《幼兒園微課主題設(shè)計》完整版

《幼兒園微課主題(zhǔtí)設(shè)計》教研活動Loremipsumdolorsitametconsectetuer教師(jiàoshī)：崔雪連2019年9月18日第一頁，共三十一頁。學(xué)習(xí)(xuéxí)目標(biāo)：什么是主題活動，如何理解主題活動的含義123了解主題活動(huódòng)的特點(diǎn)形成初步的主題活動方案的設(shè)計(shèjì)能力第二頁，共三十一頁。

一、什么是幼兒園主題(zhǔtí)活動？

現(xiàn)在幼兒園大部分的教學(xué)活動都以主題教學(xué)為主，主題是什么，為什么要實(shí)行主題教學(xué)，主題教學(xué)跟傳統(tǒng)的分科教學(xué)有什么不同？

主題教學(xué)也可稱為多元智能主題活動。多元智能相信大家都有所耳聞，多元智能是美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的，他認(rèn)為(rènwéi)傳統(tǒng)的教學(xué)對于兒童智力的評價是錯誤的、單一的、片面的，霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項組成。這八方面的智能在不同的個體上表現(xiàn)得不一樣，所以教育工作者不能以單一智能評價幼兒。第三頁，共三十一頁。一、什么(shénme)是幼兒園主題活動？

所以我們的主題教學(xué)活動就是在此基礎(chǔ)上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如秋天到了的主題，就是以秋天為中心，然后擴(kuò)展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實(shí)、秋天的樹葉，再把每一塊細(xì)化為具體的活動，如：秋天的果實(shí)這塊，分為四個活動：果實(shí)分類（數(shù)學(xué)），采摘果實(shí)（自然(zìrán)認(rèn)知），摘果子（音樂），撿麥穗（運(yùn)動、數(shù)學(xué)），秋天的果實(shí)（散文詩，語言）。

第四頁，共三十一頁。二、主題活動(huódòng)的含義：

1、主題活動貼近(tiējìn)日常生活，幼兒興趣高。

幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有(jùyǒu)實(shí)用性，能夠"學(xué)以致用"，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題后，學(xué)習(xí)的興趣會更濃。第五頁，共三十一頁。二、主題活動(huódòng)的含義。

相對于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來說，主題活動更具系統(tǒng)性。因為(yīnwèi)，主題活動是以一個話題為中心進(jìn)行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進(jìn)行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構(gòu)成一個小主題，幾個小主題就構(gòu)成最后的大主題。2、主題(zhǔtí)活動更具系統(tǒng)性。第六頁，共三十一頁。3、主題(zhǔtí)活動更具靈活性。

相對與傳統(tǒng)(chuántǒng)的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據(jù)時間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)(chuántǒng)的分科教學(xué)所不具備的。

另外，主題活動更注重(zhùzhòng)孩子動手能力的培養(yǎng)，區(qū)域活動就是一大特色，每次主題活動時，都會相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動，區(qū)域活動是主題教學(xué)的一部分，在主題活動中，幼兒的思考能力、動手能力都會得到提高，因此，有可能在某段時間會感到孩子不像分科教學(xué)那樣學(xué)到很多知識，但是長久了我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子的能力再逐漸提高，而且知識面會很廣，而不僅僅局限于書本的知識。二、主題活動的含義。第七頁，共三十一頁。一、綜合(zōnghé)主題活動

綜合主題活動(huódòng)也稱整合課程，就是把課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體。強(qiáng)調(diào)知識之間的相互聯(lián)系。是幼兒園課程優(yōu)化的有效教育形式?！覈變簣@教育活動的三種類型1、分學(xué)科式教學(xué)活動2、按領(lǐng)域分類的活動3、綜合主題式活動第八頁，共三十一頁。

綜合主題式教育活動是在分科課程的基礎(chǔ)上，為了(wèile)改變分科課程教學(xué)中重知識輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒主體的教學(xué)弊端而廣泛采用的。主題源于幼兒生活。主題內(nèi)容循序漸進(jìn)主題活動教學(xué)形式多樣主題活動內(nèi)容兼有機(jī)結(jié)合二、主題(zhǔtí)活動的特點(diǎn)：

第九頁，共三十一頁。三、綜合(zōnghé)主題活動的分類以技能(jìnéng)為單元的主題活動如：我真能干【清晰(qīngxī)明白】以時間為單元的主題活動如：節(jié)日（春節(jié)、兒童節(jié)）以知識為單元的主題活動如：動物（螃蟹、蝌蚪）第十頁，共三十一頁。三、綜合(zōnghé)主題活動方案的設(shè)計選擇與確定(quèdìng)主題擬定主題活動(huódòng)總目標(biāo)編制主題活動網(wǎng)設(shè)計主題系列活動第十一頁，共三十一頁。案例(ànlì)：紙123選擇與確定主題：紙是人類最常用的物質(zhì)之一，幼兒(yòuér)有許多場合和機(jī)會能觀察并使用紙；紙是我國四大發(fā)明之一，歷史悠久，在科技發(fā)達(dá)的今天紙的用途變得多種多樣，而紙的原料、生產(chǎn)過程等都與環(huán)保相關(guān)，通過此活動培養(yǎng)幼兒(yòuér)初步環(huán)保意識，同時紙對于幼兒(yòuér)而言又是好玩的素材。擬定主題活動總目標(biāo)：1、對紙感興趣，知道紙很有用，但來之不易，懂得節(jié)約用紙，愛護(hù)環(huán)境。2、能運(yùn)用各種感官感知、探索紙的特性及其在生活中的運(yùn)用，愿意將自己(zìjǐ)的發(fā)現(xiàn)和感受與同伴交流、分享。3、通過用不同的紙畫畫、制作玩具等，感知體驗不同紙的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)按紙的某一特性進(jìn)行分類和統(tǒng)計，計算自己收集的紙制品和制作的玩具數(shù)量。5、知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，有初步的民族自豪感。編制主題活動網(wǎng)第十二頁，共三十一頁。案列：紙CREATIVEIDEA紙真有用：1、紙最早的用途(yòngtú)2、紙可以做成的日用品3、制品的再利用紙的特性：1、紙的韌性(rènxìnɡ)2、紙的吸水性3、紙的透光性4、比較不同的紙紙的歷史：1、造紙術(shù)的發(fā)明(fāmíng)2、科技與現(xiàn)在紙制品紙真好玩：1、紙可以撕剪卷貼做成玩具2、在不同紙質(zhì)、顏色、形狀的紙上繪畫。3、舉辦畫展紙的旅行：1、紙用過、玩過后到哪里去2、節(jié)約用紙、廢物利用的概念3、小小環(huán)衛(wèi)工4、紙從哪里來？第十三頁，共三十一頁。案列：紙第十四頁，共三十一頁。（一）選擇與確定(quèdìng)主題兒童主題自身特性教師可以利用的教育資源已經(jīng)開展過的主題學(xué)科知識確定主題第十五頁，共三十一頁。案例(ànlì)：《親親泥土》主題

泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細(xì)膩或粗糙的質(zhì)地，富于變化的造型，多變的特性，……具有獨(dú)特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術(shù)；還孕育了農(nóng)耕文明。泥土燒制的陶器(táoqì)，是實(shí)用與審美的完美結(jié)合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農(nóng)耕文明的演進(jìn)。泥土，也曾經(jīng)感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機(jī)會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。我們曾經(jīng)在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出“土”以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥……，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。泥土?xí)r代已漸漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難再體驗到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展“親親泥土”活動的出發(fā)點(diǎn)。泥土有許多特點(diǎn)，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊(yùn)涵著豐富的教育與發(fā)展價值第十六頁，共三十一頁。（二）確定綜合主題(zhǔtí)活動目標(biāo)1、分析(fēnxī)主題的潛在價值2、思考主題(zhǔtí)的潛在方案3、確定適宜的主題方案的目標(biāo)第十七頁，共三十一頁。1.分析主題的潛在價值你認(rèn)為“親親泥土(nítǔ)”這個主題有哪些潛在的價值？思考(sīkǎo)與交流：科學(xué)方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受到在水、風(fēng)、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。藝術(shù)方面：在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗，感受到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達(dá)的樂趣。社會文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術(shù)品的欣賞、品味與體驗中，兒童能夠領(lǐng)悟到泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史文化、人文(rénwén)底蘊(yùn)。第十八頁，共三十一頁。MESSAGECONTACTBANK2.思考主題的潛在(qiánzài)方案如果你來設(shè)計和開展“親親泥土”這個主題，你認(rèn)為會有哪些潛在的方案呢？方案一：以泥土的科學(xué)探秘為主方案二：以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主方案三：以泥土的社會文化(wénhuà)探詢?yōu)橹魉伎?sīkǎo)與交流：根據(jù)以上對主題的分析再結(jié)合所在年齡班幼兒的具體特點(diǎn)確定綜合主題活動目標(biāo)。第十九頁，共三十一頁。三、編制主題(zhǔtí)活動網(wǎng)以泥土的科學(xué)探秘為主：“摔泥碗”、“壘泥洞”、“搭泥房”、“泥塑”、制作泥碗、泥人等；還可以(kěyǐ)對創(chuàng)作的泥作品進(jìn)行彩繪裝飾。以泥土的藝術(shù)表達(dá)(biǎodá)為主:欣賞泥塑藝術(shù)品，粗淺領(lǐng)悟裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊(yùn)；利用經(jīng)驗進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作交流與評價修改與完善。以泥土的文化探詢?yōu)橹?“重塑古老村莊”、“戲劇扮演：回到遠(yuǎn)古時代”、集體創(chuàng)作：我們眼中的‘泥土與人類’？親親泥土主題網(wǎng)的性質(zhì)知識性與經(jīng)驗性科學(xué)性與人文性綜合性第二十頁，共三十一頁。我和花生寶寶(bǎobǎo)的故事第二十一頁，共三十一頁。主題活動(huódòng)延伸：第二十二頁，共三十一頁。第二十三頁，共三十一頁。第二十四頁，共三十一頁。微主題：冰雪(bīnɡxuě)奇緣第二十五頁，共三十一頁。月主題(zhǔtí)：家鄉(xiāng)類Loremipsumdolorsitametconsectetuer第二十六頁，共三十一頁。動物類：第二十七頁，共三十一頁。以季節(jié)(jìjié)為主題：Loremipsumdolorsitametconsectetuer第二十八頁，共三十一頁。