再次提議去看花，“我”沒有像之前那樣發(fā)脾氣，而是答應了母親?！啊冒?，就明天。’”短短的五個字，可以看出內(nèi)心的平靜，從之前的暴怒到這時的答應，可以看出產(chǎn)生希望，面對現(xiàn)實的心態(tài)；

第三次去看花是“我”和妹妹一起去的，在文章的第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?。結合“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”可知，寫“我”和妹妹去北?？淳栈?，看著秋風中，花團錦簇、潑潑灑灑的菊花，“我”懂得了母親臨終前沒有說完的話（第⑥段“‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”）是期望“我”和妹妹一起扶持，無論遭受了怎樣的打擊都要好好得活。希望“我”看到這秋日里滿園盛開的菊花可以走出陰影，堅強起來，樂觀積極地面對生活，珍惜生命；秋天里的菊花尚且奮力盛開，所以母親期望“我”不要在消沉下去，盼望“我們”勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

故解析為：絕望而暴怒無常；產(chǎn)生希望，面對現(xiàn)實；懂得；熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生

15．根據(jù)題干提示，結合第①段中的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！犝f北海的花都開了。我推著你去走走。’‘不，我不去！’我狠命地捶打這兩條可恨的腿”可知，自從雙腿癱瘓，“我”就變得“暴怒無?！薄Ｃ鎸δ赣H提議去看花，“我”堅決拒絕。感覺到雙腿癱瘓的自己不能享受正常人的生活，也沒有心情去賞花，表現(xiàn)出的憤怒、絕望和痛苦。所以①“我可活什么勁兒！”中的“活”“勁”加重音號；

根據(jù)題干提示“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”中的“央求般”加重音號?！把肭蟆钡囊馑嫉氖菓┣械卣埱?，結合第①段“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”可知，母親希望“我”出去看看外面的世界，疏解一下心情，反映出母親盼望“我”可以早日走出心結，擺脫陰影；結合本句中的“她憔悴的臉上”以及第⑤段“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣”可知，母親早已病重多時，她想讓“我”早日擺脫陰影，又擔心自己病重，支撐不到那一天，表現(xiàn)了母親復雜又急切的情感；

根據(jù)題干提示“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”中的“絕”“永遠”加重音號?！敖^”是完全、絕對的意思，“永遠”表示時間長久，沒有終止。結合第③段“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”，第④段“她出去了，就再也沒回來”，第⑤段“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣”可知，母親早已身患重病，但她仍然堅持照顧“我”，對于母親的突然離世，“我”是有些始料不及的。同時這兩字也表現(xiàn)出由于“我”沉浸在雙腿癱瘓的巨大痛苦中，根本沒有關注到母親的病情，以致于母親去世，“我”才知道她病得如此嚴重，表現(xiàn)出內(nèi)心的難過、遺憾、愧疚和自責；

根據(jù)題干提示“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”，結合第⑥段“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”可知，這句話是母親臨終前的所說。母親臨終前，還記掛著“我”和妹妹，體現(xiàn)了母親偉大無私的愛，母親一直將這份愛延續(xù)到生命的終點，表現(xiàn)出母親對“我們”擔心。再結合第①段中的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我”“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”可知，“我”雙腿癱瘓，脾氣暴躁，還沒有從失去雙腿的痛苦中走出來?！拔摇彪p腿癱瘓后，母親生活的重點就放在了“我”身上，表現(xiàn)出母親對“我”的關心更重，所以在“我那個有病的兒子”與“和我那個還未成年的女兒……”之間停頓。

故解析為：①“活”“勁”加著重號；②急切；③愧疚悲痛；④我那個有病的兒子∧和我那個還未成年的女兒……

16．明確觀點：選“擋”。“擋”的意思是攔住、抵擋。是對母親的動作描寫，表現(xiàn)出母親是主動的有意的動作，結合第③段“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷拉刷拉’地飄落”可知，秋天到了，窗外樹葉飄落，母親怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心；結合第①段“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”可知，母親希望“我”出去看看，去迎接外面的世界，希望“我”能正視自己，而不是選擇一味地逃避。寫出了母親對兒子深深的愛，表述了母愛的偉大、堅強和細膩?！白钡囊馑际亲拢谩白弊诌^于平淡生硬，表現(xiàn)不出母親的愛。

故解析為：擋。“擋”字擋住了兒子對生活的絕望，寫出了母親對兒子深深的愛和牽掛，表述了母愛的偉大與堅強。

17．根據(jù)第③段“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r候？’”可知，母親提議去看北海的菊花，母親這是在征求“我”的意見，所以是問句，故選“？”；根據(jù)第③段“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：‘看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲’”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”可知，母親因“我”答應去北?？淳栈ǘ_心地回憶起往事，因一時的高興忽略了那時候“我”的雙腿還是健康的?！八鋈徊徽f了”寫出母親意識到言有所失，怕再次觸碰到“我”的傷痛，所以停止繼續(xù)說下去。表現(xiàn)出母親意識到自己的錯誤的尷尬，所以運用省略號。

故解析為：C

18．文章中母親兩次提到去北海看菊花（第①段、第③段），結合結尾段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話”可知，“我”懂得了母親臨終前的話（第⑥段），也理解了母親為何總是想讓“我”去北?？淳栈ǎ赣H是是想讓“我”看到秋風中，花團錦簇、潑潑灑灑的菊花，可以疏解心情，走出心結，樂觀積極地面對生活，珍惜生命。秋天里的菊花尚且奮力盛開，所以母親期望“我”也不要在消沉下去，盼望“我”和妹妹一起扶持，勇敢地活下去，無論遭受了怎樣的打擊都要好好得活，找到屬于自己的幸福。

結合第⑤段“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣”可知，母親早已身患重病，但仍然堅持照顧“我”，開解“我”。母親將自己的苦難變成“我”幸福生活下去的鑰匙，終于開啟了殘疾兒子封閉的天窗，讓兒子通過滿園盛開的菊花感受到了活著的力量，看到了痛苦之外人世間的美麗風景，這一切都源自偉大無私的母愛。

故解析為：示例：母親把苦難的鐵磨成幸福的鑰匙，終于開啟了殘疾兒子封閉的天窗，讓兒子感受到了活著的力量，看到了人世間的美麗風景，創(chuàng)造了一個奇跡的世界。這一切都源自偉大的母愛。

七、作文

19．家庭、學校、社會是同學們生活的環(huán)境、成長的舞臺。期間，總有人和事在你成長的過程中給予你幫助、給你帶來啟迪，使你不斷成長、進步，邁向人生的新臺階。

請以讓“▲我邁上新臺階“為題，將題目補充完整，寫一篇文章。

要求：①請將作文題目寫在答題卡上；②字數(shù)在500﹣700之間；③不限文體（詩歌除外）；④不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

自信，助我邁上新臺階

“這次競賽獲獎的同學有……”看著身邊的同學一個個奔上講臺領取金燦燦的獎狀，坐在一旁的我羨慕不已。

學校一有競賽，同學們總是不等老師說完就“唰唰唰”地舉手報名，渴望一展風采。而我總是猶豫不決，雙手不停地來回搓——這是我一緊張就有的習慣動作。我并非不愿參與，而是對自己的能力沒有自信：參與了可能也拿不到什么好成績，倒不如在家里“偷得浮生半日閑”。而當看到同學們收獲了成果，我卻只能暗自生悶氣。

小學時的我可是“焦點人物”，一進入初中，我的光彩瞬間被淹沒，曾經(jīng)的自信也“委而去之”！

這次，語文老師要求每個小組都排演一幕課本劇，在我們小組，我分到了一個小角色。排練期間，同學們都笑話我是一只“呆頭鵝”?？墒?，拿什么拯救我的“面癱臉”呢？我有些委屈?！斑@樣，要不先委屈你一下，我們給你換個合適的角色吧……”于是，我成了替補演員。

“他曾誣陷我們偉大……因攔路搶劫……毫無事實根據(jù)……謊言！”看著搶走我角色的班長結結巴巴地說著臺詞，我忍不住沖到臺上?！澳愀蓡崞桨谉o故打斷我們排練！”組長氣憤地指責我，“我看班長演得就不錯，而你要表情沒表情，要動作沒動作，又不是演木頭人！”“反正——這個角色我還要演！”我態(tài)度堅決，硬要演原來的角色?！八_陷我們偉大的領袖霍夫曼先生的孫子……”這一長串臺詞，我背誦得響亮而流利。表演完，我不忘甩給小伙伴們一個“傲嬌”的小眼神?！霸趺礃?？”“確實不錯，原來鐵樹會開花呀！看來凡事皆有可能?！北晃覐娦袚尩艚巧陌嚅L，贊許地拍了拍我的肩膀。“你剛才這么勇敢，這么有自信，表演自然就出色?！薄皩ρ?，你之前太不自信了，表情要多僵硬就有多僵硬，現(xiàn)在多好！”組長說。

表演比賽結束后，我們小組勇奪桂冠！組員們向我坦白，他們對我使用了激將法，并對指責我的事向我道歉。但我要感謝他們，沒有這次激將法，我可能直到今天都沒有自信。

在這次表演賽中，因為同學們仗義執(zhí)言，更因為我自己敢于打破顧慮，戰(zhàn)勝了自己，我才邁上了一道新臺階。

從此，我對自己說，凡事一定要相信自己！不問成敗，勇往直前！

半命題作文

“我邁上新臺階”的意思是我獲得了成長，有了進步，結合導語“總有人和事在你成長的過程中給予你幫助、給你帶來啟迪，使你不斷成長、進步，邁向人生的新臺階”可知，題目中要補充的內(nèi)容是幫助我成長的對象。“我”就是小本人，這限制了文章的選材范圍，要從小的生活出發(fā)選材；整個文章要寫某某幫助小成長的過程，進而表述小的趕緊、感動或感悟。從題目上看，本文適合寫出記敘文。先明確是什么幫助小成長的，這個對象可選范圍非常廣泛，可以先考慮人，身邊的親人、朋友、師長，可以是書中的某個歷史人物或者文學人物，文天祥、蘇軾、林黛玉、孫悟空等等；可以是某種品質(zhì)，自信、勤奮、頑強、感恩、勇敢、理想等等；可以是書籍；可以是某個動植物，家里的寵物，庭院中的梅花、松樹等。然后明確幫助小在哪方面有所成長，從懶散到勤奮，從怯懦到勇敢，從拖延到準時，從茫然沒有目標到有理想有追求等等；明確是如何助力小成長的，這需要通過具體的事件去展現(xiàn)，一次演講，一次比賽，一次獨自在家的經(jīng)歷，一段被孤立的日子等等。情節(jié)是記敘文重要的一部分，有波瀾、有趣的情節(jié)能夠讓文章更有可讀性，在情節(jié)設置上可以適當?shù)牟捎玫箶?、插敘、欲揚先抑等方法。

本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關鍵詞語確定寫作的內(nèi)容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個明確，深刻的主題，表述積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實感，表述才能明了，精當。寫作時，一定要根據(jù)題目的特點和要求，突出表現(xiàn)題目的關鍵詞語。

20．請自擬題目，以“這就是未來的智能教室”為結尾句寫一個故事。

要求：①請將作文題目寫在答題卡上；②字數(shù)在500﹣700之間；③不限文體（詩歌除外）；④不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

2052，我的智能教室

2052年的一個晚上，我洗漱完畢，躺在被窩里，漸漸進入夢鄉(xiāng)……夢中，我背著書包慢悠悠地來到學校，走到教室門口，發(fā)現(xiàn)門鎖著，透過窗戶一看，里面一片漆黑。于是，我站在教室門口等人來開門。突然，教室門自動開了，教室里的燈也亮了，我暗自納悶：這是我們的智能教室嗎？

走進教室，眼前的景象更使我大吃一驚：防滑的彩色玻璃地板，十分華麗，一塵不染；淡綠的新課桌，擺得非常整齊；天花板上的日光燈不見了，取而代之的是一塊挨一塊自動調(diào)節(jié)亮度的熒光板，一點兒都不刺眼；教室后面的墻上有“好好學習”幾個醒目大字，下面排列著不同色彩的欄目——“友誼之橋”“日積月累”“生活趣事”。

我用手觸摸了一下“友誼之橋”的壁面，突然，全班同學和任課老師的彩色照片出現(xiàn)了，照片下有個人簡介以及幾位同學寫的關于助人為樂的習作。我還沒有來得及拜讀，大批同學已擁進來，大嘆我們的教室奇妙。

上課鈴響了，我們回到各自座位上。老師來到教室，啟動了太陽能空調(diào)、大屏幕和觀察窗。大屏幕代替了過去的黑板，老師不再用粉筆寫字了，只需對著大屏幕講，他說的每句話都會在屏幕上一字不漏地顯現(xiàn)出來。當老師講下一句時，上一句的文字會自動向屏幕的另一側移動，這樣，任何角落都能看清楚老師講的每句話。課桌也很奇妙。我正覺著凳子矮了一點兒，眼睛離桌面太近了，凳子竟自動升高了，直到我滿意才停止。當我伏下身子寫字時，桌子突然開始輕微震動，使我感到很不舒服，我只好直起腰寫字。寫了一會兒，我想胸部靠著桌子寫字，不料桌內(nèi)突然伸出一個軟球，把我的胸部和桌子分開了。

哇！這就是未來的智能教室。

續(xù)寫

由材料可知，本篇文章要以“這就是未來的智能教室”為結尾句寫一個故事。其中，“這”指的就是未來的智能教室，“未來的”“智能教室”說明我們寫作對象不是當下的、普通的教室，而是充滿科技感的未來的教室。此題重在考查同學們寫故事的能力，文章要在現(xiàn)實基礎上進行合理想象，不能天馬行空，脫離實際即可，故文章立意可深可淺，如通過體現(xiàn)智能教室的便捷從而表現(xiàn)科技的發(fā)達給人們帶來的諸多便利。寫故事首先要注重情節(jié)的邏輯性和合理性，還要花一定的筆墨塑造人物形象，此題的主人公可以是智能教室，也可以是與智能教室產(chǎn)生互動或產(chǎn)生關聯(lián)的“我”，運用一定的描寫，使得故事畫面生動再現(xiàn)，最終達到表述文章主旨的目的。例如可以寫未來的教室設施如何先進便捷，未來的上課方式和現(xiàn)在有何異同，智能教室的出現(xiàn)會給同學間的學習生活帶來什么樣的變化等等。最后以“這就是未來的智能教室”為結尾。

本題考查寫作想象作文的能力。寫想象作文要注意：①生活是想象作文的基礎；②想象要合理、豐富；③想象要創(chuàng)新，文貴于新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創(chuàng)造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。

1/1北京市通州區(qū)2022-2023學年七年級上學期語文期中試卷

一、基礎知識綜合

1．“春季體驗館”要錄制一段“春天的聲音”，同學們節(jié)選了課文中的兩段文字進行配樂朗誦。閱讀后，完成問題。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（1）根據(jù)同學們在詞典中查到的內(nèi)容，能夠確認文段中加點漢字注音正確的一項是（）

混hún①渾濁。②糊涂；不明事理。

hùn①摻雜。②蒙混，③茍且地生活。④胡亂。

和hé①平和；和緩。②跟；與。

hè①和諧地跟著唱。②依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞。

A．混（hún）和（hé）B．混（hún）和（hè）

C．混（hùn）和（hé）D．混（hùn）和（hè）

（2）為描寫春雨的文段選擇朗誦配樂，情感基調(diào)最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．慷慨激蕩B．靜謐孤獨C．安閑舒緩D．低沉抑郁

2．“冬季體驗館”要設計一段廣告語，以此吸引游客的注意。下面是該小組同學找到的材料，閱讀后，完成問題。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們①____，這是不是個理想的境界？

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。[甲]這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了②____，有了依靠……

最妙的是下點兒小雪呀。看吧，[乙]山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。[丙]等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

（1）依據(jù)語境，材料中①②橫線處所填詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．①喚醒②著落B．①驚醒②下落

C．①驚醒②著落D．①喚醒②下落

（2）依據(jù)材料寫廣告語時，同學們需要對修辭手法有準確的判斷。材料中三處畫線句運用比喻修辭手法的一項是（）

[甲]這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

[乙]山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

[丙]等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

3．“夏季體驗館“和“秋季體驗館”設計完成后，同學們想邀請老師或家長來參觀。請你依據(jù)閱讀材料，任選一個體驗館，與小組同學合作完成邀請卡的設計與制作。（要求：運用書面禮貌用語寫邀請稱呼；依據(jù)不同的邀請對象寫不同特色的邀請詞；語言要有感染力，至少有一處運用修辭手法。）

[閱讀材料]

而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了?？蛇@時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干凈，可光頭澆，洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨?。√炜帐前档?，但雨卻閃著光；因野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。∮曜兊酶p，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地。

（1）體驗館名稱：

（2）邀請稱呼：

（3）邀請詞：

二、句子默寫

4．古詩默寫。

（1），江春入舊年。（《次北固山下》）

（2）水河澹澹，。（《觀滄海》）

（3）子曰：“三軍可奪帥也，?！保ā墩撜Z子罕》）

（4）《論語為政》中闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：“，?！?/p>

三、詩歌鑒賞

閱讀《聞王昌齡左遷龍標遇有此寄》，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

5．李白是代詩人，在（聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》題目中寫出了創(chuàng)作的緣由：。

6．這首詩開頭便擇取兩種富有地方特征的事物和，烘托出一種氣氛。

7．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了李白豐富的想象力，請你結合詩句進行賞析。

四、課內(nèi)閱讀

閱讀下面兩篇文章，完成問題。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期行

[甲]陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，[乙]相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。[丙]元方入門不顧。

8．下列成語中的“引”字與“下車引之”的“引”意思相同的一項是（）

A．穿針引線B．引人入勝C．旁征博引D．拋磚引玉

9．文中三處畫線句翻譯正確的一項是（）

[甲]陳太丘與友期行翻譯：陳太丘和朋友相約同行。

[乙]相委而去翻譯：互相推諉離開了。

[丙]元方入門不顧翻譯：元方進門沒有回答他的話。

10．下面文段中，補充的省略內(nèi)容及文中稱謂，不恰當?shù)膬商幨牵ǎ?。（填序號?/p>

陳太丘與友期行，期日中。（①友）過中不至，太丘舍（②元方）去，去后（③友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸阿芗揖诓?？”（⑤元方）答曰：“待⑥君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！?/p>

11．《詠雪》《陳太丘與友期行）兩篇文章都讓我們感受到了古代兒童良好的家庭教養(yǎng)。請你結合其中一篇內(nèi)容和生活實際，說說家庭教養(yǎng)在你成長中的作用。（60﹣100字）

五、名著閱讀

班級組織《朝花夕拾》的學習探究活動，請你參與并完成下面任務。

12．下面是兩個小組的專題探究任務單，請你補全橫線處內(nèi)容。

閱讀名著組別探究專題所選篇章

《朝花夕拾》第一小組①《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

第二小組魯迅的兒童教育觀念《五猖會）②《》（已給篇章除外）③《》（已給篇章除外）

13．下面是探究活動中老師與同學們之間的對話，請補全對話內(nèi)容。

小語：張老師，您說《朝化夕拾》是經(jīng)典名著，可我讀起來好無聊呀！

張老師：哦，我讀《朝化夕拾》時感覺特別親切，里面寫的“捉蟋螂”“捕鳥”，老師小時候也經(jīng)歷過。耐心閱讀，說不定你也能找到自己童年的影子呢！

小文：是呀。談《朝花夕拾》，可以更全面地了解魯迅的人生經(jīng)歷，有助于破除我們對魯迅的隔膜感。魯迅童年經(jīng)歷的一些事，也可以幫助我們思考許多人生問題，例如，

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀《秋天的懷念》，完成問題。

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了。我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，（擋/坐）在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天①”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個②”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑥鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

14．全文圍繞“看花”展開事件，從中表現(xiàn)“我”人生態(tài)度的變化。第一次母親提議去看花時，“我”對人生的態(tài)度是，第二次母親央求“我”去看花時，“我”對人生的態(tài)度是；第三次妹妹推“我”去看花，看到花后，“我”開始母親，“我”對人生的態(tài)度是。

15．下面是一位同學為文章設計的部分朗讀腳本，請根據(jù)提示，幫助他完成設計。

朗讀設計表述情感

①“我可活什么勁兒！”（給兩個詞加重音號）絕望

她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。②

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。③

④“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女……”（填一個停頓號）擔憂

注：重音號“.”，停頓號“∧“。

16．文段括號處應選詞為（擋/坐），結合上下文說出理由。

17．結合語境，文章①②兩處橫線上分別填入標點符號，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．①句號②省略號B．①句號②嘆號

C．①問號②省略號D．①問號②嘆號

18．史鐵生曾說：“母愛是把苦難的鐵磨成幸福的鑰匙。”請你結合文章內(nèi)容談談你對這句話的理解。（100﹣120字）

七、作文

19．家庭、學校、社會是同學們生活的環(huán)境、成長的舞臺。期間，總有人和事在你成長的過程中給予你幫助、給你帶來啟迪，使你不斷成長、進步，邁向人生的新臺階。

請以讓“▲我邁上新臺階“為題，將題目補充完整，寫一篇文章。

要求：①請將作文題目寫在答題卡上；②字數(shù)在500﹣700之間；③不限文體（詩歌除外）；④不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

20．請自擬題目，以“這就是未來的智能教室”為結尾句寫一個故事。

要求：①請將作文題目寫在答題卡上；②字數(shù)在500﹣700之間；③不限文體（詩歌除外）；④不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

解析解答部分

1．（1）D

（2）C

常用易錯字字音；語速與語調(diào)

（1）“風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒”中“混”是摻雜的意思，讀作“hùn”；“與輕風流水應和著”中“和”讀作“hè”，是“和諧地跟著唱”的意思；故選D。

（2）選段中的“春雨圖”，刻畫了鄉(xiāng)村祥和恬靜的環(huán)境。應該用感情基調(diào)“安閑舒緩”的配樂。故選C。

故解析為：（1）D

（2）C

（1）本題考查漢字讀音。做這樣的題，要求學生熟練掌握漢語拼音的拼讀規(guī)則，掌握常用漢字的讀音，注意多音字、形近字、形聲字、音近字等。

（2）此題考查對文章感情基調(diào)的理解把握能力。感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感彩。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。把握文章的感情基調(diào)可以從以下幾點來考慮：審視文題；熟悉；捕捉形象；抓關鍵詞；定格畫面等。常見的感情基調(diào)有：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、思念等。結合選文內(nèi)容分析可知，朗讀這段話應該用情緒激昂，語氣堅定，贊美式的感情基調(diào)。

2．（1）A

（2）乙

近義詞；比喻；擬人

（1）①：喚醒：叫醒。

驚醒：因受驚動而醒來。根據(jù)“春風來把他們”的提示，選“喚醒”恰當；

②：著落：指最終的去向。歸宿。

下落：尋找中人或物所在的地方。根據(jù)“有了依靠”的提示，選“著落”恰當。

故選A。

（2）[甲]：從“小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”中的“可愛”“說”等詞中，可以看出把濟南的小山當作人來寫，運用了擬人的修辭手法；[乙]：從“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”中的“像”字，可以看出把“矮松”比作“日本看護婦”，運用了比喻的修辭手法；[丙]：從“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”中的“害羞”可以看出，把“薄雪”人格化，運用了擬人的修辭手法；故選乙。

故解析為：（1）A（2）乙

（1）本題考查正確運用詞語的能力。正確運用詞語要注意以下幾個方面：①準確理解詞語的意思，切忌望文生義；②辨清詞語的感彩；③注意詞語運用的范圍；④注意避免意思重復和矛盾；⑤注意區(qū)分近義義詞語；⑥注意某些詞語只能用于肯定句或否定句中。答題時，還要根據(jù)語言環(huán)境判斷詞語使用是否恰當。

（2）本題考查辨析常用修辭手法的能力。學生要掌握常用修辭手法的種類及各種修辭手法的特點，常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、對比、反語等，答題時要結合語言環(huán)境判斷使用的修辭手法。

3．（1）夏之韻

（2）敬愛的老師

（3）我們誠摯地邀請您來“夏之韻”體驗夏的風韻。在這里您能夠領略夏雨的熱烈和粗獷；能夠欣賞雨后的豐滿和魅力；能夠享受夏蛙交響曲。老師您的到來將給“夏之韻”增輝，“夏之韻”每一位同學都期盼您的光臨！

應用文

要注意題干要求“邀請老師或家長來參觀”，語言要得體，還要結合語段，內(nèi)容符合季節(jié)特點?！跋募倔w驗館”和“秋季體驗館”任選一個。材料中的夏雨熱烈而又粗獷，秋雨端莊而又沉靜，在介紹時，可圍繞此特點來進行。

示例：①秋之意②敬愛的老師

③我們熱情地邀請您來“秋之意”體驗秋的意趣。在這里您能夠領略秋雨的端莊和沉靜；聽到它的聲音，會讓您產(chǎn)生悠遠的情思；凄冷的雨滴能夠純凈您的靈魂。您的到來讓“秋之意”更加深邃高遠，“秋之意”的每一位同學都期待著您的到來！

故解析為：（1）夏之韻

（2）敬愛的老師

（3）我們誠摯地邀請您來“夏之韻”體驗夏的風韻。在這里您能夠領略夏雨的熱烈和粗獷；能夠欣賞雨后的豐滿和魅力；能夠享受夏蛙交響曲。老師您的到來將給“夏之韻”增輝，“夏之韻”每一位同學都期盼您的光臨！

本題考查寫作邀請函的能力。邀請函是邀請親朋好友或知名人士、專家等參加某項活動時所發(fā)的請約性書信。它是現(xiàn)實生活中常用的一種日常應用寫作文種。因此必須熟練掌握這類應用文的寫作格式，這有這樣答題才能得心應手。

4．（1）海日生殘夜

（2）山島竦峙

（3）匹夫不可奪志也

（4）學而不思則罔；思而不學則殆

一般性默寫；理解性默寫

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“竦、峙、罔、殆”等字詞容易寫錯。

故解析為：（1）海日生殘夜；（2）山島竦峙；（3）匹夫不可奪志也；（4）學而不思則罔，思而不學則殆

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內(nèi)容，首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

5．唐；李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉。

6．楊花；子規(guī)；哀傷愁惻

7．奇特的想象，把無知無情的明月，想象成善解人意的知心人，讓它把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表述技巧賞析；思鄉(xiāng)懷人；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；作家作品

（1）本題考查文學常識的積累。文學常識知識量大，頭緒繁多，包括各種常見文體、史書體例、作家作品等。學生要按照一定的線索多看多記。解題時需細心對比，防止張冠李戴，時代混淆等。

（2）此題考查理解古詩意象的能力。學生要在平時的學習中，牢記常見意象的含義，如：松梅竹菊寓高潔；借月托雁寄鄉(xiāng)思；杜鵑鷓鴣啼凄凄；梧桐葉落透悲意；別時長亭柳依依；落花流水傳愁緒；烏鴉燕子系興衰；草木仍在人事移等等。做題時，還要在理解詩意、把握詩歌感情的基礎上分析、理解古詩的意象。

（3）本題考查賞析詩歌語言的能力。古詩鑒賞，可以從多方面入手：①從濃厚的表述情感的詞、句或表述感情地事物入手；②從帶有詩人主觀色彩的景物入手；③緊扣詩眼入手；④從意象入手；⑤從抒情方式和表現(xiàn)手法入手等。答題時，要在理解詩意，體會詩歌所表述的思想感情的基礎上進行賞析。

5．李白是唐代浪漫主義詩人。題目《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“左遷”指的是降職，李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉，對他的不幸遭遇深表關切和同情，于是寫了這首詩遙寄給他。

故解析為：唐李白聽說好友王昌齡被貶為龍標縣尉。

6．開頭兩句以“楊花”“子規(guī)”兩物起筆，一是取其季節(jié)意義，點名事情發(fā)生的時節(jié)是暮春；二是取其形象意義，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，暗喻征人前途命運未卜，借此用來關懷跋山涉水、遠走他鄉(xiāng)的友人。這兩句詩融情入景，景中見情，借“楊花”“子規(guī)”兩種意象，點明時節(jié)是暮春，烘托出哀傷愁惻的氛圍，寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的特定心境。

故解析為：楊花子規(guī)哀傷愁惻

7．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”句意：我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風一直陪著您到夜郎以西。這兩句運用了擬人的修辭手法，將明月人格化，把它看成知人意、達人情得到友好使者，把自己對友人的這份同情、思念與牽掛朋友的“愁心”托付給了“明月”，想象著讓月亮替他傳達這份情感。這兩句詩含蓄地表述了詩人對朋友的關心和懷念之情。

故解析為：奇特的想象，把無知無情的明月